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小学语文作文教学之我见精选4篇【导读】这篇文档“小学语文作文教学之我见精选4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!小学语文教学之我见【第一篇】小学语文教学之我见汤池中心校郭文摘要:语文是小学教学阶段的一个重要科目,有利于培养学生的听、说、读、写等能力。在新课改背景下,为了提升小学语文教学效率,培养学生的语文综合素养,教师要充分应用生活化教学方法,创设生动、有趣的学习氛围,帮助学生理解与感悟。本文结合小学生学习情况,提出小学语文生活化教学策略。关键词:小学语文;课堂教学;生活化陶行知先生曾经说过:“生活即教育”。生活是语文的源泉,语文教学需要与生活紧密联系。对此,教师要树立起新的教学理念,将生活化教学方法引入到课堂上,让教学活动贴近实际。这样学生才愿意积极参与到课堂教学活动中,在教师的引导下积极思考问题,逐步加深对课文内容的理解,让小学语文课堂充满生命与活力。一、营造良好氛围,增强生活感悟在小学语文教学中教师要引导学生从生活中获取感悟,这样才能轻松理解到课文主旨与含义。教师应该从实际教学内容出发,结合学生的特点,创设生动、有趣的生活情境,促使学生全身心参与进来,跟着教师讲课思路走,积极思考问题。这样能够培养学生的感知能力,让学生在心灵上与文章作者完成对话,从而获得事半功倍的教学效果。例如:在《望月》教学中,教师要通过音乐、图画等多种手段,为学生设置良好的情境,让学生充分感受古诗意境。学生在生活化氛围下,将主动感受诗文魅力,主动积累诗文,体会听说读写的乐趣,展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。这样有效调动了学生的积极性,能够获得更佳的教学效果。二、挖掘生活素材,激发学生兴趣为体现出生活化教学方法在小学语文教学中的作用,教师应该尽快转变自己的思维观念,在课堂上融入各种生活元素。在组织课堂教学活动的时候,教师通过生活化方式将知识呈现出来,让学生能够保持浓厚的学习兴趣,积极开动脑筋思考问题,对文章内涵也有新的认识[1]。例如:在《母亲的恩情》教学中,为让学生深刻感受到母爱的伟大,体会作者表达的对母亲养育之恩的感激之情,教师要引导学生结合实际生活,思考母亲对自己的关爱,便于之后教学活动的顺利开展。在课堂上教师还要为学生讲讲生活中感恩的例子,这样学生不仅听得津津有味,保持十足的学习劲头,也充分感受到了母亲的关怀和爱。三、运用信息技术,加深学生理解当前信息技术在教育教学中得到了广泛的应用,能够文字、图片、声音和动画等为一体,顺利突破时间与空间的限制,让教学过程更加生动化和立体化。教师要在小学语文教学中发挥出信息技术的作用,引导学生入情入境,在真实的生活场景领域祖国语言文字的魅力,加深对知识的感悟与理解。在信息技术的辅助下,将体现出教学的生活化,把抽象、复杂的语文知识形象、生动的呈现在学生面前,便于学生学习与掌握。例如:在《长城和运河》教学中,教师要通过多媒体为学生播放视频,对长城与运河产生直观印象,理解其特点与重要意义,在此过程中激发学生爱祖国、爱人民的热情。四、组织探究活动,丰富学生阅历《语文新课程标准》强调了“综合性”学习,教师组织学生进行综合性学习,不仅可以将语文和其他课程之间的共享资源挖掘出来,还能够实现对各科知识与技能的综合运用[2]。在这种教学模式下,将有效推动学生走向社会,在生活中感受语文、学习语文,逐步积累丰富的语文基础知识,达到丰富阅历、增长才干的目的。例如:在《夹竹桃》教学中,教师完成课堂授课任务后让学生说说自己家乡的特产,但是很多学生都不能说上来,对此教师要对课堂教学进行拓展,扩大知识面,开展探究性活动。可以组织一次研究性学习活动,带领学生走出校园,在社会中调查家乡的特产,学生在总结和描述家乡特产的过程中,也能够学习语文知识,逐步加强了对学生倾听能力、观察能力、记录能力等培养。总之,通过将生活化教学方法引入到小学语文教学中,能够让学生牢固掌握知识,并实现社会实践能力的提升。