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参考资料,少熬夜!课文精*极了和糟糕透了的教学设计范例【4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“课文精*极了和糟糕透了的教学设计范例【4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!精彩极了和糟糕透了教学设计【第一篇】教学目标1、有感情地朗读课文,掌握生字新词。2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。3、学会正确对待别人的评价。教学过程一、创设情境,导入新课1、出示两幅图画,让学生进行评价,有感情地读“精彩极了”、“糟糕透了”。2、你在这两句话中发现了什么?3、这两句截然相反的评价怎么会同时出现的呢?今天我们一起来学习“精彩极了”和“糟糕透了”。二、初读课文,了解大意大声地朗读课文,边读边想,课文主要写了一件什么事情?三、深入课文,感受爱意对于父母不同的评价,我是怎样看待这样的呢?文中有这样一句话:我越来越体会到我当初是多么幸运。1、出示句子:我越来越体会到我当初是多么幸运。找出这份幸运,用文中的一句话来表示。(我从心底里知道.“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。)2、讨论:为什么说“精彩极了”这个断言的出发点是爱?3、讨论:为什么说“糟糕透了”这个断言的出发点是爱?4、从“我越来越体会到我当初是多么幸运。”中的“越来越”体会“我”理解的过程。联系作者的简介体会“我谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒”5、深化爱,朗读最后一句话。四、课外延伸,表达爱意参考资料,少熬夜!写下你最想说的话,表达自己对身边人的爱。精彩极了和糟糕透了教学设计【第二篇】教学目的1、学会本课7个生字,能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写。2、有感情地朗读课文,选自己感受最深的部分背下来。教育从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。发展通过体会含义深刻的句子,提高归纳、综合能力。过程一、质疑导入1、板书:“精彩极了”和“糟糕透了”读这两句话,体会不同的语气。2、质疑:为什么会有这样的题目?这两句话分别是谁说的,为什么这样说?二、结合预习自读自悟充分读书,把课文读正确,读流利。在读书前,多读几遍生字词。思考:父母不同的评价对孩子起了什么作用,在自己感受最深的语句旁边加上批注。提出自己感兴趣或不懂的问题。三、交流讨论1、指名读课文,把难读部分多读几遍,读好课文。2、在小组内交流各自的体会,讨论感兴趣或不懂的问题。3、全班交流:提出小组成员都感兴趣或不懂的问题,留待进一步读书讨论。四、围绕提出的问题小组合作讨论五、小组汇报讨论情况,其他同学补充,师点拨同一首诗,妈妈为什么说“精彩极了”,爸爸却说“糟糕透了?”假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”又会怎样呢?六、练习朗读、背诵1、自由读自己喜欢的句段,把它背下来。2、小组内试背。3、汇报,评议。七、交流读后感受参考资料,少熬夜!一一从这篇文章,你学会了什么?八、作业一一读后感《我明白了》。《精彩极了和糟糕透了》教学设计【第三篇】学习目标1、能正确,流利,有感情地朗读课文。2、理解课文内容,感悟作者对父母评价的理解。教学重点,难点感悟作者是怎样逐渐理解父母良种不同评价中饱含的爱的。教学过程一、引入1、板书课题,读课题。2、同学们,你们觉得这个题目怎么样?读了课文,你们的疑问都可以得到解答。实话实说,你们更喜欢哪一种评价?相信同学们读了美国作家巴德·舒尔伯格写的这篇文章后,对这两种评价会有新的认识。二、学生汇报自渎收获1、同学们已经预习过课文了,请翻开书再看看,想想,说说课文主要讲什么?2、我们布置了一个预习任务,勾画出文中自己感受最深的语句,并在旁边加上批注。再看看自己勾画的语句和批注,再找找,文中还有没有自己感受最深的语句,等会儿向大家汇报。3、愿意讲讲自己感受最深的语句吗?