《爬天都峰》教学设计精编5篇

参考资料，少熬夜！《爬天都峰》教学设计精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《爬天都峰》教学设计精编5篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《爬天都峰》教学设计11、教材分析《爬天都峰》是部编版四年级上册语文课文中的第17课，这篇课文是按事情发展的顺序写的。描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了困难面前，要有战胜困难的勇气和自信心，在与人相处过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。2、教学目标1、会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。2、能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。4、了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。3、教学重点把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。4、教学难点1、弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。2、读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。5、教学过程第一课时一、简介天都峰，导入新课天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。教师介绍有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。二、初读课文，读通读顺（1）自由读课文，出示自读要求参考资料，少熬夜！①读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。②读书时圈出本课的生字新词，联系上下文想想他们的意思。（2）教师巡视，相机指导。（3）出示词语，生读生评。石级、铁链、似乎、发颤、奋力、攀着、辫子、笑呵呵、鼓舞、勇气、汲取（4）出示生字。生读字、记字、写字、师生互动。级、链、颤、攀、猴、念、辫、呵、相（5）师生共同梳理难读的句子，生说师评价指导。三、再读课文，整体感知（1）快速浏览课文，思考课文主要写了一件什么事？在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。（2）想一想课文的叙述顺序，画出文中表示这个顺序的词句教师投影出示：↓在、、、、、、脚下(2-5)↓爬上、、、、、、(6—7)↓爬上、、、、、、之后(8—10)（3）小结：本文是按照事情发展的顺序写的，因为课文先写了爬天都峰之前，接着写了爬上天都峰的过程，最后写了爬上天都峰之后。四、精读课文，感悟理解（1）自由读课文，让学生说说知道了什么。（2）再读第二自然段，注意文中“？”、“！”。（3）提名读，齐读。（4）这一段告诉我们什么？你是怎么体会出来的？（天都峰的高和陡。）（5）小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊叹之后，已经感觉到登山的'艰难，需要有勇气才能登上去。五、作业布置1、抄写生字词。2、有感情地朗读课文。六、板书设计《爬天都峰》教学设计2教学目标参考资料，少熬夜！1.把握课文主要内容，理解作者是如何抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚的。2.抓住人物的对话体会我和老爷爷如何相互鼓舞，坚定信心，从而战胜困难的。3.试着学习运用动作、语言、心理描写，修改自己的小练笔。教学重点把握课文主要内容，理解作者是如何抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚的。教学难点试着学习运用动作、语言、心理描写，修改自己的小练笔。教学过程一、复习1.出示生词，开火车检查认读，易读错字音做强调。2.通过上节课的学习，理清了课文的叙述顺序，还记得课文按什么顺序叙述的吗？板书3.按照这样的顺序，叙述了一件什么事，谁来试着填一填。出示填空二、学习爬山前部分1.天都峰是一座怎样的山峰？文中哪一段对天都峰作了具体描写？2.朗读第二自然段，提问从哪些描写中看出天都峰很高？生读句子说体会。抓住“啊、哩、！”体会高并朗读，又从哪里读出了天都峰的陡，理解笔陡的意思。站在又高又陡的天都峰脚下我是怎么想的，生读句子，体会心理想法，板书心理如果你就是文中的我此时面对又高又陡的天都峰会想些什么？没有信心爬上天都峰、害怕、胆怯（相机板书）相信同学们都体会到了这种想法，齐读第二自然段。3.过渡：正当我内心犹豫害怕没有信心爬天都峰时，忽然听到有人在背后叫我，原来是一位老爷爷，于是他们有了这样的对话。（出示对话）4.三名学生朗读，提问：你们发现了吗，对话中有一部分相同的内容？关键是这个也字，读一读他们的话，你读懂了什么？5.指名学生读小姑娘和老爷爷的话，老爷爷你为什么这么问呢？小姑娘你又会什么这么问呢？哦，原来他参考资料，少熬夜！们都对对方来爬天都峰有一点疑惑和惊讶，而更多的是对对方的赞赏和佩服。6.通过简短的一次对话，我和老爷爷内心发生了什么变化，7.不再害怕，受到鼓舞，坚定了爬山的信念。带着你们的理解我们分角色再读对话。（找3人分角色朗读，之后分组读）小结：爬山前作者借助人物的语言写出了我和老爷爷的心理变化，这就是运用语言描写的好处。板书语言三、学习爬山中导入：受到鼓舞的一老一小开始爬天都峰了，我是怎么爬的呢，请同学们默读六七自然段，画出描写爬山动作的词。1.汇报，你画了哪些动词？谁能做一做爬山的动作，通过动作演示，你感受到了什么？你能读出来吗？2.通过动作描写我们体会到爬山的艰难，还有这一老一小不怕困难的勇气。这一段的结尾用的是一个……可能省略了什么？省略了爬山的一些过程，老师这里有一个补白，谁能补充完整？出示填空。3.就这样我和老爷爷相互鼓励、相互帮助终于爬上了天都峰，此时他们的心情怎样？喜悦、欣喜。出示7自然段齐读小结：爬山中作者抓住了人物的动作进行了细致地描写，表达清楚了爬山的过程很艰难。板书：动作四、学习爬上峰顶1.站在峰顶的这一老一小又有了这样的对话，出示对话，叫两名学生朗读交流，此时你站在天都峰顶心情怎样，你为什么要感谢老爷爷呢？那老爷爷呢，这就是爸爸所说的出示爸爸的话齐读2.他们从对方身上汲取到了什么力量？（克服困难的勇气，爬上峰顶的信心）学生交流理解3.