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参考资料,少熬夜!《轮椅上的霍金》教学设计通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《轮椅上的霍金》教学设计通用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!轮椅上的霍金教学设计【第一篇】设计理念凭借具体语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,更是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教材简析《轮椅上的霍金》是苏教版国标本小学语文教材第十一册第三单元的1篇讲读课文。本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——霍金。文章主要写了霍金身患卢伽雷氏症后在轮椅上度过的不幸的命运及以惊人的毅力成为了世界公认的科学巨人,充分表现了他勇敢顽强的生命力量和不断求索的科学精神。教学目标知识与能力1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。过程与方法以小组合作学习的式,组内解决字词学习并围绕主要问题进行探究。情感态度与价值观学习霍金不断求索的科学精神及勇敢顽强的人生态度。重点、难点重点:凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。突破方法:通过自主、合作学习,抓重点词句理解感悟,教师适当点拨。难点:为什么称霍金为一个非凡的科学家?突破方法:联系上下文,抓文中有关词句进行理解归纳。教法与学法引导点拨法、合作探究法、感情朗读法。教学准备查找有关霍金的资料。课时安排2课时教学步骤第一课时参考资料,少熬夜!课时目标1、学习生字新词,理解词语的意思,能从提供的词语中选两个造句。2、正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。3、大概了解课文主要内容,知道霍金是个怎样的人,从而受到启发与感染。教学过程一、谈话导入,激发兴趣1、同学们,大家可能听说过张海迪这个名字,张海迪从小学起患了高位截瘫,胸部以下失去了知觉,长年座在轮椅上。但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难,出色地完成了小学到大学的学业,掌握了好几种外语,翻译、创作了不少感人的作品,成为我国当代青年学习的楷模。古今中外有许多身残志坚、勇于挑战、创造奇迹的人,今天,我们学习的第10课《轮椅上的霍金》(板书课题,指读正音——霍(huò),课文中的主人公霍金的事迹及精神将会使你更加惊叹。2、齐读课题——轮椅上的霍金。根据课前搜集的资料,你能向大家说说霍金是个怎样的人吗?过渡:史蒂芬·霍金被誉为“宇宙之王”,英国著名的物理学家,为科学事业的发展作出了显著的贡献,著作有《时间简史》等等。本文介绍了霍金的哪些事迹呢?让我们一起来读课文。二、自读课文,学习字词1、学生自由朗读课文,标记生字词语,把字音读正确,不理解的词相互讨论或借助工具书理解;思考课文介绍了霍金的哪些事迹。2、检查学生自学情况。(1)指生正确朗读生字:霍、萎、屏、撰、页、摊、膜、牌、扰、匠、鸦重点字正音:翘舌音:撰、扰;后鼻音:匠、屏;前鼻音:撰、摊;膜:第二声,不要读成第一声。多音字:屏(bíng)(屏息)(píng)(屏风)(2)指生读课后词语并任选两个造句,师指正。(3)理解词语的意思。卢伽雷氏症:一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病。顶礼膜拜:是佛教最高的敬礼,指双膝跪地,两手伏在地上,用头顶着所尊敬的人的脚。形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。震动:颤动。唐突:指莽撞,冒失。悲悯:哀怜,慈悲怜悯。参考资料,少熬夜!景仰:敬佩,仰慕。禁锢:监禁,关押。(4)说说近义词:景仰——敬仰悲悯——怜悯唐突——冒失静默——寂静(5)指名分自然段朗读课文,师正音。三、交流主要内容,梳理课文脉络1、通过朗读课文,你感到霍金是个怎样的人?生自由交流发言。2、分清课文的层次。第一部分(1—2自然段):讲撰写《时间简史》的史蒂芬·霍金被称为“宇宙之王”。第二部分(3—7自然段):具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。第三部分(8—12自然段):讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。四、写字教学1、观察生字结构:6个左右结构的字,写得左窄右宽。2、重点字指导:“撰”注意右边部分,上下结构要紧凑。“摊”每一部分都要写得细长,结构紧凑。“牌”左边四笔,不是五笔;右边八笔,不是九笔。“匠”共六笔,最后一笔是竖折。3、生描红,练习。4、展示,评议。课时作业1、看拼音写词语。zhuànxiěmínɡpáitānkāidǐnɡlǐmóbài()()()()dǎrǎoɡōnɡjiànɡyèmǎshénmìmòcè()()()()2、写近义词。景仰()静默()悲悯()唐突()恬静()依赖()3、请写出描写人物表情的词语。例:龇牙咧嘴4、依照例句,对下面的句子进行补充。例:这山可真高。这山可真高,快把青天刺破了。参考资料,少熬夜!(1)这地方可真吵。这地方可真吵,(2)小明他爸长得好矮。小明他爸长得好矮,《轮椅上的霍金》教案【第二篇】教学要求:1、学会本课9个生字,两条绿线内的3个生字只识不写。理解词语。从提供的词语中选择两个造句。2、能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。