教学设计【4篇】

写作好帮手1/22教学设计【4篇】【导读】这篇文档“教学设计【4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！教师教学设计【第一篇】一、教学目标1、学会本课生字，弄懂词语的意思。结合书下注释，把握课文内容。能够正确地朗读课文。2、培养学生的朗读能力、语言表达能力；培养学生能够联系上下文理解词语、辨析词语的能力。3、了解孟子舍生取义的道德主张，感悟其所包含的积极意义。引导学生树立良好的道德观。二、基础知识1、生字孟mng①指农历一季的第一个月。②旧时在兄弟的排行次序里代表最大的。③姓。2、区别字欲（)谦（）猛(）浴（)兼（）孟(）写作好帮手2/223、正音字亦y兼jiān4、解词：欲：喜欢，想要。义：正义。得兼：兼得。取：求取。舍：放弃。生：生命。熊掌：味道很美的珍贵食品。舍生取义：为正义而牺牲生命。三、教材分析1、教材特点：这是1篇短小的文言文。结合课下注释的译文，学生能够比较容易的理解课文的主要意思。在此基础上，试着正确流利地朗读课文。但对短小的课文内容中蕴含着的深刻道理还需进一步学习才能更好地理解感悟。2、教学重点：结合书下的注释理解课文的意思。3、教学难点：深入理解舍生而取义的真正意义。4、教学突破点：以舍鱼而取熊掌为突破点，分析取舍的原因，从而进一步分析，面对生命与道义选择的时候，孟子为什么要宁可牺牲生命也不违背道义呢？在此基础上，引导学生去发现生活中舍生取义的人或事例，从而深刻理解舍写作好帮手3/22生取义的真正含义。四、教法设计第一课时教学内容：检查学生预习情况，学会本课的生字。引导学生结合注释，了解课文大意。结合注释，理解文章的意思。深入理解课文内容，体会舍生取义这个成语的含义。教学过程：（一）板书课题，导入新课。生与死，义与利是自古以来人民议论的人生课题。我们将要学习的《孟子》中《舍生取义》这篇古文，论述的就是这样一个问题。（二）作者简介。（三）学习生字，扫清字词障碍。（四）结合注解，理解文字意思。把文章分为两层来理解，一是对鱼和熊掌的舍与取，二是对生与义的舍与取。让学生先理解文字表面的意思。（五）小组讨论:结合实例，说一说你对舍生取义的理解引导学生以黄花岗七十二烈士、方志敏、刘胡兰、闻一多等及98`抗洪英雄、海空卫士王海、抗非典的医务人员等为例，说明在新的历史条件下义的内涵有了新的内容和发展以社会之稳定、祖国之昌盛、民族之富强写作好帮手4/22为最大价值取向，并为之奉献一切。（六）课后作业：熟读课文。把舍生取义讲给家人听。五、板书设计舍生取义鱼取熊掌熊掌生舍生取义义六、资料索引与精华作者简介：孟子孟子，名轲，字子舆，战国时期思想家、政治家、教育家、散文家。政治主张法先王，在孔子仁学基础上，提出系统的仁政学说，在人性方面，因袭孔子性相近也，习相远也，主张性善。存在决定意识，物质决定精神，孟子观点带有明显的唯心主义。不过他提出的舍生取义的观点，无论是在古代，还是商品经济的今天，都具有积极意义。教学设计方案【第二篇】教学目标1．知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的写作好帮手5/22计算。2．知道物品价格的表示形式。3．培养社会交往和社会实践能力。4．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。教学内容：教科书第50页。教具、学具准备：多媒体课件、每个学生准备一个钱袋（内装各种面值的人民币）、学习用具、玩具等。教学设计设境激趣聪聪、明明，他们俩今天也来了，他们有一些问题想问问大家。1．人民币的单位有哪些？2．按质地分为哪两类？1元＝（）角1角＝（）分一张2角可以换（）个1角……教师给予鼓励。[运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事以故事激趣导入。]情景对话写作好帮手6/22（出示课件）聪聪、明明，你拿那么多的硬币干吗去啊？明明：我去买空尺子，我拿了12个一角。聪聪：拿那么多，要是丢一个，怎么办啊？明明：那怎么办？小朋友们，你们能帮我吗？[激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使之感受到生活中处处有数学。]过渡进入新课1．师：我们该怎样帮明明呢？你们有什么好办法？生：可以去换钱。师：那该怎样换呢？