小结：作者通过写爬天都峰这件事告诉我们（）写事要按一定的顺序写，本文按照爬山前爬山中爬上峰顶后的顺序抓住了人物的动作、语言、心理将爬山的过程写得很清楚，昨天老师留的小练笔拖地大家都做了吗？这也是写一件事，你打算按什么顺序写？哪一部分是要详细描写的？想一想用什么描写可以把拖地的过程写生动写具体？生交流。4.出示要求，学生自主修改小练笔5.反馈交流，请几名学生朗读练笔，进行自评和他评总结：听了几位同学的练笔和大家的评价，老师相信同学们对用上恰当的动作、语言、心理等描写，按一定顺序写清楚一件事有了自己的认识，课下写一件干家参考资料，少熬夜！务的事。爬天都峰教学设计3《爬天都峰》教学设计纳雍县猪场苗族彝族乡猪场小学朱静教学目标知识与技能1、认识“陡、链、颤”等6个生字，会写“爬、峰、顶”等11个生字并能组词。2、能理解“奋力、发颤、汲取”等词语。3、能够抓住重点词理解课文内容，有感情地朗读课文。过程与方法情感态度与价值观通过对课文的学习，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重点了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。教学难点抓住重点词理解课文内容，引导学生自主学习。教学准备课件课时安排2课时教学过程第一课时教学目标1、学习本课生字、新词。2、初读课文，了解大意。教学准备课件教学过程谈话导入1、同学们，你们爬过山吗？当时的感受是什么？（学生畅谈爬山的感受）2、那你们知道天都峰吗？课件出示有关天都峰的图片，简介天都峰。有一位小姑娘要去爬天都峰，你们想知道整个故事的经过吗？3、今天，我们一起来学习第3课（板题：3、爬天都峰），读题。二、初步感知课文1、看到课题，你产生了哪些疑问？（指名回答）2、请同学们带着这些疑问用自己喜欢的方式读课参考资料，少熬夜！文。（教师口头提示自读要求：借助拼音扫除生字，联系上下文理解生词，在读不懂的地方作上记号）3、课文主要讲了一件什么事？（指名回答）课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，最终一起爬上了天都峰的事。三、学习生字、生词。1、课件出示本课要求会读的词语。笔陡石级发颤奋力攀着仰起脸鲫鱼纪念鼓舞居然笑呵呵小辫子汲取力量自由认读、小组互相读、指名读、开火车读、齐读。2、课件出示生字。爬（pá）峰（fēng）顶（dǐng）似（sì）苍（cāng）仰（yǎng）咱（zán)奋(fan）辫（biàn）勇（yǒng)居(jū）（1）自由认读、小组互相读、指名读、齐读。（2）给生字组词。3、理解词语。课文中出现了许多新词，同学们已经学会了哪些，还有哪些不能理解呢？（1）小组内交流。（2）全班交流。四、识记生字，指导书写。⒈说说你是怎么记住这些生字的。⒉与熟字比较，识记了形。⑴峰---蜂、锋：蜜蜂是昆虫，所以“蜂”是虫字旁。锋利的刀是金属制成的，所以“锋”是金字旁。“峰”是指山的尖顶，所以“峰”是山字旁。⑵辫----辩、辨：三个字读音都是“biàn“，都是左中右结构的字，左右均相同，主要区分中间。“辩”和言语有关，所是“辩”是言字旁。“辨”是指用眼睛看，所以“辨”字里面自然要有眼睛和眉毛。“辫”和发丝有关，所以中间是“”。⒊书写提示。教师在田字格中范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。⒋学生自己观察生字，进行试写，教师巡回指导。⒌展示学生书写的生字。五、作业布置抄写本课生字并组词。第二课时教学目标1、理清文章脉络，抓住重点词理解课文，了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困参考资料，少熬夜！难，勇登峰顶的过程。2、学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。3、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语气。教学准备课件教学过程一、承前启后，回顾课文内容。上节课我们已初步了解了课文内容，谁能说一说这篇课文是按什么顺序来写的？（按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，让学生用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。）⒈小组内讨论交流。⒉指名说。二、深入学习课文，⒈学习第1-2自然段，体会天都峰的险峻及“我”畏惧、想退缩的心理。（1）作者写“爬天都峰”为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？（用“爬”字更能准确地反映出登山的费力、艰难。）（2）课件出示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边感悟“在云彩上面哩”“笔陡”“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。（3）结合图片和课文，让学生说说自己的感受。生1：仿佛看到了又高又陡的天都峰生2：天都峰高不可攀、令人生畏？?（4）指导朗读，体会两个语气词“啊”“哩”的作用。（5）有感情地朗读第二自然段。（6）积累优美词句。（7）思考：在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？你是从哪些词句中体会到的？（“我”有害怕畏惧、想退缩的心理。）①小组内讨论交流。②指名交流。课件出示：问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等③指导朗读，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。⒉学习第3-7自然段，了解“我”爬天都峰的经过，体会“我”和老爷爷互相鼓舞爬上天都峰的情形。结果“我”爬天都峰了吗？是什么让我下了决心？参考资料，少熬夜！自由读课文第３到5自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。小组讨论。全班交流，出示第４自然段重点句，引导学生从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。（因为“我”看到的老爷爷“白发苍苍”，“年纪比我爷爷还大”，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，顿时勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起