可以是一句话,几句话,一段话,也可以是一个词语。如果你的看法和谁的不一致,还可以站起来争论。4、同学们的发言精彩极了,不过有的同学的理解还不够准确,相信通过进一步阅读同学们会弄明白的。三、发现问题,小组探究1、读书要多问几个“为什么”。下面请同学们认真默读课文,试着从文中提出几个自己最感兴趣的或不懂的问题。2、发现问题了吗?请在小组内提出问题和同学讨论讨论。还没发现问题的同学可以根据课后问题和预习要求中提出的问题进行讨论。四、鼓励质疑,全班交流1、刚才同学们讨论得非常热烈,一定解决了不少问题吧!有没有通过小组讨论还没有解决的问题,提出来大家讨论讨论好吗?2、学生提问:学生可能会问以下问题:⑴同一首诗,为什么妈妈的评价是“精彩极了”,参考资料,少熬夜!而爸爸的评价是“糟糕透了”?⑵父母的这两种评价对孩子起到了什么作用?⑶作者为什么会觉得他很幸运?⑷为什么说这两个极端的评价有一个共同的出发点──那就是爱?⑸什么是“两股风”?3、教师梳理学生提出的问题:要理解问题首先需要分析问题。同学们的问题都是针对两种评价提出来的。只要弄清了两种评价是在什么情况下讲的,对孩子产生了什么影响,这些问题就可以迎刃而解。下面我们通过仔细阅读课文来理解这些问题。4、引导学生通过读书理解:⑴妈妈“精彩极了”的评价是在什么情况下讲的?当时对巴迪产生了什么影响?请从书上找出相关语句来回答。让学生领会妈妈是在巴迪只有七八岁的时候,就写了第一首诗的情况下说出“精彩极了”的评价的,她为了鼓励巴迪才这样说。⑵妈妈这句评价当时对巴迪产生了什么影响?请找出课文写巴迪既充满信心又得意洋洋的语句,读一读。让学生读出巴迪既得意又充满信心的语气。想象巴迪认为爸爸会怎样评价他。体会妈妈的评价对巴迪产生的作用。⑶爸爸的评价是在什么情况下讲的?当时对巴迪产生了什么影响?从课文哪些语句中知道的?五、你们愿意怎样读这些语段1、出示第5~14自然段:⑴分角色朗读:体会爸爸是在认真阅读了那首诗后,并听了妻子对儿子的极度夸奖后,说出“糟糕透了”的评价的。巴迪听了爸爸的评价后受不了了,痛哭起来。看出爸爸的评价给了巴迪很大的打击,使他不再得意也没有了信心。⑵请再往后读,想想爸爸的评价还起到了什么作用?学生默看课文后明白爸爸的评价还使巴迪认识到自己的诗的确很糟糕还需要修改和提高,于是他主动去请教父亲,学着按父亲的评价进行修改,这样他的写作水平在父亲的提醒下得到了提高。⑶小结父母各自不同的评价对巴迪产生的作用。板书:鼓励提醒⑷你们有这方面的体会吗?请举例说说。⑸正因为有这样一个对他说“精彩极了”的母亲,还有一个对他说“糟糕透了”的父亲,所以巴迪怎样?参考资料,少熬夜!书上怎么说?⑹出示课文第16、17自然段,学生朗读。⑺学生谈谈对提出的其他问题的理解。六、总结延伸1、孩子们,此时你们一定有很多感受想告诉大家吧!请结合你经历过的事,说几句你此时最想说的心里话,好吗?2、老师也想说几句心里话,今天的学习,让我们明白了应该如何对待表扬与批评,如何对待生活中的成功与失败。我们时常都会得到来自父母,老师,同学以及其他人的各种评价。即使别人说我们“精彩极了”,也不能骄傲,即使别人说我们“糟糕透了”,也不要气馁。让我们和作者一样,谨慎地把握住生活的小船,努力地向前驶去!3、最后,让我们在一次朗读饱含作者xxxx的这些话语吧。4、出示课文最后一段,配乐朗读。板书设计19、“精彩极了”和“糟糕透了”鼓励提醒《精彩极了和糟糕透了》教学设计【第四篇】教材分析这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价,这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。教学目标1、学会本课七个生字;能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。教学重点1、体会课文中含义深刻的句子的意思。2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学准备多媒体课件。课时安排2课时。参考资料,少熬夜!教学预设1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语,理解和运用这两个词语,揭示课题,引入课文。2、先让学生整体感知课文内容,了解课文写的是什么事?提出问题“到底什么精彩极了,什么糟糕透了?”