《春风》高效课堂教学设计3篇

《春风》高效课堂教学设计3篇【参考指引】此文档资料“《春风》高效课堂教学设计3篇”由三一刀客网友为您精编整理，供您阅读参考，希望对您有所帮助，喜欢就分享下载吧!《春风》高效课堂教学设计1教学目标：1、欣赏儿歌，感受春天的美丽，初步认识春天的特征。2、初步学会用适当的词语更换儿歌中的某些名词。教学准备：课件、电脑、投影屏。教学重点与难点：初步掌握儿歌内容，愿意大胆的参与到语言活动中来。教学方法与手段：设问导答法、多媒体辅助教学。教学过程：教师活动，幼儿活动，设计意图一、出示大的背景图，导入活动。1、师：春天到了，景色非常的漂亮，一起来看看图片上都有哪些漂亮的景色呢？2、出示大的背景图，引导幼儿自由说说。3、小结：春天有漂亮的东西，小朋友们说到了桃花、柳树、蝴蝶等等，今天老师还把这些漂亮的景色编成了一首好听的儿歌呢！观看教师播放的多媒体课件，尝试了解本次活动的主要内容。通过观看教师的课件，知道本次活动与春天有关，萌发不断探索的兴趣，激发他们参与活动的兴趣，为接下来的活动做铺垫。二、学习儿歌，熟悉儿歌的主要内容。1、教师：这首儿歌有一个好听的名字叫春风，请小朋友们一起来听听老师的儿歌里都念到了些什么。2、教师念儿歌，幼儿倾听。3、组织个别幼儿说说听到的内容。4、小结：小朋友们听到了儿歌里有吹绿了柳树、吹红了桃花。在教师的带领之下学习念儿歌，初步掌握儿歌。通过设问导答法，让幼儿在愉快轻松的活动氛围中逐渐掌握儿歌的内容，从而喜欢上春天的一景一色。三、初步尝试仿编儿歌，有感情的朗诵儿歌。1、提问：1小朋友们觉得这首儿歌好听吗？2那我们应该怎么念，才会更好听呢？2、组织个别幼儿讲述。3、教师：对了，我们念的时候要有感情，那我们再来有感情的念一遍。4、教师和幼儿一起有感情的念儿歌。5、提问：1春天真美，春风吹绿了柳树，还能吹绿什么呢？2吹红了桃花，还能吹红什么呢？根据教师的问题说说自己的想法。通过教师问题的引导，让环节层层深入，使得幼儿大胆的说出自己的答案，一边说一边尝试掌握儿歌的内容。四、活动延伸。师：刚才小朋友说了好多春天的颜色，那么春天还可以是什么样子的呢？我们一起走到教室外面看一看，你们说好吗？在教师的带领下一起到户外的感受春天的景色。《春风》高效课堂教学设计2教学目标1、知识目标：1）比较北国的春风与南国春风的不同，体会对比手法及欲扬先抑的写法在文中的作用。2）揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。3）理解文章的主题，领略作者的情感。4）掌握如何准确形象描述景物的方法。2、能力目标：1）培养学生的朗读能力。2）培养学生阅读、分析、欣赏散文的能力，迁移到提高学生的写作能力。3、情感、态度、价值观：1）为了追求美好的未来，应该做一个勇于挑战困难、挫折的人。2）要做一个热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的人。教学重点目标1、2。教学方法诵读、合作探究等。教学难点目标2、3。教学手段多媒体。课时安排1课时。教学过程第一课时。一、导入。直接导入。二、新授：1）教师范读课文。2）作者是如何描绘江南春天的？（学生读书）（学生回答完问题后，在欣赏江南春景图片）3）江南春天具有什么特点？4）作者是如何描绘江南春风的？（《绝句》志南）5）江南春风具有什么特点？6）北京人认为“春脖子短”，对于北京的春天，还有其他看法吗？7）作者喜欢的是南国的春风还是北国春风？（划出文章中作者情感变化的语句。）8）作者林斤澜是南方人，江南的春天风景如画，为什么他要怀念北方的春风呢？