《马说》教案（4篇）

参考资料，少熬夜！《马说》教案（4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《马说》教案（4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！精选韩愈《马说》教学设计【第一篇】一、自读作业1、给加粗词选择正确的解释。⑴奴隶人A、做奴隶的人B、农奴、家奴C、隶人（职位低微的吏役）D、仆役（既含B又含C）答（D）⑵且欲与常马等不可得A、等候B、等同、一样C、等于D、等级答（B）⑶策之不以其道A、道理B、规律C、方法D、道德答（C）⑷执策而临之A、面对B、驾驭C、到达D、光临答（A）2、选出加粗字的意义和用法相同的一句（一组）。⑴一食或尽粟一石A、或得日或否B、而或长烟一空C、或异二者之为D、或曰，此东海也答（B）⑵①然而禽鸟知山林之乐②祗辱于奴隶人之手③骈死于槽枥之间④策之不以其道⑤山之僧智仙也⑥越长城之限⑦愿陛下亲之信之⑧悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西⑨杜少府之任蜀州⑩甚矣。汝A、②③⑤⑥B、①⑧⑨⑩C、④⑦⑧⑩D、①②③⑤答（A）⑶其真不知马也A、环滁皆山也B、故自号醉翁也C、望之蔚然而深秀者，琅琊也D、此后汉所以倾颓也答（A）3、给下面句子选择正确的解释。⑴才美不外见A、（千里马）的本领和美好的素质就表现不出来。B、（千里马）的才能与外貌就显露不出来。C、他的`本领和优秀的品质就表露不出来。参考资料，少熬夜！答（A）⑵鸣之而不能通其意。A、饲养人使千里马嘶叫，却不能够领会它嘶叫的意图。B、饲养人吆喝千里马，却不能使它领会吆喝的意思。C、千里马为自己得不到应有的待遇而嘶鸣，可是饲养人并不懂得它嘶鸣的意思。D、饲养人听千里马嘶叫却不懂它的意思。答（C）4、这篇文章的主旨是：A、论证人才的重要性：世有伯乐，然后有千里马。B、借千里马为喻对封建统治者不知马，埋没人才的行为作了有力的揭露。C、借千里马的不幸遭遇，曲折地表现自己怀才不遇之叹。D、这是1篇谈养马经验的文章，目的是要使养马人懂得如何养好千里马。答（BC）5、本文的主要写作方法是：A、托物言志B、借景抒情C、托物寓意D、记叙与议论相结合答（C）二、课文分析1、关于《马说》的主旨：有人根据作品开头世有伯乐，然后有千里马，便认为本文主要论证人才的重要性。这样分析不准确，开头两句确有总领全篇的作用，它是文章议论的出发点和理论根据，但不是结论，也不是作者写本文的主旨。文章结尾一句话值得注意：其真无马邪？其真不知马也。其真不知马是论证的中心。是谁不认识千里马呢？是他们（其）。他们又是谁，是当时的唐代统治者，是他们埋没人才、迫害人才。这篇文章的主旨是借千里马为喻揭露封建统治者埋没人才的行为。第一个其字也可解释为被借用的岂，作难道讲。韩愈所以能写出如此尖锐的杂文，是和他的亲身遭遇分不开的。这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795～800）间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇《马说》的思想基础。这篇文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。当然，我们也不能把本文的主旨局限于此，而要从他个人推广到整个封建社会。在封建社会里，压抑人才、埋没人才是参考资料，少熬夜！普遍现象。本文是对不能知人善任的封建统治者的有力嘲讽与鞭挞。2、关于《马说》的结构：第1段，无识马者则名马无名（写世有伯乐的重要性。）提出论点──世有伯乐，然后有千里马。第2段，无识马者则千里马无法日行千里（写世无伯乐的危害）。第3段，妄言无千里马者恰是不识千里马者（对当世无人识马的慨叹）。结论──其真不知马也。由此可见，本文采用的是递进式结构，逻辑性极强。三、疑难问题解答1、关于鸣之而不能通其意的理解究竟是谁鸣之？谁不能通其意？一说是食马者，即养马的人。一说鸣之的主语是千里马，不能通其意的主语是食马者，代词之指代千里马。我们采用后说，故自读作业3、⑵选择C答案。因为这一说，较符合作者的原意。这一点可以和关于本文的主旨结合起来理解。至于D答案，因为较笼统，含义没有说清楚，不能算对。2、关于奴隶人奴隶人是奴和隶人两个词。奴，指受压迫受剥削受人奴役的丧失自由的人，如农奴、家奴。隶人，指职位低下的吏役。应读成：奴棗隶人。