小学数学单元教学设计精编3篇

写作好帮手1/17小学数学单元教学设计精编3篇【导读】这篇文档“小学数学单元教学设计精编3篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！小学数学单元教学设计1单元教材分析：本单元的教学起点是在学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒的相关知识，并在实际生活中积累了一些年、月、日方面的感性经验的基础上进行教学的。有关年、月、日方面的知识，时常在学生的身边环绕，并越来越多的出现在他们的生活和学习中，可以说学生已或多或少地形成了一定的时间观念。本单元正是在此基础上向学生明确介绍有关年、月、日等时间单位和24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。本单元内容包括：年月日等时间单位和24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。单元教学目标：1、使学生认识时间单位年、月、日；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多写作好帮手2/17少天。2、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。单元教学重点：时间单位年、月、日和24时计时法。单元教学难点：计算一天以内经过的时间。单元教学关键：教学中注意联系实际。提高学生的学习的兴趣，使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义以及相互关系。单元课时安排：5课时。第一课时教学内容：教科书第46——49页上的内容。教学目标：1、使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。2、帮助学生初步建立年、月、日等时间观念，培养学生观察、分析和判断推理的能力。写作好帮手3/173、让学生感受到生活中处处有数学知识，并产生积极学习数学的兴趣。教教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。教学难点：计算一年内有多少日。发现并掌握平闰年的判断方法。教学准备：年历卡、课件教学过程：一、口算：56÷7＝86—49＝300×8＝33—25＝54+28＝67+23＝600×4＝82÷9＝72—16＝52—28＝二、导入新课1、故事导题故事发生在2001年3月15日，有一个罪犯逃到了深圳。他拿着一张签发日期是2001年2月29日的边境通行证，在深圳海关准备入关。尽管他经过整容，变了模样，可还是被检查证件的武警叔叔一眼识破，将他扣留。你们知道这是什么原因吗？2．同学们想知道是什么原因吗？学习了“年月日”的知识你就清楚了。（板书课题）3．年、月、日是表示时间的单位，我们以前还学写作好帮手4/17过哪些时间单位呢？（时分秒）时分秒是表示时间较短的单位，年月日是表示时间较长的单位。二、探究新知1、创设情境，感受生活中年月日的应用。（1）课件展示书上提供的各个情景，让学生说说呈现的是什么情景，这些情景发生在什么时间？然后让学生进行有效回忆：“你还知道哪些有意义的日子，可以向其他小朋友介绍介绍吗”？（2）在生活中哪些地方用到了年、月、日？（报纸上、日记里、食品和药品标签上的保质期。）（3）根据你的生活经历说一说一年、一月、一日有多长。2、合作探究，认识大月、小月和二月。师生拿出预先准备好的年历。教学生学会看年历。小组合作，根据问题合作探究：一年有几个月？每个月的天数都一样吗？哪几个月31天？哪几个月30天？二月有多少天？师说明：我们把每个月的天数是31天的几个月叫做大月，把每个月的天数是30天的这几个月叫做小月。分别找出：儿童节、元旦、国庆节、教师节、劳动节、妇女节的月、日，说出今年这些节日是星期几。用铅笔在今年的年历上圈出自己生日是几月几日，说出那写作好帮手5/17天是星期几。3．探究记忆，大月、小月天数的方法。师提问：你觉得大月、小月的天数对我们有用吗？怎样才能很快的记住大月、小月的天数呢？引导学生讨论，交流。