小学语文教案范本5篇

小学语文教案范本5篇语文学是偏重从文献角度研究语言和文字的学科总称，一般包括文字学、训诂学、音韵学、校勘学等。下面是网友给大家分享的“小学语文教案范本5篇”，仅供参考希望能够帮助到大家。小学语文教案范本1教学目标：1、认识12个生字，能自主积累词语。2、朗读课文。3、能感悟人们喜获丰收的高兴心情。教学重点：1、认识12个生字。2、正确流利地朗读课文。教学方法：游戏法、竞赛法、小组合作学习法。教学准备：柿子、红灯笼、红叶、生字卡(柿子卡)。教学过程：一、实物导入，激发兴趣。1、(出示柿子)，小朋友瞧瞧这是什么呀?(相机板书：柿子，并教学“柿”。)2、喜欢吃柿子吗?它的味道怎样?仔细看看，你觉得它像什么?(相机板书：红灯笼，学习“笼”。)3、今天我们要学习11课。柿子。请小朋友打开书56页。二、学习韵文。1、生自由试读，画出不认识的字。2、指名读，教师纠正发音。3、师范读，注意听记自己不认识的字。4、师领读，生跟读。5、四人小组内组长带读，学生轮读。6、小组展示读。7、齐读。8、出示“我和爷爷收柿子，笑脸映得红彤彤。”看图，说说你是怎么想的。二、学习生字。1、学习“棵”。1)生试读——师领读——齐读——开火车读。2)你是怎样记住“棵”的?3)你能用“棵”说一个词吗?2、以同样的方法学习其他生字。学习“许多”时，让学生区别几根粉笔与几十根粉笔，进一步理解“许多”。学习“落”时，可让学生自己表演红叶落下来。三、活动巩固。1、开火车认读生字卡。齐读字卡。2、猜字游戏。3、摘柿子游戏。奖一个红柿子(卡片)。4、小组竞赛，夺星大战。出示词语卡，贴在黑板上，会用哪个词说话便摘下哪个卡片，读出这把生字卡片(柿子卡)，贴在柿子树上，(字朝里)，让小朋友摘柿子。摘下来后要带大家读生字，组词语。读得好，个词语，并用这个词语说一句话。哪个小组的小朋友说得好，就给哪组加画五角星。比比哪组的星多。小学语文教案范本2教学目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、借助插图、生活实际，结合诗人背景理解古诗大意，体会诗人感情。3、了解诗画特点，领悟本课借物言志的表达方法。教学重难点理解诗歌大意，欣赏诗中景物，领悟诗人情怀，学习表达方法，感受古诗魅力。一、以花入画，以画入诗，走进诗文。1、以花的话题入画师：在我们的教室窗台上摆满了我们精心养植的花草，它们点缀了我们的教室，丰富了我们的生活。关于这些花，你了解些什么?2、学生交流。师：清代诗人郑燮对兰花情有独钟，他专画兰竹，五十余年，不画他物。来，让我们一起走进诗人郑燮的画作。CAI显示：《兰竹石轴图》、《兰石图》、《墨兰图轴》、《山顶妙香图轴》2、师：郑燮不仅爱画兰花，而且还用写诗的方式表达对兰花的喜爱。今天我们来学习一首题于《山顶妙香图轴》上的古诗《题画兰》。教师范读。板书课题，学生读题、解题。二、习文读诗，明了诗意。1、自由读诗，读准字音。2、指名朗读，集体正音。3、再读古诗，读出诗的节奏与音韵。4、全班齐读。5、了解诗中大意,师配乐讲述三、精读品诗，感悟诗情。学习第一句(一)看兰学习第一句。1、指名读第一句，思：兰花给你们留下了什么印象?你从哪里看出来的?(千山顶上头)2、身边的兰花和这里的兰花进行对比：3、指导读第一句。师：是呀，而这里的兰花却是长在“千山顶上头”呀，这么高!谁能把这种高给读出来呢?师小结并过渡：兰花，它长在千山之顶，可以俯视群山，仰望皓月，真正的怡然自得呀!它还有什么特点呢?学习第二句(一)闻香1、生：——突岩深缝妙香稠(课件显示)2、师：香吗?闻一闻!(香)哪里看出来?(妙香稠)(二)品香1、初步理解“妙香稠”的字面含义。师：香到什么程度?(稠)读出“稠”的感受。2、进一步体会花香的“妙”师：花香本是四溢的呀，为什么这里的花香却这么“稠”?请你们再读读这句诗。学生谈。师：本该四溢的花香在突岩深缝间聚集，竟香浓到令人感到粘稠，这是多么奇妙的花香啊!来，再读这句诗，读出又粘稠又奇妙的花香来。过渡：难道这里的兰花真有那么香吗?带着这个问题听听老师下面的介绍。3、进一步理解“妙香稠”的含义。4、师：听了有关郑燮的介绍，结合郑燮的人生经历，这里的“妙香稠”还暗指什么呢?师：兰花啊，只有你高贵纯洁的兰花才能理解郑板桥呀!读第二句诗。5、全班齐读一、二句诗。学习三、四句诗1、师：你们再轻声读读三、四句诗，读懂了什么?结合刚才的介绍，这里的的“喧闹”仅仅是在写兰花和兰花脚下的浮云吗?2、师：身处其中的郑燮是什么态度呢?(来不相知去不留)是呀，这不就是郑燮的志向的表白吗?这里的兰花不就是郑燮的真实写照吗?这就叫“借物言志”。(板书：借物言志)3、小结。4、指名读，边读边评价。5、回归整体配乐齐度读古诗。小学语文教案范本3教学要求：1.能说出在日常观察中的发现;2.能认真听别人说话，把握主要内容，并能比较完整地转述;3.把话说清楚明白，并能说出自己的感受和想法。教学重点：培养学生良好的观察习惯。教学难点：能真实清楚地说出自己的感受和想法。课前准备：多媒体课件。教学时间：1课时教学过程：一、交流生活中的观察发现。(一)课件播放书中的“三幅图”1.同学们在这三幅图中发现了什么呢?用一句话简单地说说。(学生说，老师及时指导)2.这段时间我们观察了不少身边的事物，你一定有了新发现。那我们每个人就在小组里，说说自己的发现。有一个要求，别人说的时候，要专心听，你要记住，你们小组的同学都有哪些发现。(学生小组交流。)(二)好，老师特别想了解你们组的组员们都发现了什么?用“我们组的组员”的句式说，看谁记得多。(各小组推荐代表发言。)1.同学们说的真多，而且说得特别清楚，老师给你们一个建议，当你要说很多个同学的发现的时候，不用说每个人的名字，可以用上“我们组，有的同学发现了有的同学发现了还有的同学发现”句式。(指几名学生说。)2.听了同学们的发现，老师对其中的一个发现可感兴趣了，那大家又对哪一个发现最感兴趣?(学生发言。)3.如果你对谁的发现感兴趣，就去问问他(发现者)到底怎么回事?(学生提问，学生解释。)4.我们经过交流，就会越来越明白，因此老师提议，我们每个小组选出一个人的发现，然后以他的话题，展开交流，可以提问，可以补充，你想说什么，就说什么。(小组交流。)(三)老师发现有的小组交流得特别充分，而且有的同学还发现了一些特别有趣的植物。1.指名让学生说出发现，然后其他学生提问，发现者解释。2.老师适时介绍自己的发现。3.你还知道哪些有意思的植物吗?(学生回答。)小结：同学们，大千世界，真是无奇不有，如果我们有机会亲自去观察、去发现这些有趣的植物，该多好啊!