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《找规律》教学设计【热选8篇】【导读】这篇文档“《找规律》教学设计【热选8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!《找骆驼》教学设计【第一篇】《找骆驼》教学设计一、教学目标1、学会本的生字,能区别多音字;理解“走失、哄、详细、至于”等词,能区别“走失”和“丢失”的不同意思。2、能仿造例句,把不完整的因果句补充完整,认识4种不同的对话形式。3、初步学预习文提出不同的问题。4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的,懂得遇事要仔细观察,抓住事物间的因果关系进行分析判断,才能得出正确的结论。二、教学重点、难点第二段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的,要引导学生通过阅读理解句子之间的联系,读懂老人的话,学会观察——思维——判断的方法,认识事物之间的联系。三、时安排3教时第一时(一)教学准备1、揭示题①今天我们学习13,齐读题《找骆驼》。“骆驼”两个字有什什么不同和相同?②《找骆驼》是本单元的第1篇文,这单元的重点学习目标是什么?请大家读单元提示。2、指导读懂学习提示①这单元学习的重点目标是什么?②可以提些什么问题?③学会预习文提出不懂的问题有什么好处?3、指导预习文要求:①读通文不理解的词在书上做上记号,并提出不懂的问题,②检查预习情况、4、整体理解文内容文将谁在找骆?找到了没有?文主要讲什么?第二时(一)教学过程1、复习说说文的主要内容2、讲读文1——9自然段。①轻声读文,思考,商人走失的骆驼有什么特点?然后完成下面填空。(1)______________________(2)______________________(3)______________________②讨论后得出结论:商人走失的骆驼左脚有点跛;左边驼着蜜,右边驼着米;缺了一棵牙。③骆驼的这些特点是谁对谁说的?在文的哪一部分?(1——9)④指名读文1——9自然段思考:这时商人的心情有什么变化?(着急————生气)⑤商人开始为什么着急?引读第一自然段1——2句(找了好多地方没找到)“走失”是什么意思?能不能换成丢失?为什么?区别“走失”和“丢失”的意思⑥文从什么地方看出他们着急?(从赶上和谈话中省略提示愈)⑦出示小黑板:1、╳╳说:“………”2、“…………╳╳说“…………”3、“…………:╳╳说:”………………“4、“………………”这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话⑧“忿忿“是什么意思?从哪儿看出生气了?商人忿忿的说了些什么话?“哄”是什么意思?为什么商人认为是老人哄他,把骆驼藏起来了?指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。⑨小结:这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点,而且还说的十分真确,所以商人认为老人哄他,把骆驼藏起来了。⑩过度:那么老人有没有看到骆驼?为什么对商人走失的骆驼的这样清楚呢?请大家读老人不紧不慢的话。3、默读文第三自然段思考:①老人有没有看到骆驼?从哪儿看出?②老人为什么对老人走失的骆驼知道的那么详细?对上米那两个问题进行讨论后,完成下面的练习:老人知道骆驼的脚有点跛,那是因为_______________________。老人知道骆驼左边驮着蜜,右边驮这米,那是因为_______________________。老人知道骆驼缺了一棵牙,那是因为_______________________。完成以上练习后,出示两张树叶的形状图请大家区别一下,这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。③这一些都是老人看见后,经过自己的分析,才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了第二个方面,——应该这样去找骆驼。④出示句子:至于骆驼究竟望哪儿去了,应该顺着骆驼的脚印去找。