《教参》译文中把它译成仆役，虽然也对，但较笼统，含义没有说清楚。3、关于且欲与常马等不可得，安求其能千里也。且副词，犹，尚且。等，等同，一样。可译成：尚且跟普通马一样（的地位）还得不到，（又）怎么要求它能日行千里呢！四、背诵和默写全文五、教学参考资料1、《马说》是韩愈《杂说》中的第4篇，所以有的本子又题作《杂说四》。不过，现在人们大多叫它《马说》，也有叫《说马》的。（摘自《唐宋八大家散文》）2、关于韩愈在文学史上的地位：韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。力反六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者。他的散文，在继承先秦两汉古文的基础上加以创新和发展，气势雄健，旧时列为唐宋八大家之首。（摘自《辞海》韩愈条）《马说》指导课内自读简案一、教师提示自读要点和自读方法1、说是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。当它发表议论时，非常参考资料，少熬夜！重视文辞的力量，常逞其千回百折之力，极尽嘻笑怒骂之能事，跟现代的杂文大体相似。我们学习《马说》，要掌握这种文体的特点，着重体会其语言的力量。2、本文采用了托肠物寓意的写法。以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的君主，借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。学习本文要深入领会作者的主旨。3、学习本文以自学为主，对照注释，弄懂大意，然后完成自读作业，最后质疑问难，师生共同讨论有关问题。要加强朗读训练，熟读深思于自知文到妙来无过熟，这说明了熟读的重要性。二、自读作业（同前）三、讨论重要内容1、关于《马说》的主旨。2、关于《马说》的结构。3、关于《马说》的写作特点。4、关于一些疑难词句的理解。详细内容均见前自读教案。四、作业以《我怎样成为千里马》为题，写1篇作文。要求：结合课文《马说》，结合自己的实际。《马说》难句解析1、祗辱于奴隶人之手祗（zhǐ）同衹、只、止、但、单、独，作为范围副词来看是一组同源词。拙著《文言难句例解》（卷一）说奴跟隶并列地修饰人，很不足取。不敢护前，谨此改正。奴是一个词，《说文》说是罪人，《玉篇》：《周礼》曰：其奴，男子入于罪隶。引申为被役使者。隶人是一个词，就是古代因罪入官为奴，从事劳役的人。《仪礼、既夕礼》：隶人涅厕。郑玄注：隶人，罪人，今之徒役作者也。或说隶人是职位低贱的吏役。译文：只是被奴仆或者隶人的手侮辱着。2、食之不能尽其材转折复句的紧缩形式。紧缩句体现了急迫的语言心理。食之可以有两种解释：一、食同饲，喂；二、食增加使动用法，食之等于使之食。尽其材，《课本》注：竭尽它的才能。指喂饱了马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材同才。材不应当解释为才能。《说文》：材，木梃也。木棒子，引申义是材料，《左传·隐公五年》：其材足以备器用。杜预注：谓皮骨齿牙骨角毛羽也。本句的材指饲料。尽是不及物动词增加使动用法。译文：喂它却又不能让它把那些饲料吃完。尽其材前面隐含使之，因是口语语体而省略。参考资料，少熬夜！《马说》教案【第二篇】学习目标1、作者及其说的文体特点。2、读懂文章，领会本文词、句的含义。3、诵读课文，理解文章的寓意。学习重点1、文中重点词句的掌握。2、力争当堂成诵，加深对文章的寓意的理解。学习时数（应用一个半课时完成）导学过程一、新课导入1、成语接力游戏：虽然这是我第一次给同学们上课，可我觉得我们之间是不陌生的，因为我们在同一个校园里已经生活了快两年了。在座的许多同学跟我有过交往，给我留下过很好的印象。所以希望大家放轻松些，我们先来做个成语游戏：规则：以小组为单位，逐个写马字成语，每人只限两个，每组一次只能有1人在台上写。多者为胜。2、说说马说即说马，是谈谈马的意思。说是古代的一种议论性文体。用以陈述作者对社会上某种问题的观点；写法上十分灵活，跟现代的杂文相似。3、作者简介。二、听录音、试读（每个学生都要记到笔记或书上）1、请划出重要字词音形。（正音、正字）2、请找出疑难句子。（会读注意停顿、语气）听完录音即全班齐读，找出误音和节奏的错误。A、食字的读音粟石的读音B、通假字──祗同只食同饲见同现邪同耶材同才C、节奏：骈死于/槽枥之间且/欲与常马等/不可得三、学习探究串通文章1、读第一段完成⑴找出文中的重要实词和虚词，同位探究解决。