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《数一数》教学设计【参考4篇】【导读】这篇文档“《数一数》教学设计【参考4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!数一数教学设计_教案教学设计【第一篇】(数一数)教学设计教学内容北师大版二年级上册第一单元“数一数与乘法”第一课时“数一数”。教材分析本节课“数一数”是第一单元“数一数与乘法”的起始课,为体会学习乘法的必要性,理解乘法的意义奠定基础。学生经历从数数的问题中抽象出相同加数的连加算式的过程,体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。学生分析:在教学设计前我设计了三个前测问题:1、观察方阵图,让学生说说一共有多少个图形,你是怎么列式的,说说为什么这么列,我出示的是每排6个,有4列,通过调查孩子的列式有三种方法,(1)6+6+6+6=4+4+4+4+4+4=(我横着看一行是6个,竖着看每行是4个)(2)只列出了6+6+6+6=(我横着看一行是6个)(3)6+12+6=(第一行是6个,第二行和第三行一共是12个第三行是6个)2、你知道乘法吗?并用自己的语言讲一讲。(知道乘法,但是说不清楚。)3、会背诵乘法口诀吗?(共同的答案不会.)通过前测,我发现学生在数物体的时候,不一定有序的按照排和列来数,所以在课的伊始,我想应该给学生一个空间,让他们自己感到应该有序的数,多角度的数。我们班的学生思维活跃,课堂上经常有灵动的思维火花闪现。所以我在教学中努力为学生创设主动思考的空间,从而使学生积极主动地参与到知识的获取中。教学目标1、结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象过程,感受这种运算与日常生活的联系,以便进一步体会学习乘法的必要性。2、会用两种不同的方法(一排一排或一列一列地)数方阵排列的物体的个数,相应列出两个不同的连加算式。3、在具体情境中,体会生活中存在着大量的相同加数连加的问题,为学习乘法奠定基础。教学重点:感受相同加数连加与日常生活的联系,体会学习乘法和必要性。教学难点:用两种方法数方阵排列物体的个数,并列出两个不同的连加算式。教学过程:一、创设情境,引入新知师:孩子们,动物学校正在开运动动动会呢,你们快看小猫班和小猪班的检阅队伍走过来了(课件出示小猫班和小猪班都是12人,但是小猫班是整齐的排列,小猪班是散乱排列),每个班级有多少个小动物呢?我们快来数一数吧!(板书数一数)(学生观察数)师:数过之后你有什么感受呢?学生可能回答:生:小猫班队伍排列非常整齐,很容易就算出有多少小动物。小猫班每排有3只小猫,一共有4排,3+3+3+3=12只一共是12只。(师板书算式并介绍相同加数)生:小猪班一个个数是12只小猪。生:小猪班站的齐,小猫班站得不齐.生:小猫班不需要一个一个的数,一下子就能看出每排是3只,只要加4个3就可以了,而小猪班得一个一个的数师:说的真不错,你看小猪班站的多整齐呀,今后我们在站队的时候也要像小猪班学习。设计意图对不规则、规则物品计数,列式,简单比较异同二,充分经历、探究新知活动一:数熊猫师:同学们,你看小熊猫班也走过来了,熊猫班的参加检阅队伍的一共有多少人个呀?你想怎么来解决这个问题呢?学生看书,边看边数。生汇报生:15只,我是一个一个数的。师:还有不同的方法吗?生:我是5个5个数的。师:你能数给大家看看吗?生:我是一横行一横行看的。生边说边数师:你可真了不起能和前一个小朋友有不同的数法。师:我们也一起来像他一样数数好吗?5、10、15师:那你能列个算式吗?生:5+5+5=15师:还有不同的方法吗?要把是怎样数的告诉给大家,并列一个算式。生:我是一竖行一竖行数的3、6、9、12、15生:3+3+3+3+3=15师:你可真聪明我们要向这位同学学习,善于从不同的角度去看图数数了。那我们一起来数一数师:那你能列个算式吗?生:3+3+3+3+3=15师:还有不同的算法吗?