教师要尽快树立起新课改理念,充分发挥出生活化教学方法的作用,别出心裁的组织教学活动,让学生在真实的生活情境中保持浓厚学习兴趣,既提升了学习效率,也为学生的全面发展打牢了基础。参考文献[1]吴炳义.小学语文生活化教学途径探讨[J].传播力研究,2017,(09):214.[2]林玉梅.小学语文习作教学生活化“四要”[J].中国校外教育,2016,(13):115.小学语文教学改革之我见【第二篇】小学语文课堂教学改革之我见所属市县:平顶山市郏县工作单位:堂街镇石桥店学校作者姓名:李灿灿电子邮箱:联系电话:leebng@163.com***小学语文课堂教学改革之我见摘要:由于长期以来受传统教育的影响,课堂教学仍然需要提高,教学改革要再深入一些,彻底一些。尤其是小学语文作为一门重要的基础学科,对学生升入高一年级的学习和其他学科的学习都有重要意义。课堂是教学的主渠道,如何深化课堂教学改革关系到教学的效果。在此,我对小学语文课堂教学改革谈些个人的体会。正文由于长期以来受传统教育的影响,课堂教学仍然需要提高,教学改革要再深入一些,彻底一些。尤其是小学语文作为一门重要的基础学科,对学生升入高一年级的学习和其他学科的学习都有重要意义。课堂是教学的主渠道,如何深化课堂教学改革关系到教学的效果。在此,我对小学语文课堂教学改革谈些个人的体会。一、课堂教学要围绕学生的主体性展开学生是学习的主人,教师要发挥学生的主体地位,教学以学生的发展为目标,这样才能培养出德智体美劳全面发展的学生。然而,在具体的教学过程中,学生主体地位却不能很好落实。主要原因在于教师习惯了以往应试教育下的定势思维,在教学改革中仍然无形地把自己放在主宰的位置。教师习惯于对学生大包大揽,指挥学生的学,认为:我教什么,你就要学什么,不教的知识,学了也没用,考试也不考。这就让学生不得不跟着教师走,没有了自主性,学习被动。知识的建构过程走形式主义,起不到能力的形成作用。这与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大语文教师在教学实践中,真正撒手,只要做到学习上帮助、启发、引导学生就够了,让学生学会学习的方法,能够在自我建构知识的过程中获得能力的培养。我们要变一言堂为学习的课堂,让学生参与教学的互动,让学生感到学习的乐趣,体验学习的成功感,调动他们参与学习活动,创新学习的积极性。二、端正课堂教学思想1、确立“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的教学思想。这一思想,已逐渐形成了语文教学界的共识,特别是中央提出推进素质教育以后,以学生为主体,已经成为大家心目中的素质教育的核心内容。2、要把能力的形成作为教学的落脚点,知识的传授是必要的,没有知识作为载体,能力的形成就是无本之木,但知识教学并不是最终目的,如果学生不能动用知识解决实际问题,没有主动获取知识的能力,这样的学生日后学习乃至终身发展都将受到很大限制。3、承认个别差异,注重因材施教。当前小学语文教学追求整齐划一,忽视学生个别差异的现象相当普遍。实际上每个学生受生活环境、遗传因素等影响,智能水平、思维方法、兴趣爱好是有一定区别的。教师应了解他们的不同特点,要承认学生是有个别差异的人,是具潜能的人,做到分类指导,扬长避短,在注重全面发展的前提下,使每个学生都得到比较充分的发展。三、改革课堂教学的结构。改革课堂教学是在语文教学中实施素质教育的主体工程。从当前教学实际来看,教学结构的弊端主要表现为教学结构繁琐、拖沓、千篇1律;重点不突出,教学面面俱到;重教师的教,轻视学生的学习过程。因此,改进课堂教学结构应注意以下几点:1、认真钻研教材,准确地把握教学内容,明确课堂教学目标,根据教材实际和学生实际,确定教学的重点和难点。2、根据课文类型选择教学模式,进行课堂教学时,要精心设计课堂提问,要注意结合教学内容向学生渗透学习方法,并指导他们学习使用这些方法。3、根据教学内容加强语文实践活动,教师可打破课内外的界限,适当地把语文活动如表演、竞赛、游戏等引进课堂,使学生通过多种形式的反复实践巩固所学知识,提高语文能力。4、重视培养学生良好的学习习惯,养成一种良好的习惯,在某种程度上说,比获得一项知识更重要,它会使一个人受益终身。四、构建课堂教学模式。