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谈初中英语写作教学通用4篇【导读】这篇文档“谈初中英语写作教学通用4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!初中英语写作教学【第一篇】初中英语写作教学一、面临写作的问题纵观近几年的中考书面表达,作文题目越来越活,给出的信息越来越少,学生要根据少量的已知信息写出80多字的1篇完整习作,是很困难的。因此,如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。为了提高写作教学效果,笔者依照循序渐进的教学原则,尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学:1.巧记单词按照语言学习规律,英语写作教学的次序应是:词—句—篇。“词”是基础,“句”是过度或桥梁,“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句,句不离篇”的原则,由易到难,由简到繁,循序渐进,不断提高。这三个阶段彼此衔接,教会学生在大量的语言实践中学会运用词句,从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。书面表达需要一定的词汇量,学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此,要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词,掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词,使词汇量得到最大限度的复现。2.用词造句、连词成句写作应从词句练起,记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习,模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。例如:若以“TalkingaboutSchoolSubjects”为话题进行书面表达,教师可将词组套入以下句型,并让学生掌握:“Iamgoodat…/Ienjoy…/Iprefer…to…/Iaminterested…/Iamgoingto…thisterm.”教师应重视教材中的单句练习,引导学生从对单个句型的掌握,逐渐过渡到多种句型的混用,直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译,句型转换,是书面表达能力的关键,如:我最喜欢英语。—IlikeEnglishbest.MyfavouritesubjectisEnglish.—IlikeEnglishbetterthananyothersubjects.教师应注意英汉结构比较,减少汉语式表达错误,教师可通过错误句型之辨析、归纳和总结,帮助学生提高遣词造句的能力。3.连句成意、线面融合此项训练的主要目的是培养学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机结合起来的能力,笔者在教学实践中初步形成了英语写作教学的基本模式:第一步,仿写为了便于优生书面写作潜能的发挥,教师可以要求他们只模仿课本、练习册中的题型,而不局限于模仿课本或练习册中的词汇,以下是1篇模仿“Myhometown”一文而作的小短文,见(一课一练、初三下62页),谈谈你的家乡(字数100左右)。这是1篇中等成绩水平的学生习作,在文章中用了许多己学过的词或词组。MyHometownNanchangismyhometown.ItisthecapitalofJiangxiprovince,anditisamiddle-sizedcity.ThepopulationofNanchanghasreached4millon.Butitisaledevelopedcity.Therearefewfactoriesinit.SotheairinNanchangisniceandclean.Thepeopleherehaveenoughcleanwatertodrinkanduse,too.Nanchangisafamouscityforitshistory.Forexample,BaYirisinguparmsinNanChang,TengWangTower,ShengjingTower,areallplacesofinterestinNanchang.MoreandmoretouriststraveltoNanchang.Oldasitis,Nanchangistakingonanewlooknow.Thereiurprisingchangeeveryday.Itisbecomingbetterandbetter.TheNanchangpeoplearemakingthecitybecomeagardencity.Ilovemyhometown.Ibeliveitsfuturewillbeevenbrighter.第二步,引导学生写引导学生书面表达有许多形式,教师要从学生“学”的角度来设计教学活动,使学生的学习活动具有明确目标,并构成一个有梯度的连续活动。笔者首先采用给出文中的关键词或短语,引导学生列出写作提纲,这样学生在书面表达时可减少审题环节,不让学生感觉无从下笔,而且学生很容易理清写作思路,如“Aninstructionofthelab”,教师给出该篇的首句“Studentsreadtheinstructionsbeforetheydotheexperiment.”再引导学生列出关键词或词组“keep…cleanexperiment(实验)/follow…order…/instrument(器具)/put…back…/turnoff/makenoise/touch”等。这样,在教师的引导、帮助下,学生写起来顿感思路清晰,稍加发挥,1篇完整的instruction就很容易写成了。这样由浅入深的训练方式,开始能让学生产生成就感,渐渐地学生对书面表达产生了兴趣,克服了恐惧心理,从写作中获得了成功的快乐,树立了写作的信心。第三步,自由发挥教师要改进教学方法,设计开放性的写作活动,既提高了学生读和写的能力,又提高了其识别、判断和改错的能力,更能发挥学生的内在潜能和丰富的想象力,还增加了学生的成功感。