预设:学生也有可能出现下面的数法,生:我是横着2行2行数的,用10+5=15生:我是竖着两行两行数的6+6+3=15师把学生的算式都列在黑板上然后进行比较5+5+5=153+3+3+3+3=156+6+3=15。。。师:我们来看看这些算式有什么相同和不同呢?(教师结合黑板上的三个算式比较三种不同的数的方法)生:都是加法但是加数不一样,生:有的是加数都相同,有的是不同的。师:那我们看看这三种数法哪一种能最准确不容易数错。通过讨论孩子能发现第一种和第二种。师:其实方法3和方法2本质是相同的,6是把两个相同加数先加,也是可以的。如果我们手指着每一行或者列,一行行或一列列数,不容易重复或者遗漏,也容易检验。师:我们再来观察这两个算式,说说你的发现?生:因为我们从不同的方向看所以列出的结果算式不一样,但是结果一样。生:为了能更准确的计算出结果我们一定要按一定的顺序去数一横行一横行或一竖行一竖行的数。(黑板上只留下相同加数的加法)设计意图(重点让学生体会从不同的角度进行数)活动二:数圆片师:小松鼠班的检阅队伍走过来了请把书打开到第2页,每一个圆片代表一个小松鼠,快来数一数吧?同桌之间合作完成,看看你们是怎样想的,怎样列式的?同桌合作把答案写在本子上。学生汇报生:我们列了两个算式,首先我们是一排排数的,4个6所以列式为6+6+6+6=24(个)然后我们又一列列数的6个4所以列式为4+4+4+4+4+4=24(个)学生边汇报师边板书师:看着黑板的算式,你想对大家说点什么?(放开的说,数的角度不同算式不同;可以列两个不同的加法算式;都是相通的加数相加,加数不同,但是结果相通同)设计意图再次数,不仅仅是数量上的增多,由数实物到数图形,抽象程度上也有提升。活动三:数格子1、师:看来今天小朋友的发现可真不少哇!小熊猫北北要参加跳格比赛,还要数出有多少个格子,翻开书的第三页,如果你是北北,你想怎么数呢?想好后在书上列式。师:谁来说说你是怎样数的,又是怎样列算式的?生1:我可以列出算式,10+10+10=30(个)生:我列的是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30(个)。板书设计意图三数格子图,是用前面数数活动的经验、为学生提供独立解决问题的机会。三、联系拓展,领悟新知1、活动四:数苹果师:运动会结束了,熊猫老师看到同学们表现的非常优秀,于是决定要用苹果来奖励他的学生,课件出示(教材中给出了加法算式,只需要填上结果,用课件出示时,去掉算式,让学生充分独立思考。),把你看到的和同学们交流一下吗?:生:有5盘苹果,每盘里有3个。师:谁能提个数学问题?生:5盘一共有多少个苹果?师:该怎样列式呢,写在练习本上,生列式:3+3+3+3+3=15(个)板书3+3+3+3+3=15(个)师:如果现在有同样的6盘怎样算呢?10盘呢?请女同学解决6盘怎样计算,男同学解决10盘怎样计算指名学生说算式。板书算式3+3+3+3+3+3=18(个)师:如果有这样的10盘呢?生说算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=师:如果有这样的15盘呢?生说算式:3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=师:那100盘呢?现在请你在本了上列出算式生可能会说出结果,要给予表扬,有的不去写,教师质疑师:为什么不写呀?生:这也太多了。师:是呀你们说的都不错,我们来看看智慧老人是怎么说的?(第三页生:用乘法就方便了!3、你们想了解乘法这个新朋友吗?下节课我们就来深入学习乘法。设计意图使学生感到写这些加法算式越来越麻烦,进而使他们联想到能否有简便的方法。再通过看书上智慧老人说的话,激起学生学习乘法的愿望,感受学习乘法的必要性,产生探究新知的强烈欲望。板书设计:(略)设计中生的语言是根据试讲后学生的发言进行的预设。感谢您的阅读,本文如对您有帮助,可下载编辑,谢谢《数数、读数》教学设计【第二篇】《数数、读数》教学设计教学时间:1课时(40分钟)。教学地点:古小一年级三班教学内容:苏教版一年级上册第三82-83页。教学目标:1.使学生在数数,读数等活动中认识计数单位“一(个)”、“十”,初步理解“10个一是1个十”,知道11--20各数的大小、顺序,并初步感知11--20各数的组成。