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参考资料,少熬夜!生物说课稿精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“生物说课稿精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!生物说课稿1一、说教材本课选自河北少儿版《生物学》八年级下册第七单元第二章。主要讲述了食物链、食物网等内容。在此之前,学生已经学习了生态系统的组成和类型,为本章内容的学习打下了良好的基础。而本节的学习为后面学习生物圈做了铺垫。所以本章具有承上启下的重要作用。二、说学情从知识基础上来说,学生们已经学习了生态系统及其组成。本节内容是以上部分的自然承接,学生接受起来不会有太大困难。从经验角度上分析,学生会吃与被吃有一定了解,但对于食物链和食物网却不完全清楚,自然会引起他们的学习兴趣。三、说教学目标结合教材以及学生情况,我确立了如下教学目标。1、描述生态系统中的食物链和食物网的构成。2、通过观察“草原生态系统中各种生物之间”的图片,提升观察能力和分析能力。3、体会人类活动对生态系统的影响,提高保护环境的意识;关注人体自身的健康。四、说教学重难点重点生态系统中的食物链和食物网。难点食物网中食物链的计数。五、说教法学法为了能够更好的突出重点、突破难点,我将从讲授、多媒体直观教学等方面人手,引导学生学习,而在学法上,我将组织学生自主、合作、探究学习,在思考、讨论的过程中,从“学会”向“会学”转变,真正成为学习的主体。六、说教学过程(一)新课导入首先,我会通过多媒体展示“螳螂捕蝉,黄雀在后”的动画场景,提问学生该场景涉及到的生物及其之间的关系是怎样的?学生通过观察得出螳螂、蝉、黄雀、树;蝉吸取树的汁液,螳螂吃蝉,黄雀吃螳螂,它们之间存在吃与被吃的关系。接着我将进行补充:可以用大树→蝉→螳螂→黄雀的链状结构表示它们之间的关系,这种链状结构叫做食物链。最后追问学生什么是食物链?生物上如何定义?从而引出课题——《食物链和食物网》。(二)新课教学1、食物链参考资料,少熬夜!我组织学生进行谜语竞猜:一片草地上来了一群羊,打一水果?学生通过思考得出草莓。我将追问学生又来了一群狼,打一水果?学生得出杨梅。随后继续提问学生它们之间有什么关系?并请学生尝试用链状结构来正确书写它们之间的关系。师生总结得出草→羊→狼。接着我会讲解:在生态系统中,生产者与消费者之间、消费者与消费者之间通过吃与被吃形成了食物关系,这种不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系,叫做食物链。引导学生根据所写食物链,组织同桌两人为一小组,针对以下问题展开讨论:(1)食物链由生态系统中的什么成分组成?它们之间是什么关系?(2)食物链的起点是什么?(3)通常怎样书写食物链?(4)可以用线段代替箭头吗?箭头的指向是一定的吗?学生讨论后得出第一题答案为食物链是由生产者和消费者组成的,它们之间是吃与被吃的关系。第二题为起点是生产者,一般是绿色植物。第三题为用箭头来表示生物之间的捕食关系,箭头的方向由被捕食者指向捕食者。第四题学生说出不能,因为箭头代表物质和能量流动的方向,其方向总是由被捕食者指向捕食者。我会对学生的回答给予肯定。最后我会总结:一个生态系统中有许多条食物链。各条食物链之间并不是孤立的,如草食动物要吃多种植物,每种肉食动物也有多种捕食对象,所以许多食物链彼此交错。随后提问学生若生态系统中的许多食物链相互交错在一起,会形成怎样的结构呢?进而进入食物网部分内容的学习。2、食物网我会通过多媒体展示“草原生态系统中的各种生物”的图片,引导学生尝试将草原生态系统中各种生物之间的关系用线连接起来。当学生完成后,让学生前后四人为一小组结合教材思考讨论如下问题:(1)这些食物链为什么会出现交叉?形成了怎样的结构?(2)你是如何数出该图中的食物链条数的'?学生思考后得出数食物链的条数时,要从绿色植物数起,然后按箭头指向依次下去,直到最高的营养级别,不能中途停止。我最后进行总结:在一个生态系统中,往往有很多条食物链,它们彼此交错连接,形成食物网。食物链和食物网反映了生物之间因食物关系而形成的复杂关系,是生态系统的营养结构基础。3、生态系统的功能我会展示物质循环和能量流动的示意图,提问学生生态系统的功能主要是什么?能量流动具有怎样的特点?接着讲解:生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的,那么如果人类排放的有毒物质进入生态系统,这些有毒物质是否会通过食物链不断积累呢?