生讨论生A：可以换两张5角，一张两角生B：还是多。可以用10个一角换1张1元，2个1角换1张2角。明明：哦！原来12角＝1元2角，谢谢你们！[通过小组交流的学习方式，让学生互相交流，大胆发表不同的见解，体现了数学的简洁美，并体现了实用性。]2．我们帮明明解决了问题，聪聪也有一些问题需要我们帮忙。（出示课件）3元8角＝（）角写作好帮手7/2226角＝（）元（）角……师：你是怎么想的？3．换钱游戏：小组四人利用学具互换。[通过实践活动巩固知识，更贴近孩子的生活实际。]4．师：现在，明明拿着换好的钱走进了“大张量贩”。（课件出示）尺子：元明明：这元是多少呢？师：明明又遇到什么困难了？谁来帮帮他？学生讨论生：元就是1元2角师：对了，我们看元中有一个小圆点，圆点的左边表示元，右边的第一位表示角，第二位表示分，所以1．20元就是1元2角，这就是物品价格的表示方法。师：看其它文具的价格，把对应的用线连起来。（课件出示）本子元8角墨水元1元2角书包元9角尺子元5角橡皮元3元铅笔元35元9角写作好帮手8/225．师：你们看，聪聪也来了。（课件录音）聪聪：“听说有一些小朋友上不起学，我就拿着我的零花钱也来买一些文具，送给他们。”买一枝铅笔和一本本子用多少钱？一把尺子和一块橡皮呢？小朋友，你们会算吗？师：谁来计算一下？生：8角+5角＝13角＝1元3角1元2角+9角＝21角＝2元1角师：谁来说说是怎样计算的？师：为什么把20角换成2元？答案（略）（课件录音）聪聪：我用10元去买墨水，该怎样呢？生：10-3＝7元6．小结：以学生为主，教师给予补充7．出示课题──简单的计算实践活动（课件）小朋友们，你们想用手中的钱去买一些礼物，一起送给远方的小朋友吗？选四名售货员，开始自由下位买。[让学生从已知和生活经验出发，给学生创设情境，让学生明白数学源于生活，又服务于生活。活动过程中，体现了学生之间团结合作的精神。]写作好帮手9/22小结（课件）小朋友们，今天我跟你们学会了很多知识，你们可真棒！小朋友们再见！生：聪聪，明明再见！优质课教学设计【第三篇】学习目标1、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语，理解生词意思；正确书写“蒸”字。2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并积累具体描写“时间匆匆，一去不返”的'语句，体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。（重点）3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。（难点）评价设计通过检查课前预习，达成并检测学习目标1；通过自主合作学习达成学习目标2、3；通过仿写句子，完成学习目标3的检测。学习流程一、导入新课写作好帮手10/221、今天咱们来学习第10课“匆匆”（板书课题），注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。2、揭示课题，理解匆匆的意思。二、检查预习（10分钟）（一）词语检查（1）小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。（2）集体交流，学写“蒸”字。A、师板演“蒸”字笔画、笔顺，B、生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星（3）检查读词（课件出1出示词语）正确认读下列词语匆匆一去不复返头涔涔泪潸潸挪移跨过溜走蒸融遮挽徘徊A、指名读，随机正音：徊(huái)旋转（zhuàn）B、齐读。（二）借助词语感知课文大意1、将词语重新分组，自读思考（课件出2出示词语）联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语写作好帮手11/22匆匆一去不复返（时间特点）挪移跨过溜走蒸融（时间是怎样逝去的）头涔涔泪潸潸遮挽徘徊（作者感叹）2、把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？3、小结：借助关键词语概括文章的大意，这是理清文章脉络的好方法。（三）简介作者（1）我们都知道，时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文字中？