北方的春风到底有什么特别之处？9）为什么作者一开始不写自己喜欢北国之春？这样写有什么好处？10）作者如此怀念喜欢北国的春风，为什么在文章开头先介绍人们对北京春天低调的评价呢？11）你认为北国的春风赋予了我们北方人怎样的性格特点？12）你喜欢北国的春风还是南国的春风？为什么？13）总结准确形象描写景物的方法14）作业：小练笔。15）课堂小测。《春风》高效课堂教学设计3教学目标1、在理解诗歌内容的基础上学习念儿歌。2、引导幼儿认识春天的特征，感受春天的美丽。3、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。4、喜欢并尝试创编诗歌结尾，并乐意和同伴一起学编。教学准备观察过春天的景色，对春天的特征有初步的了解。根据儿歌内容制作的大书一本。教学过程（一）谈话导入知道现在已经是春天了师：“你们知道现在是什么季节吗？”“春天到了，你们知道春天有些什么呀？”“今天，张老师带来了书，里面藏着许多关于春天的秘密，让我们一起来看看吧。”（二）观察理解大书的内容1、观察第一页上的“春风”“看，这是谁啊？”“春风吹在身上有什么感觉呢？“春风轻轻地吹来，柔柔的，吹在身上很舒服。”2、观察画面“柳树”“春风又吹向了谁？”“柳树怎么样了？”小结：“春风一吹，把柳树给吹绿了！”“春风吹绿了柳树，我们一起说！”3、观察画面“桃花”“春风还吹了谁？”“桃花怎么样了？”“是谁把桃花吹红的呀？”（引导幼儿用诗歌的语句表述。）4、观察画面“蝴蝶”“咦，是谁来了？”（蝴蝶）“是谁把蝴蝶也请来了呢？”（用诗歌的语句回答）5、观察画面“青蛙”“猜猜，又有谁会来呢？”“冬天的时候青蛙在干吗？”“那现在呢？”“是谁把它们叫醒的？“来，我们也来做一只小青蛙，让春风把我们吹醒。”师做春风，并念儿歌：春风吹醒了青蛙。6、观察画面“小雨”“春风还给我们带来了谁？”“噢，小雨轻轻地落下来了，那小雨怎么会落下来的呀？”“来，我们一起来学学，春风吹得小雨轻轻地地下。”7、观察画面“种花”“那春风吹来的时候，我们小朋友在做些什么呢？”“原来小朋友去种花了！”8、观察画面“芽儿发”“春风一吹，谁出来了呢？”“哎，小芽是从哪里钻出来的呀？”“小芽从泥土里钻出来，我们可以用一个好听的词叫：芽儿发。”引导幼儿学做小芽从泥土里钻出来的样子，边做边说：春风吹，芽儿发。（三）学习儿歌1、师幼共同边看书边念儿歌“刚才我们把大书一页一页仔细地看了一遍，现在让我们连起来再看一遍，一边看一边说，好吗？”2、幼儿再次跟念儿歌“这首儿歌可真好听，让我们再来边看书边念，会念的小朋友可以念得快一点，还不太会念的小朋友可以轻轻地跟着念！”3、师幼边做动作边念儿歌“哎呀，老师手里拿着书，都不好做动作了，让我们把书放边上，我们一起边念边做动作。”（四）延伸春天还会有哪些秘密呢？那让我们一起到外面去找一找，说一说好吗？教学反思本次教学活动我将诗歌内容以大图书的形式呈现，借助画面来帮助幼儿理解诗歌内容。在引导的过程中，我针对小班孩子的学习特点，通过表演诗歌中的角色来增加学习的趣味性，也让幼儿更好的理解了诗歌，并自然地运用了诗歌中的语句来表述。在完整学念儿歌时，我层层递进，从边看书边轻声跟念→再次跟念→不看书，边念边做动作→有表情的朗诵。不同形式的朗诵方式，帮助孩子们完全的掌握了整首儿歌，同时也没有使孩子感觉到反复朗诵的枯燥。对于儿歌的名字，在本次教学活动中我没有特意的去引导，其实在活动一开始的第一张画面，就是“春风”的形象，实际也就告诉了孩子这首儿歌的名字。而在之后的每次完整朗诵之前，我都会问：“这首儿歌说的是谁呀？”也就自然地将名字蕴含其中了。