参考资料,少熬夜!4、生态系统中有害物质的积累我会播放淡水生态系统中鱼体内有毒物质积累的视频。组织学生认真观看,并独立思考:(1)为什么在食物链中营养级别越高的生物,体内的有毒物质越多?(2)如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了会怎样?(3)这些有毒物质来自于哪里?通过问题串的设置可以让学生更好的参与到课堂上,锻炼学生的思考能力和语言表达能力。(三)巩固提升提问学生生物链中缺少生态系统的哪些成分?在检验学生对本节课的掌握程度的基础上,还能复习上节课所学的内容,让学生在原有的知识体系上不断扩充,增加对知识的全面理解。(四)课堂小结我会总结:人类活动对生态系统的破坏最终将会威胁人类自身。所以为了我们的生存,为了地球的生存,让我们珍惜环境吧!(五)布置作业我将组织学生以生物兴趣小组为单位去调查生活中人类活动对生态系统造成影响的事例,查阅资料讨论后给出有效的建议和改进措施,下节课以小组汇报的形式交流讨论。七、说板书设计最后说说我的板书设计,本节课我采用了提纲式的板书,旨在清晰明了地帮助学生明确本节课的重点内容。undefined生物说课稿2一、说教材《表里的生物》一文,叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的,都是活的生物”,听到父亲的怀表发出清脆的声音,就认为里面也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇,可是父亲不许他动,这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看,并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴,他信以为真,见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴,就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事,所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围,让学生津津有味地学,兴致勃勃地说。二、说教学目标1、读懂课文内容,了解文中的“我”是个怎样的孩子,激发学生从小培养自己善于观察,勤于思考的习惯,和不断探索的精神。2、抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,有感情地朗读课文,体会课文表达的意思。3、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。三、说教学重难点参考资料,少熬夜!读懂课文内容,激发学生从小就要渴求知识,养成勤于思索的良好习惯。抓住课文中人物的语言、心理活动的描写,有感情地朗读课文,体会文章表达的意思。四、说教学过程(一)初读课文,整体感知。1、默读全文,想想文章主要写了一件什么事。——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。2、文中出现了两个人物,“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法?——“我”和父亲的对话描写;“我”的心理描写。(二)深入学习课文,在感悟刻画人物方法的同时,体会人物的个性。1、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子,并体会当时人物的内心情感,然后带着自己的理解进行有感情的朗读。2、学生独自画句子、思考、朗读。3、指名朗读,要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来,学生听后进行点评。例:“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。……越不许我动,我的手指越想动,但是我又不敢,因此我很痛苦。——强烈的好奇感,渴望打开那块表探个究竟。我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的`猜测没有错:表里边有一个活的生物。—弄清缘由之后的满足感我想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。—在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法,富有童真童趣。…………4、同学们在一边朗读一边点评的过程中,体会人物情感,逐渐读得到位。