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参考资料,少熬夜!《梦游天姥吟留别》教案设计【汇集4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《梦游天姥吟留别》教案设计【汇集4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!梦游天姥吟留别优秀教案【第一篇】一、教学目标与核心素养1、教学目标1.领悟李白蔑视权贵、追求自由的思想情感;2.认识和体会李白浪漫主义的艺术风格,即丰富的想象和大胆的夸张。二、教学重难点1、教学重点1。体会乡土情结的时代内涵。2。培养学生研习文本能力。3。认识散文问题特点。三、教学过程1、导入新课以李白的诗,酒,剑引入,并浅析梦游天姥吟留别的含义。2、写作背景天宝元年,李白经友人实现吴筠推荐,被唐玄宗征召入京。他以为实现自己“济沧海”“安社稷”的政治抱负的时机到了,于是高歌“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”,踌躇满志到了长安。却被任命为翰林供奉,一个没有实权的文学侍臣,根本无法施展自己的政治才干。由于他蔑视权贵,不趋炎附势,加上桀骜不驯的性格,招致了权贵们对他不断的攻击和谗毁。不到三年,被唐玄宗“赐金放还”,赶出长安,他那由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。李白在“临当欲去时,慷慨泪沾缨”这样极度悲愤惆怅的心情之中离开京城,继续他的漫游生活。先到洛阳与杜甫相会,结下友谊。随后又同游梁、宋故地,这时高适也赶来相会,三人一同往山东游览,到兖洲不久,杜甫西入长安,李白南下吴、越故地。此诗是诗人于天宝四年离开东鲁南游吴越时所作,一名《别东鲁诸公》。3、作者介绍李白素有“诗仙”之称,在中国文学史上是最具浪漫主义气息的诗人。字太白,号青莲居士。祖藉陇西成纪(今甘肃泰安东),生于碎叶(今巴尔克什湖南面的楚河流域),25岁始离川在各地漫游。较广泛地接触现实,认识到朝廷的腐败、官僚贵族的奢侈腐朽,写出不少抨击黑暗现实的诗篇。晚年飘泊困苦,卒于当涂。李白是继屈原之后,我国古代最伟大的浪漫主义诗人,他感情热烈,性格豪爽,想象丰富,语言清新自然,较多地运用浪漫主义的表现手法,借助非现实的幻想来表现激情。参考资料,少熬夜!4、题目解说(1)梦游:说明内容的虚实。(2)天姥:指天姥山,是所梦的内容。(3)吟:古诗体式,多有悲愁慨叹之意,形式活泼,如同散文中的随笔,可以不拘一格。其它的如“歌”、“行”等。(4)留别:说明本诗写作目的。是临行前留下这首诗向朋友话别的意思,不过本诗主要内容并无惜别之感,而是借题发挥,表明自己的态度和意向是真。5、层次结构第1段入梦缘由由神山的难以觅求,引出天姥山。刻画天姥山的壮阔和遮天蔽日的气势,由此入梦。第2段梦游诗人因情设梦,精心描绘了四幅精彩的画面:月夜“剡溪清幽”,白昼“山中壮美”,傍晚“洞外恐怖”,夜晚“洞中仙乐”。第3段叹梦写梦醒后的感慨。直抒失意的情绪,表达对现实社会的不满。6、全文分析1。为何从“瀛洲”谈起?把神山和天姥山并提,起陪衬作用,表现天姥山的神奇色彩,是诗神”的特色凸显而出。2。天姥山的特点是什么?高大、巍峨3。怎么体现?使用什么写作和修辞手法?先用天相比,又用高峻闻名的五岳及附近名山赤城、天台相比。正面与侧面相结合。写作手法:比较、衬托、夸张。极力表现高耸、时隐时现的天姥山,为幻想做好准备。梦到剡溪我欲因之梦吴越,一夜飞度镜湖月。湖月照我影,送我至剡溪。谢公宿处今尚在,绿水荡漾清猿啼。4。飞”表现了什么追求?自由自在5。“照”和送”写出什么?明月与人如影随形,人与自然和谐一体,体现对自然的热爱和眷恋。四、布置作业1、背诵并默写此诗。2、读李白的这首诗,总能被深深地感染,我相信,每个人心中从此都有了一个你自己的李白。我们可尝试着表达出自己的理解和感想。请写1篇随笔《我读》。参考资料,少熬夜!《梦游天姥吟留别》教案设计【第二篇】教学目标:知识目标把握诗作者的情感和浪漫主义风格;能力目标背诵全诗;情感目标感悟作者在诗歌中抒发的情怀。教学重点:把握诗的第三段梦境的内涵,理解诗歌的主旨。