实用北师大版六年级上册数学教案（精编4篇）

好文档，供参考1/20实用北师大版六年级上册数学教案（精编4篇）【题记】这篇精编的文档“实用北师大版六年级上册数学教案（精编4篇）”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！新北师大版六年级上册数学优秀教案1教学内容：北师大版小学数学第十一册P52的内容及P53的相关练习教学目标：1、在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。2、会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。3、感受数学知识的内在联系。教学重点：比的化简的方法。教学难点：运用比的化简，解决一些简单的实际问题。教学过程：一、复习铺垫，激趣引新。好文档，供参考2/20（一）复习铺垫。1、比的意义以及比的各部分的名称。师：什么叫比？请你举个例子。（生说完举例比如4：58：9）师：师举一个例子问“：”叫？4呢？5呢？2、比与除法、分数之间的联系与区别。（1）在除法中，我们学过了商不变性质，谁还记得？在分数中，分数的基本性质又是怎样？（2）师：你知道比与除法、分数之间有什么联系与区别？[设计意图：比的化简是在学生已经学习分数的意义以及分数与除法关系的基础上进行学习的，通过复习这部分知识有利于新课的认知。]（二）激趣，揭示课题。过渡：昨天我们学习了《生活中的比》，今天我们要来学习《比的化简》。比应怎样化简？它与分数的基本性质、除法中的商不变性质有什么关系？请同学们来说一说。（某某同学说的是否正确呢，学完今天的知识你们就知道了。）[设计意图：通过老师激趣、让学生猜想，激发学生的好奇心、求知欲，为学生主动探究加点动力。]好文档，供参考3/20二、探索新知。活动一：学一学。课件出示主题图：淘气和笑笑的对话。学生带着思考题，看书学习。(思考题①有什么方法比较哪杯水更甜？②如何化简比？③比的化简与分数的约分有什么区别？[设计意图：高年级学生自学能力的培养非常重要，让学生带着思考题自学看书，学习有目的性、针对性，提高学生自学的质量。]活动二：说一说。（反馈看书、自学情况）①学生汇报比较方法，师根据学生的回答板书。②教学比的化简。40：360=40/360=1/9=1：92：18=2/18=1/9=1：9③比较：(生说，师重点强调，突出对应思想：A、比的前项是分子，后项是分母，然后约分。B、约分是写成最简分数，化简比到最后应化成最简整数比。C、引导学生小结化简比的方法。[设计意图：根据思考题中的3个问题展开，让学生逐一说一说，任务明确、思路清晰，学生忙而有序，能充分调动学生的学习主动性、积极性。]活动三：化简比。14：21：2/9：1/3好文档，供参考4/20（1）请三位同学上去板演，其他做在练习本上。（2）反馈，集体订正：请这三位同学说说，你是怎么化简的？（3）请同学们观察这3道题，带着思考讨论题小组讨论(先思考再讨论：①3道题有什么不同点，它们各用什么方法进行化简的？②1、2题化简比的过程中，比的前项和后项如何变化的？请小组讨论后回答，师根据学生的回答小结：整数比：可以根据商不变的性质或像分数约分那样进行化简。小数比：可以先利用商不变的性质将其转化为整数比，然后在化简分数比：可以前项除以后项，再根据比值写出最简单的整数比。相同点：把比的前项和后项同时除以或乘以相同的数，比值不变。（4）回顾：比有什么性质，现在谁知道？（生说师课件出示比的基本性质）[设计意图：在学生初步理解了比的化简的方法基础上让学生练习三种不同情况的化简比，加深学生对比的化简方法的理解和运用。]好文档，供参考5/20活动四：练一练。1、化简比。15：21：2/3：1/21：2/32、连一连，完成P53的第1题。3、大正方形边长是4厘米，小正方形边长是3厘米。大、小正方形边长的比是（)，比值是（）；大、小正方形周长的比是（），比值是（）；大、小正方形面积的比是（），比值是(）。