介绍用拳头记忆大月、小月的方法：举起左手拳头，背向自己，数月份。凸的是大月，凹的是小月。注意八月份要从数一月份的地方数起。让学生朗读记大月的歌诀；“一、三、五、七、八、十、腊、三十一天永不差。”完成做一做。4．梳理知识，基础练习。（1）抢答：大月有哪几个月？每个月有多少天？小月有哪几个月？每个月有多少天？你出生在哪个月？那个月是大月还是小月？老师出生在11月，这个月是大月还是小月？（2）小游戏（判断大小月）游戏规则：大月举右手，小月举左手。3月、9月、2月……5、认识平年和闰年。问：二月有多少天？一定是28天吗？（出示几张不同年份的年历）使学生明确：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫闰年。学生出题“考”老师。由学生根据年历卡说出年份，写作好帮手6/17老师判断是平年还是闰年，2月有多少天？（引发学生探究的兴趣）师说明：其实，闰年和平年的年份也是有规律的。引导学生四人小组合作探究：认真观察做一做的月历，你发现了什么？提问：你能按规律再写几个闰年吗？每几年里有一个闰年？师小结：公历年份是4的倍数的一般是闰年。“一般”说明还有特殊的情况。如果公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。下列年份中，哪些是平年，哪些是闰年？16051840190219441955210019761987199424006、学会计算全年天数。先让学生自己试着计算平年、闰年全年各有多少天，然后提问是怎么算的，有没有比较简便的方法。小结：平年365天，闰年366天。三、巩固新知，应用提高。1、填空。（1）8月1日的前一天是（）月（）日。（2）6月30日的后一天是（）月（）日。（3）小星在外婆家连续住了62天，正好是两个月，这两个月是（）月和（）月。写作好帮手7/172、判断。（1）每年都是365天。（2）一年中有7个大月，5个小月。（3）25个月就是2年多5个月。（4）因为1900是4的倍数，所以1900年是闰年。3、找规律。1月，3月，5月，7月，8月，（），（）。4、小强今年12岁，可是他只过了3个生日，猜一猜他的生日是几月几日？5、故事揭谜：2001年是平年。2001年2月根本就没有29日这一天，所以边境通行证是伪造的。四、小结通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么不懂的吗？小学数学单元教学设计2教学目标：1、在具体情境中，经历收集数据，整理数据，分析数据的过程。2、让学生体会数学与生活的密切联系，感受统计的必要性，培养初步的统计意识。3、在自主探究，合作交流中培养学生提出问题、写作好帮手8/17解决问题的能力。教学重点：掌握统计整理的方法，经历统计的全过程，能根据统计图表的数据进行分析。教学难点：用不同的形式收集、整理和描述数据。教学准备：课件、实物投影。教学过程：一、情景创设调查统计，体验统计的必要性。“我知道我们班的同学都爱看课外书，老师想买些书来丰富我们的图书角，你们说老师要买什么书好呢？”让学生自由发言。最后老师总结。二、问题探究1、进行调查，收集数据。“你们认为怎样调查？”在学生充分发表意见以后，确定一种方法进行。2、整理数据：活动1——涂一涂。活动2——填一填。引导学生观察统计图和统计表，比较统计图和统计写作好帮手9/17表的优劣。3、分析统计数据，说一说“从统计的结果，你发现了什么，认为买什么书好呢？”让学生体验到统计是为做决策服务的。三、体验感悟我们初步学会了如何进行调查，如何进行数据的整理并能够对一些数据进行分析。同学们学得都很棒！每人得一个“调查小明星”的奖章。四、实践应用运用统计知识，解决实际问题。1、活动——说一说。2、小组活动——小调查。3、调查小组的同学每天睡多长时间。调查完后，要对你调查的结果进行分析五、小结1、这节课你有什么新的收获？2、你能运用今天所学的知识调查一下你们组的同学每天的睡眠时间有多长时间吗？明天把你的调查结果告诉大学。六、布置作业七、板书设计买书写作好帮手10/17出示统计表，让学生独立填写：类别故事书漫画书连环画人数教学反思：本节课以活动为主线，采取合作与交流的方式，学生分组调查、收集数据、整理数据、分析数据，充分体现学生自主探索的过程，体现学生是学习的主人。