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参考资料,少熬夜!《祖父的园子》精编教学设计【通用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《祖父的园子》精编教学设计【通用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!初读课文,整体感知。【第一篇】1、童年记忆中冬日下的一对对骆驼,给林海音留下了难忘的记忆,那么今天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢?下面,我们一起走近萧红的《祖父的园子》,感受她的童年生活。2、板书课题:祖父的园子《祖父的园子》优秀教学设计【第二篇】教学目标:1.理解课文内容,体会作者的心情,感悟作者寄情于物的写作方法。2.有感情地朗读课文。教学重点:理解课文内容,体会作者的心情。教学难点:感悟作者寄情于物的写作方法。教学流程:一、谈话揭题1.师:同学们,我们这第二单元的主题是什么?(童年)说到童年,我就会发笑,因为在童年时的我特笨,做过一些傻事,不知道我们班的同学有没有一些童年趣事与老师分享呢。(相互交流)2.师:每一个人的童年都有美好的回忆,今天让我们走近著名作家萧红的童年生活中去看一看她《祖父的园子》(齐读课题)二、初读课文,感受小女孩的。顽皮、淘气1.谈话:相信我们的同学都已经预习过这篇课文了,老师拿起这篇课文读了几次,就很喜欢这个园子里的小姑娘,你们知道老师喜欢他的什么吗?预设:(天真烂漫、顽皮淘气、童真雅气、可爱)2.如果现在这个小女孩就站在老师的面前,老师会忍不住刮她的鼻子,你实在是太调皮、太淘气了,你们能不能帮老师找找老师刮她鼻子的理由吗?请同学们快速读课文,在文中划出理由3.生自由读课文4.反馈:①第4小节:祖父整天……反而把它踢飞了。(这里写的是和祖父一起种小白菜)②第5小节:祖父铲地……狗尾草当做各穗留着。(这里写的是“铲地”)参考资料,少熬夜!③第13小节,我并不细看……蚂蚱不见了。(这里写的是玩耍)④第14、15小节,浇菜;⑤第20小节睡觉师:这个小女孩实在是太淘气,这5处地方都写出她的淘气,你喜欢读哪处,你就是读哪处。(学生练读、逐段读,要读出她的淘气)三、研读课文,感受自由、快乐1.这个小女孩可真是小捣蛋+淘气包,可老师还是那么喜欢,而且还有点羡慕她?生说,预设:(自由、快乐、无忧无序、随心所欲……)师引导:除了这些老师告诉你一个秘密,我还羡慕她有一个这么好的园子,这到底是一个怎样的园子呢?请同学们找出有关段落去读一读2.第17小节教学板:自由、快乐、无忧无虑3.我还羡慕他有了这么好的祖父这位祖父好在哪儿我种白菜,把飞浇到天上去,他管不管?我一会儿挖黄瓜,一会儿捉蜻蜓,他管不管?我铲地把狗尾巴草当谷穗留着,他管不管?怎么管?(三个笑)这笑包含的是什么?只有怎样的祖父才会发出这样的笑?慈祥看板书,连起来说:慈祥的祖父,给了我自由……的园子四、深入文本,提炼写法1.在祖父的园子里,不仅我是快乐自由的,就连这园子里的花、草、蝴蝶都是自由快乐的,你们发现了没了,赶快去读一读,读完了,我就请你们做这园子里的蝴蝶、蜻蜓。2.你愿意做这快乐、自由园子里的什么?你在园子里,是怎样的快乐、自由?愿意说的到前面来a.请问你们现在在哪里?b.你是什么?c.用我是园里的×××请各位回到你的园子里去!3.我想问一个问题(1)这个小姑娘写自己的快乐和自由,为什么还要写小动物,植物的快乐与自由呢?(2)文章重点想表现谁的快乐与自由?(小姑娘)它用园子里的动植物的快乐与自由来突出小姑娘的快乐与自由,这种写作方法叫做寄情于物(3)在我们理解了这种写作方法后,再读课文会有更深的理解?参考资料,少熬夜!4.第18小节:天空蓝悠悠的,又高又远。这句话仅仅是在写天空吗?蓝悠悠、又高又远吗?板书:祖父的园子慈爱的(给了我)自由、快乐、无忧无虑……种白菜铲地玩耍浇菜睡觉寄情于物祖父的园子教学设计【第三篇】学习目标1.熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景,感受童年生活的情趣。