⑤齐读⑥从第一方面到第二方面用哪个词连接的?(至于——)讲清至于的用法。除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外,还有没有其他的办法?哪种办法好?为什么朗读指导。第三时1、教学过程商人听了老人的话,是怎样去找的呢?我们来学最后一段。2、学习最后一段默读文,思考:商人听了老人的话是怎样去找的?“指点“是什么意思?老人指点商人什么?(引导启发遇到困难,不要着急,要多动脑筋,仔细观察,认真分析,一定会找的办法)“果然“是什么意思?商人开始找不到骆驼,现在按照老人的指点找的了骆驼,这时他会怎么想?这篇文告诉我们什么道理?当我们遇到困难时,要仔细观察,善于动脑子、分析就能找到解决问题的方法。分角色朗读文2、全文总结联系生活实际谈;生活中碰到困难时,有没有象老人那样去解决?板书设计:看见脚印左深右浅左脚跛又看见左蜜右米左驮蜜右驮米还看见叶上留有牙齿印缺一颗牙齿观察——————分析——————得出结论找规律教学设计【第二篇】《找规律》教学设计教学目标:1、使学生通过观察、猜测、推理等活动发现图形的排列规律。2、培养学生初步的观察、推理能力,提高学生合作交流与创新意识。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识,激发学生感受数学、发现数学的情感。教学重点:发现图形的排列规律。教学难点:体会一组图形重复出现多次就是排列规律。教具学具准备:课件、学具、水彩笔、板书的教具,磁铁若干。教学过程:一、创设情景,认识规律1、孩子们,你们看,谁来了?(课件出示:聪聪、明明。学生主动给聪聪明明打招呼。嗨,哈罗。然后聪聪、明明给小朋友打招呼:小朋友们,你们好,我们又见面了,聪聪说:今天,我和明明要带你们到一个很好玩的地方,猜一猜,是什么地方?师:知道是什么地方吗?2、出示“数学乐园”明明说:瞧,数学乐园可是我和聪聪布置的哟,怎么样,漂亮吗?)师:他们的布置不仅漂亮,而且还藏有一些小秘密,找一找,有什么秘密?(停5秒)把你的发现说给小组的同学听听。开始吧。(学生分组交流,师指导观察)3、小组汇报:谁来说说你的发现?充分让学生说,(学生肯定回答较为哆嗦如:是一个„一个„一个„一个„。同时师跟着指主题图当说到主题时,师:哟,你找到了彩旗排列的规律,你真聪明!你能大声地再说一遍吗?(师点课件引导生说出规律。)师补充:说简单点说是一黄一红为一组不断地重复出现,他说得真好,小朋友,把掌声送给他,送你一个智慧星。再让其他生说出灯笼、彩花的排列规律。(每说出一个规律课件跟上)4、揭示课题:刚才,小朋友找到了不少的规律,这正是我们这节课要学习的内容,找规律。板书课题,齐读课题。5、出示例1中的一组图:猜一猜,(师做神秘样)这面旗的后面一个应是什么颜色的旗?(很惊讶)你是怎么知道的?对,说得真好,他是根据一面黄旗,一面红旗依次不断地重复排列这个规律知道答案的。这个朵花的后面一个应是什么颜色的花?这个灯笼的后面一个是?真是一群聪明的孩子,你们不但找到了规律,还能应用规律解决问题。好了,我们一起去数学乐园去玩玩吧!二、动手实践,找规律(一)教学例1中跳舞图1、师:看一看,迎接我们的是什么呢?(歌舞表演。)2、(出示场中小朋友跳舞)仔细观察,跳舞的同学是按怎样的规律站队的?(抽生说并表扬生:你的规律找得好。)(一男一女或一女一男)师:他们是围成一圈跳舞,如果以男生为开始,就是一男一女,如果以女生为开始,他们站队的规律就是一女一男。(课件演示)。(二)教学例21、聪聪:小朋友,我们去观看魔术表演吧。师:看魔术去。(魔术师出现)小朋友,欢迎你们来到数学乐园,注意了注意了,魔术表演开始了,1、2、3变!(魔术师吹口气,变出例2第1图)2、师:魔术师变出了什么呢?它们的排列有什么规律呢?你能按照规律照着摆吗?试一试,找出规律,用学具摆一摆。(每个问之间稍停一会儿)3、抽生上黑板摆。师:来,告诉小朋友,你是按照什么规律摆的?师问:你们也是按照这个规律摆的吗?还有其它的发现吗?引导学生说出规律,同时发现魔术师变出的图形既可以从形状上找排列规律,还可以从颜色上找排列规律。4、师表扬学生:真聪明,继续加油,魔术还要变。(变成例2第2图)师:魔术师又变出了什么呢?是按什么规律排列的,你能接着摆吗?