小学数学单元教学设计3教学目标：1、学生掌握乘法估算的方法，会进行乘法估算。2、在解决现实问题的过程中，培养学生估算的意识和习惯；培养学生归纳概括、迁移类推以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。3、在估算的过程中，探索解决问题的策略，并能运用数学语言进行表述和交流；感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学、学好数学的情感。教学过程：一、猜数引入写作好帮手11/17老师想了一个数，它是个两位数，你们猜它是几？（随着学生的猜测，教师用“大了”和“小了”提示）回忆刚才我们猜数的时候，是不是一下子就猜出来了呢？像刚才这种在老师提示下进行有根据的猜测，叫估计。其实，在我们的生活和学习中有很多地方要用到估计。[说明：课前的猜数游戏，学生兴趣盎然，为新课的引入做好了铺垫。]二、感受估计的需要1、今天的课堂上，除了老师和你们外，还来了你们的一些老朋友呢！（课件呈现8只机器猫）来了多少只机器猫？（当数量少的时候，我们一眼就可以看出来了）快数一数，这里有多少？（课件呈现满屏幕的机器猫，造成学生数不清的困难）2、这么多，一下子数不清，我们可以估一估呀！（学生第一次估的差距比较大，有1000、100、500、200等）师：怎样估计能精确些？生1：圈出一份估一估，然后再看有这样的几份。生2：给这些机器猫排排队。……写作好帮手12/173、课件给机器猫排队，排成8行。（按先估每行大约有几只，然后乘8的方法估一估）4、师：机器猫每行有29只，排成8行，大约有多少只？该怎么列式？[说明：创设数机器猫只数的情境，分成以下几个层次进行教学：1、直接呈现数量较少的机器猫，学生一眼就可以观察得出；2、呈现很多机器猫，造成数不清的困难，引导学生感受估计的需要；3、由于眼花缭乱，第一次估计不精确；4、通过交流估计的方法，达到比较精确的估算。这样四个层次的教学，让学生主动感受和体验到了估算的必要性与作用。]三、交流估算的方法×8大约等于多少？把你的想法，在练习本上表示出来。2、交流展示学生的估算方法。×8≈240，把29看成30。（师介绍约等号的含义、写法和读法，并与等号进行比较）×8≈160，把29看成20。写作好帮手13/17×8≈290，把8看成10。×8≈300，把29看成30，把8看成10。……[说明：给学生创设一个良好的心理环境，让他们的思考和情感得到完全的放松与充分的尊重，这样他们的想法和意见才得以尽情地流露与表述，不同的看法和结论才可以在一步步的表达中得到完善。学生在此出现了几种不同的方法，虽然有的方法还不恰当，但每个学生的思维和情感得到了发展，并在与他人方法的比较中感受到了不同估算方法的优越性和局限性。]3、这几种方法有什么相同的地方吗？4、同样是把因数看成整十数，但估出来的结果差距很大，这是什么原因啊？5、通过交流明确：应该把因数看成和它最接近的整十数再估算。（去掉29×8≈160）6、剩下的三个结果，哪个与准确值最接近？（课件演示每种估算方法）（A是多估了1个8，C是多估了2个29，D是多估了2个29和1个8；这里不需要向学生直接说明，只要让学生感受即可）小结：这几种方法都可以，同学们可以根据需要选择最合适的方法进行估算。写作好帮手14/177、全班42人，如果送给每人5只机器猫，估一估，这些机器猫够送吗？42×5≈200(只)和前面一题进行比较：29×8≈240（估大），42×5≈200（估小）。8、试一试。21×6≈48×5≈397×3≈510×7≈9、小结：我们在估算的时候，都是把这些乘法算式中的某个数看成整十、整百、整千的数，那是不是可以看成任意的整十、整百、整千的数呢？（要看成接近的整十、整百、整千的数）四、拓展提升其实，在我们的生活中，有很多地方都和估算有很大的联系。陆老师今年暑假的北京之游就碰到了很多和估算有关的知识，让我们以数学的眼光去看看吧！第一站：长城长城离陆老师所住的宾馆有点远，汽车每小时行驶53千米，3小时才到达，长城离宾馆大约有()千米。第二站：美丽的北海公园告示：每条大游船限乘120人。正好有4个旅游团，每个团有3