二、总结下课。同学们，从天到地，从地到天，世界上的万事万物非常神奇，只要你是一个善于观察的孩子，你一定会发现更多的奥秘。这一节课就上到这里，下课。教学反思：学生汇报自己的观察，将重点都定在了发现一词上，大家都很积极，好像争着比谁的发现最多最奇，但把“观察中”忽视了，而怎么观察到的，自已观察时所做了什么，这个过程学生却大多数都是只字不提。引导学生将自已是如何观察到的，及观察时自已是否认真等过程说了出来，这就为观察的内容提供了真实性的证词。小学语文教案范本4学习目标：1.借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。2.了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。3.有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。课前准备1.预习课文，查字典理解字词。2.阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推荐几。教学过程一、谈话导入，揭示课题1.谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。2.板书课题，齐读课题。二、初读课文，检查预习1.自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。2.指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容?3.速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指()，然后分别具体写()，最后总结写()。4.请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。三、自读课文，理解内容1.默读课文，标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。)2.学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点?读书标画相关语句。3.汇报交流，体会道理教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。理解要点如下：⑴大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节;长处：最肯吃苦。⑵食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线;长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。⑶中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力;长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。⑷无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸;长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。4.适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。四、品读课文，体会写法1.指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理?2.你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗?3.你愿意做哪根手指呢?为什么?教学反思：小学语文教案范本5一、教材分析与教学设想本节教学内容为一首五言诗，共20个字，向我们展示了一幅人与自然的和谐美景，教学中应注意让学生在充分朗读的基础上，识记，体会意境、理解作者蕴含的感情。特殊儿童小A要继续培养她对古诗的兴趣，能借助画面大致知道诗所写的内容。能跟读古诗，会抄写2个字、课外古诗，并试着背诵《遗爱寺》几句。二、分层教学目标普通学生的教学目标——1.认识整首诗，会写2个字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗。3.在充分朗读古诗的基础上，想象画面、走进意境，与作者产生共鸣。4.培养学生收集信息的能力和热爱祖国文化的思想感情。特殊学生的教学目标——1.复习巩固前面的古诗，尽可能地指出图中有大致哪些事物。2.能较正确地跟读生字、古诗，诵读后能记住一、两句。3.会抄写2个字，能从课外古诗中去抄几首山水诗。培养热爱祖国文化的思想意识。三、教学准备：字卡、古诗配套的图片四、教学过程:(一)激情导入，提出问题。1.同学们，你到现在能吟诵哪些古诗?(小A也举手了，我请她也来背背)师小结：从同学们的吟诵中我仿佛看到一个个优美的画面，还重温了一些道理。的确，古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够更是精华中的精华，可谓字字珠玑。它是中华文化的一部分，是我们近距离接触、感受中华文化的一个窗口。我们今天要学习一首白居易的新诗。2.师配乐诗朗诵(出示全诗)诗人来到遗爱寺，看到他周围的美丽景色，突发灵感，写下这首诗。(图片出示)你能从画中找到哪些景物?(请小A上来找找说说)3.认读生字。(请小A读读)[设计意图：电脑音乐的播放、图片等的出示，拨动了学生的心弦，促进了小A对古诗的直观感受。同时架起教者、其他学生、与作者之间的心桥，为下一步学习做好铺垫。](二)整体入手、逐步感知。1.学生读古诗，出示“弄”字。师：这个字怎么来的?介绍会意字“弄”的来历，出示字理演变过程。[设计意图：“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”这里体现了教师对学生思考能力的培养，教师指导学生，逐步理解字意、掌握、拓展相关知识，这是不断生成过程，打开了学生的思维。]2.师：诗人在哪儿玩弄小石头?(请小A到图上来指一指。)从哪个字知道是在小溪边?出示“临”，你在哪儿见过它?介绍“临”字的演变过程。[设计意图：“生活即教育”教师从生活入手，捕捉生活中的教育资源，促进小A的辨别能力。学