2.经历数数和用数描述简单生活现象的过程,体会数在日常生活中的广泛应用。3.在认数活动中,培养对数学学习的自信心,增强对数学学习的情感。教学重点、难点:1.正确的数、读11—20各数。2.掌握20以内数的顺序。教学准备:课件、小棒、皮筋、直尺教学过程:一、导入1、师:同学们,在进入新课之前,我们先来做个小游戏。游戏规则:由陈老师报数,陈老师报到单数,同学们请坐;陈老师报到双数,同学们请起立。同学们准备好了吗?1、2、7、8、10、9。同学们真棒,能不能把我们学习过的数字按从小到大的顺序,大声的告诉在座的老师们。声音真响亮!2、同学们猜猜今天我们要认识哪些数字小朋友?(板书:数数、读数)二、探索新知(一)认识计数单位“一”和“十”1、陈老师要奖励同学们,再带大家做个游戏。游戏规则:陈老师说出的是哪一个数字,你们就从学具袋里拿出几根小棒。明白了吗?刘克海你来说说,如果老师说3,大家要拿出几根小棒。(再次理解游戏规则)同学们准备好了吗?认真听、轻轻做。4、6、9、10。现在同学们手里有几根小棒?生齐答。同学们把这10根小棒放到左手里拿好了。举右手来告诉老师1根小棒代表1个什么?2根小棒代表代表2个什么?3根小棒代表3个什么?找个同学来说一说10根小棒代表什么?个别同学说“10个一”(师板书)2、请同学们从学具袋里拿出一个皮筋把左手的10根小棒捆成一捆。谁来告诉老师你手里有几捆小棒?哪谁能告诉陈老师,你手里有几个十?个别同学说“1个十”(师板书)3、师总结:10个一是1个十(二)认识11-20各数的大小、顺序1、我们知道了10个一是1个十陈老师想看看哪个最聪明的小朋友能运用最简单的方法小棒摆出数字11。自已试着摆一摆。(师巡视)2、谁愿意把自己的摆法告诉老师?3、12怎么摆?(11添上1是12,12添上1是13,13添上1是14,14添上1是15,15添上1是16,16添上1是17,17添上1是18,18添上1是19,19添上1是20。)4、同怎样才能很快的摆出20根小棒呢?哪种摆法能清楚地看出这里有20根?引导:两捆是几个十?2个十是多少?2个十是20(师板书)5、小结:通过刚才的学习,我们不但认识了11-20各数,还知道了10个一是1个十,2个十是20。三、巩固新知1、导入:同学们今天表现真棒,看看小天使为大家带来了什么?2、“想想做做2”你们能看着尺子上数,从0读到20吗?自己读一读后再齐读。提问:11在哪个数的前面?在哪个数的后面?比17大1的数是几?比17小1的数是几?与18相邻的是哪两个数?19的左面是几?右面是几?3、“想想做做3”陈老师想单独听一个同学来读,谁愿意来试一试。从7数到17,从11数到20。小组合作:一人提要求(从几数到十几),另一人按要求数数。4、“想想做做4”(1)出示“草莓图”,提出要求:这里有一些草莓,你能估计这些草莓大约有多少个吗?学生估计后,再让他们数一数。追问:你估计得怎么样?估多了还是估少了?(2)出示“雨伞图”,让学生先独立估一估,再互相说说估计的结果,并通过数数进行验证。5、“想5”引导:同学们看这几幅图,图中都画了些什么?你认识上面的数吗?这些数各表示什么意思?你还在哪些地方见到过这样的数?6、“想6”要求学生拿出数学书,先数出10张,用手捏一捏,看看有多厚;再数出20张,用手捏一捏,看看有多厚。讨论:两次的感觉一样吗?有什么不同?四、全课总结小朋友们,在这节课你已经认识了哪些新朋友?五、作业“想想做做1”导入:回家之后自己动手,利用差不多粗细的小树枝、吸管、棉签做20根小棒,用我们的小手抓一抓,看看一把能抓多少根,一个一个的数给我们的爸爸妈妈或爷爷奶奶听。板书设计:数数、读数10个一是1个十一和十是计数单位2个十是20数一数教学设计_教案教学设计【第三篇】数一数教学设计教学目标:1.通过“数一数”的活动,感受学习较大数的必要性,并能体验较大数的实际意义。2.认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位,并
本文标题:《数一数》教学设计【参考4篇】
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