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参考资料,少熬夜!实用教学设计方案精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“实用教学设计方案精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!教学设计方案1教材分析:本单元的主题是“爱的奉献”。所以《掌声》有着非常重要的引领作用。教学中不但要让学生感受爱,更要让学生学会奉献爱。《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子,在掌声的激励下,鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,透过描写英子动作神态的词句,展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵。设计思路:1.与文本对话,注重品味(复习导入,整体感知英子的前后变化)。2.与人物对话,深化体验(细细品读,品词析句,互动交流,深化主题,情感升华)。3.与自己对话,联系生活,升华认识教学目标:1.引导学生抓住关键词、句、段,深入理解课文,懂得课文中两次“掌声”的含义。体会人物的内心情感。2.通过对重点词句的理解,体会掌声的深刻内涵,了解人与人之间都需要关心、鼓励。懂得珍惜别人的爱,奉献自己的爱。教学重点:1.通过对描写两次掌声的重点词句的理解,了解英子的心理变化过程。2.感悟“掌声”的内涵。教学难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。谈学法:1.朗读感悟法。现代心理学认为:“人的知识获得是自主习得的过程。”因此,要在自主阅读、自由品读、自悟表达中体会情感,让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。2.想象体会法。挖掘教材空白处,让学生开启想象的闸门,抒发内心情怀,发表独立见解,揣摩人物内心,产生情感共鸣。3.联系生活法。将课堂与生活有效整合。教学方法:1.多媒体演示2.启发点拨3.创设情境参考资料,少熬夜!4.抓重点词和读写相结合教学流程:第一个环节:课前交流,引出掌声。第二个环节:复习导入,引出英子变化后的段落,揭示英子变化的原因。第三个环节:解读2、3自然段,创设情境,品词析句感受英子的心理变化。第四个环节:升华主题,引出课文最后一段,揭示掌声的内涵爱的主题。第五个环节:观看短片,学会给他人掌声,学会奉献爱。第六个环节:作业设计展示,结束本课教学。设计理念本课时的教学主要着眼于“情”扎根于“读”。抓住课文中提到的两次“掌声”为线索,以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口,运用“以情促疑,直奔重点;以情激情,多元感悟;以情导行,情理相融”三大模块,紧扣文本,以情会文。指导学生用“抓人物的神态,动作,语言来体会人物内心世界”的阅读方法,用心去学,动情去读。围绕一个“爱”字,深入体验感悟,张扬情感,让课堂充满真情,构建学生精神成长的摇篮。教学过程:一、课前交流师:同学们,今天来听课的老师真多呀!你们用什么方式欢迎他们呢?(生鼓掌)师:掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课,大家的心情紧张吗?生:(大部分说)不紧张。师:好啊!这么自信,不过老师第一次给你们上课,我有点儿紧张,你们怎么鼓励我呢?(生齐热烈地鼓掌)师:谢谢同学们的支持,你们是想用掌声告诉我什么呢?生1:兰老师加油!生2:老师别紧张,我们会支持你。师:听到你们的鼓励,我的心情平静了许多。现在老师想给大家讲个故事,故事的题目叫“掌声比恩赐更重要”——“一个街头卖艺人,琴声悠扬,让人感动,吸引了不少行人。拉完一曲,周围的人纷纷向钱罐里丢钱,转眼工夫,钱已装满了罐子,但卖艺人脸上并没有一丝欣喜的笑容。后来,一个旅游者抬起手来为他鼓掌,卖艺人眼里竟流出了感动的泪水。师:故事讲完了,同学们有什么想说的呢?谈谈自己的感受。生:掌声比金钱更重要。生2:老人需要的是别人对他的肯定,需要的是掌声。