试一试。5、生上黑板摆。你能说出它们排列的规律吗?(从形状、颜色上谈)师:小朋友摆得真好,不仅能从图形的形状上找到了它们的排列规律,还从颜色上找到了排列规律。6、好,把学具推上去。出示课件魔术师抛花:魔术师说:呵呵,真是一群聪明的孩子,变!这些鲜花送给你们。师问:你们喜欢吗?(二)教学例3和“做一做”1、师:孩子们,数学乐园里有很多游戏,我们去玩玩涂色游戏吧。(出示课件)出示课件:聪聪明明拿着画板,聪聪说:我能按照这些图的规律涂色,明明,你会不会?明明:我当然会啦,小朋友,你们会不会呢?2、师:那就请孩子们按照规律把没涂的涂上正确的颜色。翻到书第89页,开始吧!3、展示学生作业,并说出为什么涂这种颜色,让学生说出规律。问:哪些孩子也涂对了,好,表扬自己。4、出示“做一做”第2题:一群小星星和一些正方形跳到舞台上。其中一颗星说:唉呀,我们怎么都没涂色呀,一点儿都不好看。小朋友,你们能帮帮我们,给我们涂上有规律的漂亮的颜色吗?让我们来当一次小小设计师,给这些图形设计出有规律的美丽的颜色来。(收2本,逐一展示。可根据实际问:你是怎么涂得又快又好的?)课间休息:多么欢快的音乐,孩子们,来,跟老师一起随着音乐活动活动吧。活动中:师问:会了吗?自己跳跳。(师生共舞,左拍一下,右拍一下,上左挥一下,右挥一下有规律的音乐和动作。)师:孩子们,你们怎么这么快就把老师的动作学会了?让生说出老师跳舞时动作的规律。三、创造规律、表演规律。那你们能不能像老师刚才那样用不同的动作或者声音有规律地表演吗?不同的动作或者声音(请几生表演,同时请学生说出其表演的规律,来,请小朋友跟你一起做。)四、生活中的规律。我们的生活中也有很多的规律,我们一起去看看(课件出示生活中有规律的事物:让学生发现开始一两张图抽生说规律,找到规律了吗?后面让学生抢着答。当看到孔园时,师:很多有规律的事物总能给我们一种美的享受。当出示春夏秋冬时,师:我们的春、夏、秋、冬也是有规律出现的,正是因为有了规律,我们的生活才会如此丰富多彩。课件:聪聪、明明出现:只要小朋友多观察,多动脑筋,也一定会创造出更多更好的规律来丰富我们的生活。小朋友再见。《找规律》教学设计【第三篇】教学内容:思维训练《找规律》教材及学情分析:本课内容主要为直观图形的形状、颜色的变化规律,所借助的铺垫有:简单几何图形的认识、美术智能及生活经验。让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。二年级的学生形象思维较为发达,对单层次规律的找寻较为容易,根据他们对单层次规律的过程探索,他们对图形的形状、颜色的视觉刺激和形象来建立“多层观察找规律”的模型,解决含多层次规律的问题。最后发挥他们对知识的迁移能力、想象力和渴望展示的斗志,来解决多种多样的题目,实现“形象──模型──运用模型──体验生活”的循序渐进的过程。设计思路:我希望能够让孩子们全面有序的思考,聚焦某一点后,借助这一点的平台去完整的找规律,我是这样设计的:一、“创设好的情境,让学生能最快的感知到规律”,用有孩子们熟悉的“课堂常规训练”引入,无意识感知规律──有意识感知规律──这样的感觉就是规律,初步体会到什么是规律。二、体验规律的形成过程是理解规律的基础,也是建模的初步”。借助孩子们熟悉和喜欢的动画人物—柯南,借助帮柯南断案和分析线索的过程,聚焦不同的层次,从而更加有针对性的寻找规律。三、“让孩子们充分展示,体验成功”,在侦探训练营里,观察思考,合作探究,和学生一起发现规律,创造规律,尽情感受规律的美。教学目标:(1)知识目标:让学生在生动活泼的情境中找出直观事物的变化规律。(2)能力目标:培养学生初步的观察、概括和逻辑思维的能力,提高合作交流的意识。(3)情感目标:感受到数学的美感,感受到生活中处处有数学。教学重点:发现图形的简单排列规律。教学难点:找出稍复杂的图形排列规律。(既含形状规律,又含颜色规律的多层次规律。)突破方法:“多层观察”的学习策略及尝试教学法。教学流程:一、生活中,我找一找(培养主角意识)1.跑步号令“121”及相应的跑步动作引入,让学生发现有重复的地方,实为无意识感知,
本文标题:《找规律》教学设计【热选8篇】
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