关于他，能简单的说一说吗？（2）请看大屏幕----（课件3出示朱自清画像、作品及特点。）（朱自清画像）他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为“现代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。3、咱们今天学习的就是他的1篇非常优美的散文。引导学生朗读重点词语，既检查了学生的预习效果，又让学生借助词语感知课文大意，同时渗透了学法指导，增强了教学的有效性。“蒸”字是书写难点，指导正确规范书写，检测目标1；简介作者，为进一步阅读、理解文章奠定基础。（四）交流疑惑，以学定教（预设）写作好帮手12/221、预习时有同学提出了这样的一个问题“作者为什么头涔涔而泪潸潸呢？”那我们就从这个问题开始我们的品读。（课件4出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了）2、“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？你怎么理解这一句话呢？（一想到时间的流逝就头痛脑胀，流汗，流泪不止。）3、你能读一读吗？（抽生读）4、方法提示：同学们，要联系上下文，一边读，一边用心去感受，去与作者，与文章对话，你才能真正读懂作者为什么会因时间的流逝而“头涔涔”“泪潸潸”了。文章很长，内容很多，找到一个关键点切入，突出学习重点。三、研读课文，感悟情感，体会表达。（28分钟）（一）自主合作，感知“头涔涔而泪潸潸”（8分钟）1、读课文1——3自然段，把你认为能令作者“头涔涔”“泪潸潸”的句子，圈一圈，划一划，填写好自主学习记录单。匆匆优质课教案设计自主学习记录表令作者感到“头涔涔”“泪潸潸”的句子谈体会，感情读写作好帮手13/222、在小组内交流自己的读书收获。每小组找准一个点进行合作学习，确定最佳展示方案，为集体展示做好准备。通过自主学习及小组合作学习、交流，有序地完成重点内容的探究过程，培养学生的自主、合作学习能力，达成学习目标2。创新教学设计【第四篇】教材赏析《心声》是当代女作家黄蓓佳的作品。小说写一位与万卡有着相似命运的小男孩，要求在语文公开课上朗读课文《万卡》被老师以嗓子沙哑为理由拒绝；纠正同学的朗读错误被嘲笑；在公开课上终于得到机会，声情并茂的朗读了课文。通过故事揭示了社会生活的义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。这篇儿童小说自始至终没有一句艰深的话，没有一个不好理解的词。小说的句子以短句为主，三五个字一句的话比比皆是，长句则极少，符合了儿童化的语言表达的特点和要求。黄蓓佳深谙了儿童小说语言的真谛，就是靠平平常常的语言表达了一个令人深思的故事。《心声》不以情节设计引人，也不以形象塑造见长，却以深沉的思想内涵、凄楚的人物形象和令人伤感的语写作好帮手14/22言表达感染读者。《心声》顾名思义就是发自内心的声音、心里话。这个题目既代表了主人公的心愿，也代表了作者的心愿。主人公李京京的心声不仅在于执著的要求在公开课朗读小说，其深层次的心声包括二个方面：一是要求教师要公正、平等的对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。作者借主人公之口表达了众多受教育者的心声──呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。《心声》情节清楚、线索分明、悬念跌宕起伏，环环相扣，分析小说题材的文章就应抓住小说的线索。《心声》则是以李京京为中心人物来展开，李京京的性格又十分复杂，为了更充分的展现他丰富的内心世界，小说用了大量心理描写来表现他的心理活动，同时我们也可以从这些文字中窥探一些有关家庭与学校教育的问题。小说的另一个关键的人物是程老师，虽着墨不多却性格鲜明。她是个工作认真、爱荣誉的老师，为了上好公开课而精心的准备，但她又和许多教师一样，重视优秀学生，忽视一般学生，搞一种虚假的公开教学。不过小说结尾还是表现了她难得的优点，随机应变、勇于改正错误。写作好帮手15/22综观全文这篇小说的主题非常具有针对性，它提醒我们在教学中应提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分注意更多的学生，重视学生的个性，发展学生的个性，真正把教改