师:是呀,这个卖艺人听到掌声后眼里流出了感动的泪水,可见,卖艺人寻找的是知音,期待的是掌声。正式上课一、复习导入师:同学们上节课我们阅读了单元导读,知道了这单元的参考资料,少熬夜!主题是一个什么字?生:“爱”师:同学们记忆力真棒!是的,爱的力量是很大的,用掌声表达出来的爱更是非同一般。就像刚才老师讲的故事一样,掌声比恩赐更重要。在我们的生活中,掌声无处不在,它代表着欢迎,饱含着鼓励和赞赏,它还曾经改变了一个小女孩的命运,这节课就让我们继续走进那个关于掌声的故事。生:齐读课题师:同学们,通过上节课的学习我们认识了一个小女孩,她有一个好听的名字叫——英子,她小时候得过(小儿麻痹症),腿脚(落下了残疾),因此她不愿意让别人看见她走路的(姿势)。身体的残疾让英子躲躲藏藏,失去了快乐,她变得非常的(自卑、忧郁)。二、品读现在,感受自信,揭示英子变化的原因可是后来,英子像变了一个人似的,课文哪个自然段写了英子的变化呢?同学们快看看书,看谁先找到?生:课文第四自然段师:能读读吗?师:原来英子总是默默地坐在教室的一角,现在和同学们一起游戏说笑,此时的英子还忧郁吗?生:不忧郁师:性格变得?生:乐观、开朗师:以前英子因为腿脚落下残疾,从来不敢让人家看见她走路的姿势,现在竟然还让同学们教她(跳舞)说明她对自己充满了(信心)。师板书(开朗自信)师:看到英子的变化同学们高不高兴?生:(高兴)师:好,那咱们读出高兴的心情,把你们的情绪酝酿到脸上,笑起来才会漂亮。(师起头,生齐读)师:现在的英子和原来判若两人,是什么让英子发生这么大的变化呢?老师这里有一封英子的来信,同学们想看吗?(出示课件信的内容)谁来为我们深情地读一读,其他同学用你们的火眼金睛找找看是什么让英子发生这么大的变化的?生1:读师:同学们大声告诉老师是什么让英子变化这么大?生:掌声师:原来是掌声使英子鼓起勇气微笑着面对生活,那课文哪些自然段写的是同学们送给英子掌声这件事呢?生:2、3自然段三、聚焦“掌声”,品词析句,揭示掌声的内涵师:下面就请同学们默读2、3自然段,同时划出描写英子动作、神态的句子体会英子的感受,开始吧!师:好,同学们先划到这儿,哪位同学来读读你找到的句子参考资料,少熬夜!生:轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。(同学们把这句划起来)师:同学们,轮到英子讲故事的时候,英子立刻把头(低了下去)?那一刻英子的心情你们能体会出来吗?谁来说说,是一种怎样的心情?生:(忧郁自卑)(出示课件)轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻(地)把头低了下去。“(忧郁紧张自卑)师:还有吗?如果上台同学们就会看见她走路的姿势,而英子最怕就是别人看到她走路的姿势,因此这一刻英子的心理一定特别的?..?生:紧张师:如果你就是英子,当时你会想些什么?生:如果上去,同学们一定会嘲笑我的。师:你道出了英子的担忧。生:如果不上去,老师又会不高兴。师:你的内心很矛盾,是吧?师:是呀!从英子低头的这个动作我们体会到了她的紧张和忧郁,男生能把英子紧张、忧郁的心情读出来吗?男生读:轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头(低了下去)。师:这个英子还不是很紧张,女生能读得更好吗?来试试吧。轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头(低了下去)师:好,还划了哪个句子?生:英子犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。师:现在我请大家都来当一回英子,老师则是英子最知心的朋友,你们愿意把心里话告诉我吗?教学设计方案参考模板2感知全文,感悟生命。在朗读中感知全文大意。感悟生命的顽强、美好。3课时。综合新授课。讲读──讨论。有条件的可用多媒体课件在课前播放紫藤萝的视频剪辑。教师提示,学生齐读背诵刘再复《奔驰的生命》中的精彩片断。(见课本第15页)同学们喜欢花吗?最喜欢什么花?为什么?人世间有百媚千红,同学们所爱也各有不同。那么,世上什么花最美呢?参考资料,少熬夜!这样吧,有一个女作家叫宗璞,是一个爱花入迷的人。她用她的笔经营了一个美不胜收的花园。