教法学法:诵读法、点拨法教学难点:认知诗歌中景与情的关系,理解诗歌主旨教学用具:多媒体课时安排:一课时教学步骤:一、导入中国古代诗歌浩如烟海,尤其说起“话别诗”,我们很容易会想到王勃的《送杜少府之任蜀川》,这首送别诗中有深情的劝慰,却不因远别而悲伤,表现了诗人真挚的友情和旷达的胸怀。今天我们来学习浪漫主义诗人李白的一首话别诗《梦游天姥吟留别》。二、整体感知(一)析题梦游天姥吟留别1:内容:梦游天姥2:形式:吟(诗体名,歌行体当中的一种。内容多有悲愁感叹之意,形式比较灵活,如同散文中的随笔,可不拘一格。如《游子吟》)3:内容:别东鲁诸公点拨:歌抒情、文载道、诗言志。这是一首和曲而唱的歌行体诗——他抒情;这是1篇形式自由的文——他载道;这是一首表达理想的诗——他言志。(二)朗读课文品味语言、感知内涵1、朗读诗歌:学生齐读全诗纠正字音,并结合注释强调读音及意义2、学生朗读第一段思考:①诗人描写天姥山的神奇和高大的四个句子是哪四个?②找出几个生动传神的动词。③体会夸张、对照的写法表达了诗人怎样的情感?3、集体朗读第2段思考:①“日有所思、夜有所梦”,诗人在第二段开头用了一个“之”字代哪些内容而引出了他神往的梦境。②大胆想象,试述“梦”的过程。③找出表现诗人梦游时兴奋不已的词及梦醒后的情感。4、集体朗读第三段点拨:“梦游天姥”,诗人极尽想象,直到眼前烟消云散,诗人才又回到了现实之中。梦后的诗人有何感叹?让我们一起来读诗文的最后一部分。参考资料,少熬夜!思考:①你们是如何理解反映诗歌主旨的这饱蕴诗情的两行诗句的?这一切在你的心目中看出了诗人怎样的艺术形象?长安是帝王之都,是李白一生的向往,在这里感觉官场生活亦不过如此,外戚专权,同僚争权,诗人无意留恋,诗人宁愿选择自己的生存空间,选择放鹿青崖,踏寻名山,释放浪漫与率直,还要寻找“安社稷、济苍生”理想。这一切在我们的心目体现出了一位傲视权贵却又才华横溢的诗人形象,诗人气质不俗,潇洒浪漫,富于幻想,对自由充满向往。②那么从哪里我们又读出了诗人是在与人“留别”?三、主旨:安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜?四、艺术探究(详见板书)1、诗风浪漫想像丰富夸张大胆2、借景抒情梦由、梦境为结尾抒情张本3、虚实相生梦境的虚现实的实五、布置作业1、背诵课文2、思考练习四板书梦游天姥吟留别李白梦前:谈语睹神往梦中:梦由之梦游:登山游山(景)(虚)兴奋遇仙梦后:(实)失落感慨感叹安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜?(情)艺术手法:诗风浪漫借景抒情虚实相生教学过程【第三篇】诵读,整体感知1学生通读全文。解决字、词、句障碍。2放朗诵带或教师范读,要求学生把握节奏及停顿。体会诗中蕴含的情感。理清思路、理解主题、体会艺术特色1概括三段大意明确:第一段写梦游缘由。第二段写梦游过程。第三段写梦游后的慨叹。2第一段中诗人是怎样形容天姥山的?明确:用“信难求”的瀛洲反衬出“或可睹”的天姥山之客观存在。接着,诗人借越人之口,着力描述天姥山的高峻气势。参考资料,少熬夜!“横”、“拔”、“掩”三个动词不仅写出了天姥山横空出世、高峻挺拔、卓尔不群的外形特点,还赋予它极强的动感。3按梦中景色的不同,本段可以分为几层?每层各写了什么内容?明确:第一层到“渌水荡漾清猿啼”,描写梦至剡溪的情景。第二层到“空中闻天鸡”,描写梦游天姥山的情景。第三层到“仙之人兮列如麻”,描写诗人在天姥山之巅偶见仙人的神妙情景。第四层到“失向来之烟霞”,写诗人梦醒长嗟的情状。4描述一下你最喜爱的画面,注意表现出时空的交替、色彩的变换、场面的宏大。明确:例如,“在幽深的天空尽头,是金碧辉煌、五彩斑斓的神仙世界。这里日月双悬,金宫银宇。神仙们披着霓裳衣,御风而行。清风荡漾,衣袂飘飘。神仙们纷至沓来;虎为他们弹琴鼓瑟,鸾鸟为他们驾车前行。仙乐声声,盛况空前!如此自由美好的神仙世界,怎能不令诗人为之倾倒呢?”5为第三段划分层次,进一步理解本诗的主题。明确:这七句话实际表明了三层意思。“世间行乐亦如此,古来万事东流水”写世事之不可把握,就像那转瞬即使的梦境一样。这里面流露出一些消极的情绪,但就全诗而言并非主要的。“别君去兮何时还?且放白鹿青崖间,须行即骑访名山”是诗人想远离这黑暗污秽的现实世界的直语表白。我们不能把这种想法看成是消极和遁世,而应悟出诗人明察世事的智慧和鄙弃世俗的豪情。