[设计意图：通过练一练，提高学生综合运用知识，解决实际问题的能力，实现三维目标的整合。]活动五：课堂总结。今天你学会了什么知识？以下是数学论坛陈春艳的修改：要求：以下为东山县樟塘中心小学林敏卿老师的教学设计《比的化简》，欢迎大家就目标确定、教法选择、环节设计、作业设置等方面，提出建议或评点。教学内容：北师大版小学数学第十一册P52的内容及P53的相关练习教学目标：1、在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。2、会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，好文档，供参考6/20并能解决一些简单的实际问题。3、感受数学知识的内在联系。加了一条目标，目的是什么？教学重点：比的化简的方法。会用商不变的性质或分数的基本性质化简比教学难点：运用比的化简，解决一些简单的实际问题。教学过程：一、复习铺垫，激趣引新。（一）复习铺垫。1、比的意义以及比的各部分的名称。师：什么叫比？请你举个例子。（生说完举例比如4：58：9）说一个生活中的比比教合适，这么问有点太抽象。师：师举一个例子问“：”叫？4呢？5呢？2、比与除法、分数之间的联系与区别。（1）在除法中，我们学过了商不变性质，谁还记得？在分数中，分数的基本性质又是怎样？（2）师：你知道比与除法、分数之间有什么联系与区别？是不是问题出现太早？[设计意图：比的化简是在学生已经学习分数的意好文档，供参考7/20义以及分数与除法关系的基础上进行学习的，通过复习这部分知识有利于新课的认知。]（二）激趣，揭示课题。过渡：昨天我们学习了《生活中的比》，今天我们要来学习《比的化简》。比应怎样化简？它与分数的基本性质、除法中的商不变性质有什么关系？请同学们来说一说。（某某同学说的是否正确呢，学完今天的知识你们就知道了。）[设计意图：通过老师激趣、让学生猜想，激发学生的好奇心、求知欲，为学生主动探究加点动力。]二、探索新知。活动一：学一学。课件出示主题图：淘气和笑笑的对话。学生带着思考题，看书学习。(思考题①有什么方法比较哪杯水更甜？②如何化简比？③比的化简与分数的约分有什么区别？[设计意图：高年级学生自学能力的培养非常重要，让学生带着思考题自学看书，学习有目的性、针对性，提高学生自学的质量。]活动二：说一说。（反馈看书、自学情况）①学生汇报比较方法，师根据学生的回答板书。②教学比的化简。40：360=40/360=1/9=1：9好文档，供参考8/202：18=2/18=1/9=1：9③比较：(生说，师重点强调，突出对应思想：A、比的前项是分子，后项是分母，然后约分。B、约分是写成最简分数，化简比到最后应化成最简整数比。C、引导学生小结化简比的方法。[设计意图：根据思考题中的3个问题展开，让学生逐一说一说，任务明确、思路清晰，学生忙而有序，能充分调动学生的学习主动性、积极性。]活动三：化简比。14：21：2/9：1/3（1）请三位同学上去板演，其他做在练习本上。（2）反馈，集体订正：请这三位同学说说，你是怎么化简的？（3）请同学们观察这3道题，带着思考讨论题小组讨论(先思考再讨论：①3道题有什么不同点，它们各用什么方法进行化简的？②1、2题化简比的过程中，比的前项和后项如何变化的？请小组讨论后回答，师根据学生的回答小结：整数比：可以根据商不变的性质或像分数约分那样进行化简。小数比：可以先利用商不变的性质将其转化为整数好文档，供参考9/20比，然后在化简分数比：可以前项除以后项，再根据比值写出最简单的整数比。相同点：把比的前项和后项同时除以或乘以相同的数，比值不变。说的不准确。“比的前项和后项同时乘上或除以相同的数（0除外），比值不变。”一定注意强调“0除外”。（4）回顾：比有什么性质，现在谁知道？（生说师课件出示比的基本性质）[设计意图：在学生初步理解了比的化简的方法基础上让学生练习三种不同情况的化简比，加深学生对比的化简方法的理解和运用。]活动四：练一练。1、化简比。15：21：2/3：1/21：2/32、连一连，完成P53的第1题。