2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语,摘录描写优美的句子。学习过程:一、从词入手,插入课文大家已经预习过课文了吧?下面请同学来读一下黑板上的词语。在小说《呼兰河传》里,萧红用了大量的文字,写了一个园子,而且写得细致入微。一个普普通通的园子,为什么会让萧红如此留恋呢?那就让我们一起走进祖父的园子吧!揭题二、品读课文(一)感受自由的快乐自由读第一自然段:你从这一自然段里读出了什么?得意,指导找出带颜色的词语,积累abb词语。还有一个自然段也在写这个园子,请同学们看地13自然段。自由读,读着读着,就会产生一种感觉,脑子里会出现一个什么词语呢?(随心所欲)用片断中的话来解释“随心所欲”这个词语的意思。出示句子:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。(板书:自由)一读句子。哪些是自由的?(倭瓜、玉米、黄瓜)引读我是倭瓜,我愿意就;我是玉米,我愿意就;我是黄瓜,我愿意就。还会有什么?出示句子:我就是,参考资料,少熬夜!我愿意就哦,真的是(二读句子)过渡:我也是自由的,我要就。找读4——12自然段。园子里的一切景物的自由都传达着我的自由,这种写法叫作借景抒情,融情于景。我是自由的,所以我是快乐的。(板书:快乐)我玩累了——齐读最后一自然段。此时,她正做着甜甜的梦呢,梦里她看见——(让学生想象梦里看见的东西。)读到这,你们地心里也痒痒的,有什么话想说的吗?(二)品读祖父的爱。过渡:园子留给我的,仅仅是自由的快乐吗?除此之外,难道就没有什么让我值得留恋吗?齐读4——12小节。体会到什么?(祖父的关心)从哪些词可以看出来?(3个笑)在萧红的眼里,祖父是个怎样的?在笑里还读出了什么?(和蔼,慈祥)板书:爱。插入:萧红一生悲苦。8岁丧母,父亲因为她是个女孩而歧视她,继母更不喜欢她。她是在可怜的阴影中长大的,但是她从祖父那里享受到了快乐的童年,享受到了什么是爱。无论她经历怎样的痛苦,无论她面对怎样的不幸和苦难,祖父就像一束阳光一样温暖着她,让我们一起再来读读。再读课文。三、超越文本。同学们,现在你们知道题目为什么叫《祖父的园子》了吗?萧红从祖父那里知道了什么才是真正的自由和快乐,享受到了什么是爱。多以才会对那个普通的园子念念不忘,那是个普通的园子吗?老师引:那是一个装满——自由的园子那是一个装满——快乐的园子那是一个装满——爱的园子走进园中景物,感受作者自由自在的童年生活。【第四篇】1、在祖父的园子里,有一位小女孩,她顽皮可爱,读文章相关段落,标出她做的哪些趣事,认真体会。2、交流:你觉得哪件事最有趣?预设一:“祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了。”这哪里是在种小白菜,“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩,读出作者的调皮劲儿。预设二:“其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩参考资料,少熬夜!一阵。我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把谷穗当作野草割掉,把狗尾草当谷穗留着。”“我”是在怎样铲地的?哪里是在铲地呀?这简直就是帮倒忙。预设三:“玩腻了,我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:‘下雨啰!下雨啰!’”(1)同样是浇水,我和祖父有什么不同?从哪里读出来的?(2)想象一下,小萧红大喊着“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎样的?(激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……)(3)感情朗读。你边读边想象她的动作,神情。(4)小结:本是浇菜的水和工具,可到了“我”手里,就成了“乱闹”的玩具。让我们再来读一读,读出作者的快乐和顽皮。
本文标题:《祖父的园子》精编教学设计【通用4篇】
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