而“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”这句话则最为直接最为彻底的表明了诗人不事权贵的清高与傲气。6学完全诗,谈谈你对诗歌主题的理解。明确:这首诗反映了李白复杂的思想感情和矛盾的心理状态。现实社会黑暗冷酷,如在梦中。与其沉迷于不可把握的现实,还不如骑鹿求仙,远离浊世。诗人展开如梦似幻的浪漫主义手法,梦游仙境,把自己对神仙世界的向往,对自由生活的渴慕,以及鄙弃黑暗尘世,蔑视权贵的凛然傲志表现了出来。虽然作者也表现了“古来万事东流水”,“且放白鹿青崖间,须行即骑访名山”的消极出世思想,但更为突出的是文中流露出的明察世事、不事权贵的机敏与傲气,是“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”的磊落与轩昂。7读完第二段,你对李白的诗歌艺术特色有那些认识?明确:1丰富的想象(举例略)2大胆的夸张(举例略)板书设计。教案点评:诵读法是鉴赏古诗的好方法。本诗具有音乐般的节奏,读来朗朗上口。反复诵读有助于感悟本诗中神奇瑰丽的梦幻世界参考资料,少熬夜!所寄予的理想;让学生充分展开想象,把文字转换为画面,有助于体会诗人的浪漫主义文风。。教案示例2湖北/朱华华梦游天姥吟留别优秀教案【第四篇】教学目标:1解古体诗的一些特点,在此基础上把课文熟读成诵,解李白及其诗作的相关背景。2赏析诗歌的巧妙构思,理解诗作的主题思想。3认识李白的“游仙”之念是他对黑暗现实的消极反抗,表现他不事权贵的性格。教学重难点:鉴赏“梦游”的意境,初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点。教学方法:诵读法鉴赏法课时安排:2课时教学过程:一导入《新鸳鸯蝴蝶梦》歌曲:“昨日像那东流水,离我远去不可留,今日乱我心,多烦忧,抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁,……熟悉的旋律响起,学生兴趣调起,教师借机发问,歌词化用哪位诗人的诗?学生答,李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》,学生齐背,“弃我去者,昨日之日不可留;乱我心者,今日之日多烦忧。……”这首诗作为古体诗的特点非常清晰,教师引导学生注意这首诗的特点,由此明确古体诗的特点。二古体诗的特点:古体诗又称古诗、古风,多数通篇是五言句或七言句,也有以五言句或七言句为主而杂有长短句的;平仄没有严格的规定,体现自由的抑扬韵律;用韵比较自由,可以一韵到底,也可以换韵。篇幅一般较长,容量也较大。今天我们就来学习李白的一首古体诗《梦游天姥吟留别》。三简介李白及。写作背景。由以下几句李白的诗串接介绍“只要功夫深,铁杵磨成针”“十五好剑术”“五步杀一人,千里不留人”“十五观奇书,作赋凌相如”“天生我才必有用,千金散尽还复来”“大鹏一日同风起,扶摇直上九万里”“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”素有“一飞冲天,一鸣惊人”之志,盼望有一天能由“布衣”而“卿相”。参考资料,少熬夜!长安三年,占尽风光,终被赐金放还。此次辞别东鲁诸君,准备南游吴越,本文为离别前梦游,也就是真正“南游吴越”之前的梦游。四诵读课文1播放录音或教师朗诵强调字音、语调、情感。2学生自读课文(结合诵读提示)3学生齐读课文(字音正确,有气势就行)五指名学生朗读课文,指正读法,同时理清思路,弄清诗歌大意。问:1题目中说是“梦游”,诗中写梦游的部分是第几段,梦游的高潮又在哪里?2“梦游”之外的内容又是写什么的?由此可以明确脉络:入梦缘由——梦游历程——仙境出现——梦醒时分——留别语六指导诵读,品味鉴赏1品析第一段第一段,交错使用五七言,长短多变化,强调诵读节奏,前四句应轻读,语气稍带夸张,后四句要雄浑有力,气势贯通。欣赏表现手法:起兴、夸张、烘托,体会其表达效果。引导学生在诵读中掌握本段内容:入梦缘由。2品读第二段学生齐读第二段诵读指导:开头两句应轻读,“飞”字可稍重些,以下四句应读得轻快些,读出作者的轻松愉悦欢畅之情。“千岩……惊层巅”四句应为一个小高潮,语气厚
本文标题:《梦游天姥吟留别》教案设计【汇集4篇】
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