近年来对教学模式的探索过程中,我国小学语文教学改革实践创造了一些各具特色的反映先进教学观念的教学模式,如情境教育、愉快教育、成功教育、主体教育、和谐教育、创造教育等,都是实施素质教育的一种可操作的形式。在众多的教学模式中,其基本式是建立学生自主学习的教学模式。教学模式具有一定的发展性,在实践创作中,在具体设计中须一切从实际、实效出发,要循于模式,但不囿于模式,竟至超越模式。如:情境教育。所谓情境教育,就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大兴趣,能激发学生向知识领域不断探索的教育思想。兴趣是学生主动学习最好的老师,而情境教育正是引发儿童的学习兴趣作为促进儿童发展的第一要素。情境教育的实质是发挥学生的主体作用,有利于培养学生的自学能力、创造能力、实践能力和创造精神。在教学中怎样遵循儿童的认知规律,根据教材的特点创设情境寓情于教,以促进学生素质的主动协调发展呢?例如:在教学诗歌《瀑布》一课时,在初读课文时,先借助音乐形象、烘托、渲染课文内容,让学生体会“还没看见瀑布先听见瀑布的声音”、课堂上随着声音的变化气氛发生了急剧的变化,同学们被深深吸引住了,整个个体、整个思维仿佛都跟着作者走在参观瀑布的路上。接着,“山路忽然一转”,便利用多媒体将瀑布的全身,这个画面展现在同学们的眼前,让同学们在动的画面中从视觉上感受“啊,望见了瀑布的全身”、“千丈青山衬着一道白银”。随着参观队伍的走近,将画面由远渐渐拉近,让学生如同身临其境地去体会“好伟大呀,一座珍珠的屏”、“如烟、如雾、如尘”。这样,不但让学生懂得作者是“先听其声,后见其形”,而且知道作者是按由远到近的顺序写的,同时让学生在听觉和视觉上感受瀑布的雄伟壮丽,体会作者热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情,这样的气氛既为整节课的学习打下良好的基础,做了较好的情感铺垫,又陶冶了学生的情操,增强了学生的美感体验,提高了素养,开发了智力,充分地培养了学生的审美能力、思维能力和想象能力。五、积极开展创新性课外课堂活动课外活动是课堂教学的延伸和补充。开展丰富多彩的课外活动,有助于学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。1、全面开放课外活动设施。课外活动为学生施展创造才能提供舞台,教师应充分利用学校图书馆、阅览室开展导读服务活动,设立素质教育读物专架,推荐课外阅读书目,举办导读讲座等。这样可以使学生在课内学得的知识得到印证和拓宽,在课内培养的能力得到巩固和提高。2、创办学生自己的报刊、黑板报、广播站、小记者站、艺术团、书画社等等。放手让学生创办自己的专栏节目,主动充当其中角色,使他们能够独立地运用所学的知识,为自己的“小社会”服务,发挥主人翁精神,创造性地开展工作。六、改革教学评价方法教学评价,是指通过各种测量,系统地收集证据,对学生通过教学学生的行为变化予以确定,要减轻中小学生课业负担,推进实施素质教育,教学评价的方法就必须进行改革,进入二十一世纪,教育部发出了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》,重申“中小学生学业成绩评定实行等级制,取消百分制”。取消百分制,实行等级制。首先有利于促进教师教学观念的转变,教师在教学中会更注重学习态度习惯、情感、兴趣等非智力因素的培养,注重学生的全面发展。其次,减轻了学生的心理负担和课业负担。采用等级评价后,不同发展水平的学生都能尝到学习成功的愉悦,树立进一步发展的信心。第三,等级评价改变了过去单一由教师评价的方法,鼓励学生参与评价,强化了学生的自主精神和主体意识,使学生从以往的横向比较转为纵向比较,不断进行自我总结和反思,努力实现自己的目标。综上所述,语文教学改革衍生出许多被实践证明行之有效的教学活动,教师要站在改革的角度,从传统教学的套路中走出来,学会变革、求新。我们要扮演好自己的角色,做教学改革的弄潮儿,让改革之树在我们手中发芽、成长、开花、结果。小学语文教学之我见【第
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