比如:要求学生写1篇应聘文章:南昌二中现招聘初中英语教师条件:大学本科,专业英语六级,三年以上教龄;待遇:提供一套住房,年薪5万;面试时间:本周六~日。像这样的书面表达题,近几年的中考中常常出现。练习时,我常常会在一块小黑板上出示作文要求,让学生展开思路,师生共同选出几个最佳的起始句,如:(1)Dearheadmaster,IamgladtohearthatyourschoolneedsanEnglishteacher…(2)Dearheadmaster,IamveryexcitedthatIwillhaveachancetochangemyjobwhenIreadthead…然后再布置学生课后对这道书面表达题进行布局、谋篇、调整,添枝加叶,最终写出个性化的文章。第四步,集体订正在写作训练中,教师应按照循序渐进的原则,注意学生之间的层次差异。教师的写作教学应该从实际情况出发,顾及到各层次的学生,佳作点评和错例纠正都是写作教学过程中不可缺少的环节。教师点评恰当,可以使学生意识到在学习书面表达过程中的成功之处,并得到激励,建立自信,从而形成继续进步的动力,也可以让学生自省和反思自己的不足,调整学习策略和心态。二、体会与思考初中的写作教学应贯彻整个初中阶段,内容要切合学生实际,让学生有话可写。材料应由易到难,训练形式要多种多样,听说结合,把听到的说出来,把说的写出来。要求教师能自己组织教学材料,这就需要教师在课前必须花大量时间和精力,设计好每一堂写作课。在教学实践中,教师要不断研究,并总结出适合具体学生和具体教学目标的方法。总之,教师应根据新课标的要求,适应现代现实生活的实际需要,对学生进行写作教学引导,在教学过程中应从实际情况出发,对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练,充分体现学生的主体地位,帮助学生获得成功,并增加其自信心和意志力,培养学生的优良学习品质。初中英语写作教学责任编辑:飞雪阅读:人次初中英语写作教学谈【第二篇】初中英语写作教学谈英语写作(即书面表达)一直是中考和高考的重头戏,所以它是中学英语教学的一个重点,同时也是教学难点。很多初中英语教师对此颇感头疼,因为它对于初中生来说要求比较高:较丰富的英语知识,较地道的英语思维,较熟练的英语综合运用能力以及较强的谋篇布局能力都是不可或缺的。我认为没有人生来就是写作高手,在教师的有效启发与精心设计的训练下,学生是可以逐步培养出较强的写作能力的;而且初中生年纪较小,英语思维没被“污染”,可塑性强,这反而是进行英语写作教学的一个优势。事实上我特别喜欢英语的写作教学,它几乎成为我英语教学的一个中心内容:它既可以检验我其他几项基本技能教学的效果,又成为促进它们的有效手段。下面我想就本人十年来的初中英语写作教学的探索与实践,与各位同行交流心得体会,旨在抛砖引玉,并希望得到同行们的指教。先看一个“冷水煮青蛙”的实验:如果将一只活蹦乱跳的青蛙扔到沸腾的水里,青蛙肯定会被烫得跳将起来,逃之夭夭;如果将青蛙放进冷水里,慢慢加热,青蛙就会在不知不觉中被煮熟了。我想初中英语写作的教学就该是“冷水煮青蛙”的过程。什么时候开始教写作比较合适呢?一点基础没有当然不行,但深圳绝大多数学生从小学就开始学英语了,进入初中时已经掌握了几百个英语词汇以及一般现在时,这就可以开始英语写作的教学了。就我本人的经验来说,不要一开始就对学生强调写作很难,这会让学生从心理上竖起一道壁垒;也不要一开始就让学生写复杂的文章,令学生对英语写作望而却步。心理抗拒,信心不强,做任何事都会事倍功半甚至收效甚微。要想攻克英语写作这道难关,有赖于教师根据学生的实际水平和接受能力精心设计系统的写作训练。我想这些练习内容的设计应该遵循“由浅入深,由易到难,由点及面,循序渐进”的原则。下面具体谈谈初中英语写作的教学要点。一.基本功训练设计:1.造句:模仿造句(课本例句),连词成句,自由造句,中译英(训练句子成分的完整性)这是最基本的训练,也是培养学生初步的英语思维的基本途径。教师要让学生熟悉英语的五个基本句型,尽量让学生了解英语句型与中文表达之间的主要区别:例如:汉语里没有动词的时态变化,英语每个句子中的动词都必须有一套时态的“衣服”;中英文间冠词的用法区别,等等。这个阶段教师要有充分的耐心,对学生及时改错,以期培养学生的地道的英语思维和规范的英语表达,为写出整体规范的英语作文打下坚实的基础。2.句型转换:(训练多种方式表达同一意思)教师要尽可能地让学生积累多种句型,并且指导学生各种句型的应用特点,以避免学生在写作时只是机械地堆砌句型。3.连句成文:(训练辨别句子之间的关系,学会掌握连词的用法)。1篇好的英语作文标准之一就是能够运用比较贴切的连词将句子有机地连接起来,使文章句子流畅,意思连贯,逻辑合理,层次分明。4.课文改写:(训练谋篇布局的能力,训练英语写作思维)改写课文,是学生对语言材料吸收存储内化整理然后根据自己对课文的理解进行创造性的语言复述。它不是机械地默写原文,而是基于理解的创新。它不仅有利于学生对语言材料的理解巩固和积累,有利于提高学生的想象能力思维能力及系统连贯的语言能力,长期坚持进行课文改写,学生的理解和运用语言的能力,遣词造句和谋篇布局的作文能力都将得到明显地提高。初中低年级时,可先对课文进行充分的句型转换,以降低难度,然后逐步过渡到尽量让学生可以自行改写。需要注意的是如果每1篇课文的改写任务都一成不变的话,学生容易产生厌倦感,所以教师必须动脑筋,变花样,创造性地使用教材,从而保持学生改写的兴趣。改写的类型可以有对单篇课文的缩写,扩写,对话与记叙互改,改写结局,补充情节,续写结尾,编剧本等;也可以就几篇课文中的同一人物进行“素描”。例如在原来使用的深港版的教材时,我就让学生写过课文中出现的KEN,PETER,DENNISDRAGON,ANNE等几个主要角色。随着课文内容的增多,可供描写的素材也越多,学生的作文内容也不断随之变化。二.英语写作考试题型指导要点一.1.看图说话:这是常见的考试题型之一。一般主要有两种形式:给出提示词语,只给图画不给提示词。这种题型的解题要点在于:(1)弄清图画内容,把握情节线索,根据图画在脑海中串联出完整的故事,注意图画中的细节。(2)结合提示词,明确考查意图。所给提示词可帮助理解画面内容,也是组成句子的必用材料。有时还会给出起始句(这就给出了
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