5、指名分角色朗读。6、从刚才的朗读中,你感受到文中人物的个性了吗?7、“我”好奇心很强,渴求知识,善于观察和思考,富有探究精神……8、《表里的生物》是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的1篇散文。还有哪些描写让你很欣赏?找到之后好好读一读。五、说板书设计表里的生物参考资料,少熬夜!表的神秘:秒针走动发出声音美丽世界:宝石齿轮“小尾巴”活的生物:“小蝎子”生物说课稿3一、教学目标1、说明人的性别差异是由性染色体决定的;2、解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因。3、能用科学的态度看待生男生女的问题。二、教学重点学生通过分析男女染色体图片,阐明人的性别差异是由性染色体决定的。三、教学难点从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。四、教学过程一、导入新课展示孕妇图片,这是一个怀孕的妇女,她生男孩还是女孩?那么,生男生女到底是由什么决定呢?这与遗传有关吗?让我们一起来学习《人的性别遗传》。二、讲授新课(一)男女染色体的差别1、出示男女人体细胞的染色体排序图,这是男女人体细胞的染色体排序图,请同学们思考:在男性和女性的各23对染色体中,哪一对有差别?这对染色体的差别可能与什么有关?2、同学们猜对了,请阅读教材麦克郎和威尔逊及斯特蒂文特的研究,你能找到那些有用的信息?(①1902年,美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。②1905年,美国细胞学家威尔逊及斯特蒂文特进一步区分性染色体,即男性XY,女性XX)3、请同学们仔细观察经整理后的男女成对染色体排序图,同时思考38页书中的讨论题:①、在男性和女性的各23对染色体中,哪一对被称为性染色体?②、两图中,哪幅图显示的是男性的染色体?哪幅是女性的染色体?③、图中哪条染色体是Y染色体?它与X染色体在形态上的主要区别是什么?④、想一想,就性染色体来说,在男性的精子和女性的卵细胞中,应该有几条性染色体?男性有几种精子,女性有几种卵细胞?分别是什么?4、请描述出男女体细胞中染色体的组成男性:22对常染色体+XY(性染色体)女性:22对常染色体+XX(性染色体)5、请描述出男女生殖细胞中染色体的组成参考资料,少熬夜!精子:22条常染色体+X或者22条染色体+Y卵细胞:22条常染色体+X6、同学们想一下,当含X染色体的精子与卵细胞相遇时,结合形成的受精卵是什么样的呢?发育成男性还是女性?那含Y染色体的精子呢?(XX,女性;XY,男性)7、社会上把生女孩的责任都算在女性头上,对吗?为什么?(不对,因为女性的性染色体为X和X,男性的性染色体为X和Y。女性产生的卵细胞仅含X,男性产生的精子含X或Y染色体,当卵细胞X与精子Y结合的受精卵为XY时,受精卵发育为男孩;当卵细胞X与精子X结合为受精卵XX时,该受精卵发育为女孩。受精时精子与卵细胞的结合是随机的,所以这种说法不科学)设疑:不同的精子与卵细胞结合的机会如何呢?生物说课稿4各位评委、老师:大家好,我今天说课的题目是,高中生物必修2,第三章第三节,DNA复制这部分内容,接下来我就从以下几个方面来说这一节课。一、说教材1、教材地位和作用《DNA的复制》这一部分内容也是第三章的重点内容之一。它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解,也是整个遗传的基础。2、教学目标(1)知识目标:概述DNA分子的复制;探讨DNA复制的生物学意义(2)能力目标:培养学生自学能力,观察能力、分析理解能力(3)德育目标:激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲3、教学重点、难点(1)教学重点:DNA复制的条件、过程及特点。(2)教学难点:DNA复制的过程,特别是半保留复制。4、教材处理及课时安排根据教材的重难点以及学生的实际情况,本节内容只安排一个课时。教学顺序是推测-实验证据-复制过程进行。二、说学法:学生应通过观察、分析、讨论与教师讲授相结合来学习本课内容三、说教法:充分利用多媒体的功能,把DNA复制过程编制成动态过程,使难点知识变静为动、变抽像为形象,转化为易于吸收的知识。并指导学生进行讨论交流,通过提高学生的识图能力、思维能力,且适当配合练习,将知识化难为
本文标题:生物说课稿精编5篇
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