我们去那儿看看,找到问题的答案。布置思考:宗璞是特意到这儿来看花的吗?文中几次提到紫藤萝瀑布呢?要求学生勾画在课本上。1、设问:今天宗璞特意来看花吗?哪个句子看得出来?(我不由得停住脚步)和它相照应的是哪一句?(我不觉加快了脚步)全班齐读首尾两段。老师总结板书:不由得停(吸引)不觉走(感悟)2、设问:一停一走之间,文中几次提到紫藤萝瀑布?讨论并明确:眼前流心上流流向心底老师小结:紫藤萝瀑布流经之处,就是作者走过的心路。学生大声朗读课文,然后分组讨论下列问题:1、用比较法找出紫藤萝与瀑布的相似之处。学生齐背《望庐山瀑布》之后,抽学生朗读第二段,同时投影图片1,余生对照图片从课文中找紫藤萝瀑布与庐山瀑布的相似之处。直下──垂下三千尺──不见发端终极日照香炉──与阳光挑逗银河──银光全班齐读第二段,要求读出紫藤萝瀑布的气势。2、设问过渡:紫藤萝瀑布与庐山瀑布最本质的不同是什么?抽学生明确:紫藤萝瀑布是花的瀑布,是有生命力的。抽学生朗读3、4、5段,让学生找出表现花瀑生命力的句子。抽学生明确:“我在开花”。设问:为什么紫藤开花了,又笑又嚷呢?要求学生展开想象,补写出“我在开花”的下一句话。老师归纳:这是发自内心的喜悦的笑,是无法掩藏的自豪。女生用欢笑的语气读第四段,男生用叫嚷的语气读第五段。3、布置学生齐读第6段,找出文中的比喻句。明确:把盛开的花比作张满的帆,忍俊不禁的笑容。设问:为什么要这样设喻呢?明确:表现了花儿旺盛的生命力。4、小结2~6段,并过渡:看了这流动的花瀑,欢笑的花穗,生长的花朵,作者被深深地感染了。她的心情发生了怎样的变化呢?明确:焦虑悲痛──喜悦宁静老师补充写作背景:原来,那不由得停下来的脚步是沉重无比的。因为宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。可是当她看了紫藤萝之后为什么觉得痛苦暂时不存在,只有宁参考资料,少熬夜!静,只有喜悦呢?假设你是宗璞,读者向你提出这个问题,该怎样回答呢?明确:美好的生命力是征服一切的,它好比一副灵丹妙药,让你忘忧,为你消愁。5、学生阅读第8段,讨论:从前的紫藤为什么开得不好?要求学生再次展开想象,补充了紫藤萝花儿到底在察谁的颜,观谁的色,在试探什么。老师总结明确:连花都不准开放,人会受到什么摧残可想而知。真是一个黑白颠倒,人妖混淆的年代!那么紫藤萝为什么能活下来呢?它的重生说明了什么?说明了他顽强而美好的生命力。6、学生齐读9、10段,要求找出文中用得最多的词:流动。是什么在流动?──美好顽强的生命力。它不断地流着,流成了什么?──生命的长河。五、收束全文,完成迁移上课之初,老师曾问同学们,世上什么花最美。现在有答案了吗?──生命之花最美。生命之花为什么最美?──因顽强而美丽。宗璞为什么能听懂花的话呢?──关注自然,思考人生。总结全文:英国诗人勃朗特曾经说过:一花一世界,一沙一天堂。花的世界充满了做人的哲理。不光花如此,自然界的一草一木无不给人以启示。让我们用一生去读自然这本书,让我们终生做大自然的朋友。因为,只有关注自然,才能思考人生;只有思考人生,才会关注自然。教学设计方案参考模板31、学会本课11个生字和由生字组成的词语,认识8个生字。2、看图理解课文,懂得动物们表演的精彩是人训练的结果。3、正确流利地朗读课文,能用课文中的语句说出图画的意思。课文第二、三、四自然段。今天我们来学习1篇10分有趣的课文。板书课题。齐读课题。问:从课题看,文章主要是写什么?(马戏)什么是马戏?这篇文章描写的是什么样的马戏?(精彩的)这场马戏到底如何精彩呢?你想知道吗?1、自读课文,划出不懂的生字词。2、教师范读,学生注意读准字音。参考资料,少熬夜!3、学生再读课文,划出文章的自然段。4、提问:文章主要描写了哪些动物的表演?1、略讲第一段:指名读,说说这段主要写了什么?2、读讲第二段:马戏到底精彩在哪里呢?先让我们来看看小猴子的表演。1)指名读,其他同学思考:这段一共有几句话?每句话都讲了什么?2)哪些句子描写了猴子的表演?精彩吗?你能说说精彩在哪里吗?看图,加入自己的想象说说猴子的表演3)猴子表演的特点是什么?观众们是什么反应?说明什么?4)指导朗读。3、读讲第三段。1)轻声
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