3、大正方形边长是4厘米，小正方形边长是3厘米。大、小正方形边长的比是（)，比值是（）；大、小正方形周长的比是（），比值是（）；大、小正方形面积的比是（），比值是(）。[设计意图：通过练一练，提高学生综合运用知识，解决实际问题的能力，实现三维目标的整合。]好文档，供参考10/20活动五：课堂总结。今天你学会了什么知识？2021最新北师大版六年级上册数学教案2教学目标1。理解圆柱表面积的意义，掌握圆柱表面积的计算方法。2。能正确地计算圆柱的表面积。3会解决简单的实际问题。4。初步培养学生抽象的逻辑思维能力。教学重点理解并掌握圆柱表面积的计算方法，并能正确进行圆柱表面积的计算。教学难点能充分运用圆柱表面积的相关知识灵活的解决实际问题。教学过程一复习旧知。1计算下面圆柱的侧面积。（1）底面周长米，高米。（2）底面直径4厘米，高10厘米。（3）底面半径分米，高8分米。好文档，供参考11/202求出下面长方体、正方体的表面积。（1）长方体的长为4厘米，宽为7厘米，高为9厘米。（2）正方体的棱长为6分米。3讨论说说长方体、正方体的表面积的意义及其表面积的计算方法。学生甲：长方体、正方体的表面积指的是长方体、正方体的六个面的面积的总和。学生乙：计算长方体的表面积时只要计算长方体相互对立的3个面的面积，3个面的面积相加再乘以2就是长方体的表面积。正方体的表面积是棱长乘以棱长再乘以6。二新课导入。1教师：以前我们学习了长方体、正方体的表面积的意义及其表面积的求法，那么圆柱体的表面积的计算和长方体、正方体的表面积的计算有什么区别和联系呢？圆柱的表面积又是如何计算的呢？接下来我们一起来讨论和探索这个问题。（板书：圆柱的表面积）2学生讨论：你认为圆柱的表面积是指哪一部分？它由几个面组成？（1）学生分组讨论。（2）学生汇报讨论结果。好文档，供参考12/203反馈小节：圆柱的表面积指的是圆柱的侧面积和两个底面积的总和，圆柱的表面积由一个侧面机和两个底面组成。（板书：圆柱的侧面积+圆柱的两个底面积=圆柱的表面积）4教师进行圆柱模型表面展开演示。（1）学生说说展开的侧面是什么图形。学生：圆柱展开的侧面是一个长方形。（2）学生说说长方形的长和宽与圆柱的底面周长和高有什么关系？学生：长方体的长（或宽）等于圆柱的底面积，长方体的宽（或长）等于圆柱的高。（3）圆柱的侧面积是怎样计算的？抽生回答进行复习整理。（板书：圆柱的侧面积=圆柱的底面周长×圆柱的高）（3）圆柱的底面积怎么计算？（复习底面积的计算方法）。5说说实际生活中有哪些圆柱体？哪些表面是完整的，哪些表面是不完整的？学生举例：完整的圆柱有两个底面，不完整的圆柱只有一个底面（如水桶）或者根本就没有底面（如烟囱）。教师：所以我们每个同学在计算圆柱的表面积时要特别认真，要特别注意这个圆柱到底有几个底面。好文档，供参考13/20三新课教学。1例2一个圆柱的高是分米，底面半径2分米，它的表面积是多少？（课件演示）2学生尝试练习，教师巡回检查、指导。3反馈评价：（1）侧面积：2×2×=（平方分米）（2）底面积：×2×2=（平方分米）（3）表面积：+=（平方分米）答：它的表面积是平方分米。4学生质疑。5教师强调答题过程的清楚完整和计算的正确。6教学小节：在计算过程中你发现了什么？计算圆柱的表面积一般要分成几步来计算呀？四反馈练习：试一试。1学生尝试练习：要做一个没有盖的圆柱形铁皮水桶，高50厘米，底面直径为30厘米，至少需要多少铁皮？（得数保留整数）2学生交流练习结果（注意计算结果的要求）。3教师评议。教师：在实际运用中四舍五入法和进一法有什么不同？学生；计算使用材料的用量时为确保使用材料的充好文档，供参考14/20足通常都使用进一法，计算结果如果使用四舍五入法也许会出现使用材料不足的现象。五拓展练习1教师发给学生教具，学生分组进行数据测量。2学生自行计算所需的材料。3计算结果汇报。教师：同学们的答案为什么会有不同？哪里出现偏差了？学生甲：可能是数据的测量不准确。学生乙：可能是计算出现错误。教师：在实际运用中如果数据测量不准确或者计算出现错误，或许就会造成很大的经济损失，这