（先个人读同桌讨论，最后解决不了的集体解决）请同学翻译演板──重要词句：辱──辱没骈──一同、一起奴隶：指仆役不以千里称也⑵内容点拨参考资料，少熬夜！提问1：第一段文字提出了什么观点？世上先有伯乐，然后才有千里马。伯乐与千里马的关系──决定作用。提问2：没有伯乐，千里马的命运将如何呢？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。齐读第一段。鼓励一些同学试背2、学习第二段⑴重要词句能：①能够②能力③能够才美：才能，美好的素质。等：等同，一样安：怎么且欲与常马等不可得──⑵提问1：文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得⑶提问2：千里马不能日行千里的罪魁是谁？作者对他们的感情是怎样的？饲马者（无知）──愤恨不满⑷女生齐读第二段。男生齐读3、自学第三段（主要由学生完成）（1）找出重要字词。策：①用鞭子打②鞭子③方法，正确的方法。执──拿着临──面对知──识别，了解以──按照鸣之──助词，无意义。（2）哪些句子揭示食马者的浅薄愚妄？策之不以其道。天下无马（3）本段中点明中心的句子是？其真不知马也四、再读课文体会本文的中心。1、提问：本文通篇不离千里马，难道只是说马吗？借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。2、提问：本文中伯乐千里马各比喻了什么样的人？伯乐即善于识别人才的人。千里马即人才。3、提问：本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？表达作者怀才不遇，有志难酬的愤恨的心情。由文中每段尾的也的语气就可以看出无限痛惜──愤怒谴责──辛辣嘲讽4、提问：你是知道他为什么会有这样的心态吗？仕途坎坷，多次被贬，怀才不遇，生不逢时。有诗为证：一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。五、背诵全文（3～5分钟）参考资料，少熬夜！课堂延伸能力培养1、假设你是文中的千里马，请你对饲马者说几名话？（假如你是文中的饲马者看了这篇文章后你想说点什么？）2、课外思考：从本文看来，人才的埋没是必然的，当今社会也不例外，那作为有知识、有才干的你，将如何免遭被埋没的命运呢？板书设计马说韩愈论点：世有伯乐，然后有千里马命运：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。遭遇：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。主旨：其真不知马也。全文感情：（感慨悲歌）无限痛惜──愤怒谴责──辛辣嘲讽马说教案【第三篇】一、复习导航1、韩愈，字，朝著名文学家，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首，唐宋八大家有韩愈、元、自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称，《马说》的第4篇。2．对照注释巩固重点词释义。（1）故虽有名马（2）骈死于槽枥之间（3）才美不外见（4）策之不以其道〔5〕食马者不知其能千里而食也(6)执策而临之（7）一食或尽粟一石（8）安求其能千里也3．查找有关马的成语：二、合作探究温馨提示：作者写这篇文章的时候，初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相，要求提升重用，未能如愿，心中郁闷不平。思考题：1、本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？3、本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？4、本文的中心论点句是：，全文的主旨句是：三、教师导学参考资料，少熬夜！本文是对当时社会现实的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真实写照。请同学们阅读思考，用原文回答下列问题。1、千里马的悲惨遭遇是：2、千里马被埋没的根本原因是：3、千里马被埋没的直接原因是：4、食马者“不知马”的具体表现是：5、对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：6、表现“食马者”以