激发学生探究欲望。3、研读课文的前半部分:思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后,有什么具体的表现?我对父母的评价又有什么不同的反应?”⑴指导学生读书方法,让学生自主读书,自主感悟,教师相机引导。重点提示:理解“腼腆”的意思,体会父亲和母亲的评价,以及作者的心情。训练学生感情朗读,从读中感悟课文情感。⑵让学生结合自己的体验,谈论“两种截然不同的评价”,引起学生争议,展现学生个性。4、研读课文后半部分,体会作者的感情变化。让学生结合自己的体验,理解“两种不同的评价方式”,感受父母的爱。5、积累喜欢的语句,练习背诵,升华情感,体现文本价值。教学过程第一课时一、抓住两个关键词,导入课文题目师:今天和同学们共同学习,老师感到特别荣幸,老师相信你们也一定因为同学们的积极投入而上得精彩成功!同学们有信心吗?板书:精彩师:谁能给精彩找个反义词吗?板书:槽糕师:谁愿意用这两个词说一句话。(指名回答。)师:你们用得真准确。这节课我们就学习以这两个词为题的文章。(补充板书课题)谁能带着感情色彩读读课题?(指名读、齐读。)二、整体感知课文内容,带着问题自学研讨师:请同学们翻开书,轻声地读一遍课文,了解课文主要写了一件什么事?到底什么精彩极了,什么槽糕透了?(学生自由读课文,然后汇报上面的问题,教师根据回答)参考资料,少熬夜!板书:父亲、母亲师:母亲和父亲读过作者的第一首诗后,有什么具体的表现呢?“我”对父母的评价有什么不同的反应?我们来读课文的前半部分,谁愿意读?提出要求:边听边用笔划出有关父亲、母亲、作者动作、语言、神态描写的词语,并把你的理解和感受标注在书上。(生读书交流,教师巡视。)三、引导学生汇报交流,教师相机点拨1、体会母亲的表现和我的当时反应:师:看了“我”的诗,妈妈是怎样的评价?抓住文中对母亲神态、语言的描写,引导体会母亲的态度。板书:“赞美”师:你能读出妈妈赞美的语气吗?(指名读。)师:听了母亲的赞美。“我呢?”谁能把“我”这种心情读出来?(着重理解:腼腆、得意扬扬等词语。)2、体会父亲的表现和我当时的反应:师:听了妈妈的赞美,“我”满怀信心地等待着父亲回来,结果呢?听了父亲的评价,“我”的心情又如何呢?板书:批评师:能读出父亲批评语气和作者失落伤心的感情吗?(指名朗读、角色朗读。)师:作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢,为什么听了父亲的话会如此强烈的反应呢?同学们联系上下文体会一下,谈谈你的理解。(引导联系自己生活,体会父母的教育方式,让学生表达自我见解。)师:确实如此。我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥,甚至打骂的事,你能联系自己的真实故事,读一读你喜欢母亲这种鼓励的方式,还是父亲的这种严厉要求?师:同学们说的真好,有自己独立的见解,分析得很好。母亲的赞扬不是对诗,而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为,是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身,是一种理性的评价。板书:“鼓励、严厉”参考资料,少熬夜!四、设置悬念,布置预习作业师:一个七八岁的孩子对父母的两种截然不同的评价不能理解,但在“我”长大后,又是怎样看待父母的评价的呢?请同学们预习课文的第二部分。第二课时一、复习导入同学们,上一节课……作者的父母的评价为什么会不一样?才七八岁时的作者不理解,但长大后,特别是成年后的“我”对父母的不同评价却有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作许多哲理性的语言,写在文章的第二部分。请同学们把它找出来。二、品读课文,理解感悟1、自由朗读课文第二部分,用“——”画出表达作者自己深刻的理解与感受的富有哲理的语句。2、品读重点句段:要求:读一读画出的重点句段,说说你体会到了什么。(投影出示关键的两句。)3、多种形式的朗读句子,引导畅谈自己的体会:相机指导理解:灵
本文标题:课文精-极了和糟糕透了的教学设计范例【4篇】
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