教学重点:能正确、流利地朗读课文。教学难点:理解由生字组成的词语;理清课文脉络。凭借具体语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学过程:一、课前准备,搜集资料。二、观察表达,感悟形象。1、展示霍金的有关图片资料,引导学生观察,抓住这些图片的共同特征,描述人物形象。2、对照课文,找出课文描写人物形象的有关语句,进行朗读,理解标志性形象的含义,加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。三、初读感知。1、学生自由读课文,要求读正确2、朗读思考;哪些自然段讲的是一个方面的意思,可以合并起来。3、学生默读思考,同桌交流。4、指名说说全文共写了几个方面的内容,教师适当点拨。请学生概括出全文主要内容四、指导写字。1、师重点指导2、学生写字3、展示评议五、布置作业读熟课文《轮椅上的霍金》练习设计【第三篇】基础练习一。写出下列词语的近义词。撰写()禁锢()众星捧月()景仰()二。综合改错。参考资料,少熬夜!医生曾诊断身患决症的霍金只能活两年,所以他一直顽强地活了下来,并且正是在这种令人难以想像的坚难中成为世界公认的科学巨人。他撰写的的科学著作“时间简史”拥有无数读者,被人称为“宇宙之王”的称号。三、根据课文第三自然段内容,标注自己的感受。1985年,霍金因患肺炎做了穿气管手术,又被彻底剥夺了说话的功能。40年过去了,疾病已使他的身体彻底变形:头只能朝右边倾斜,肩膀也是左低右高,双手紧紧并在当中,握着手掌大小的拟声器键盘,两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成s型,只要略带微笑,马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。现在,这已经成了他的标志性形象。1.从两个“彻底”可以看出2.他的标志性形象用“~~”画出。3.从他的标志性形象可以看出,让人更加《轮椅上的霍金》教学设计【第四篇】教学要求:1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。3、理解课文内容,学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。教学重、难点:能凭借具体语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学准备:有关霍金的补充资料;制作演示文稿教学过程:一、导入课题:师(展示霍金图片)你们知道他是谁吗?(霍金)是的,他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬(板书:霍金)权威评论:他是一个智慧的大脑,一个神话传奇,一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。今天,让我们一起走近霍金,感受他的魅力,体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。(板书课题)齐读课题——二、初读课文:师:请同学们取出课文,轻声朗读,边读边思考。同时留心一下,文章中有一个小节概括了霍金的魅力。划出来读一读。生自由默读,师行间巡视,了解情况。三、精读感知:参考资料,少熬夜!1、你们找到概括霍金魅力的那段话了吗?学生读,师出示第8小节——找得准!我们一起读(板书:物理天才、生活强者)2、指导、交流点拨一(指“物理天才”)师:你从课文哪些句子看出霍金是“物理天才”,划出来,读一读,想一想。1、生读句子,说感受(说说你的看法!)(谈谈你的想法)2、[虽然他的身体一点也没……黑洞]地球–太阳系-银河系—可见……(霍金的思维在不断发展,研究的领域也在不断扩展、不断深入)一起读!师(激情地):这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。3、(……)他在大脑中…………)——就是这样一位仰视苍穹的老人,他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考,(……)凭着坚毅不屈的意志,创下了一个又一个奇迹!他的确是一个很有魅力的物理天才。点拨二:1、(出示句子)“即使把我关在果壳里,仍自以为无限空间之王”——霍金《果壳中的宇宙》人们说,这句话就是霍金的真实写照。你是怎样理解的?联系课文内容,仔细想一想“关在果壳里”——完全瘫痪、长期禁锢在轮椅上“命运对霍金十分残酷”你从哪些地方读出来的?2、简单了解“卢加雷氏症”它是一种什么样的病,有什么危险?(运动神经细胞萎缩症,轻则全身瘫痪,失去生活自理能力,重则很快丧失生命,现代医学对此病束手无策)那时是1963年,当时的霍金才——21岁!正是风华正茂,前程光明的时候呀!这对霍金的打击是可想而知的!3、——理解两个“彻底”!是呀!命运对霍金真的十分残酷!4、读课文(头只能……)现在,这几乎成了霍金的标志性形象。5、(翻到图片)看到这样的霍金,你有什么想法?引:同学们,试想一下,如果我们身边有人遭遇这样的厄运,他会怎么样?(……)但霍金仍然在……注意两个“必须”学习、工作对霍金来讲,虽然很艰难,但不屈的意志一直支撑着他努力、努力、再努力!6、是的,疾病没有击垮霍金,而且在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。难怪人们赞叹霍金是……,是充满……这样的人怎能不让人景仰!怎能没有魅力呢!一齐读——第八小节参考资料,少熬夜!点拨三:师:那么,你又从哪儿感受到他作为生活强者的魅力的?你想:这位女记者认为命运让霍金失去了什么?(……)a)霍金听到这个问题,他是怎样的反映?(恬静的微笑)——你从“恬静的微笑”中读懂了什么?恬静(安静、宁静)一点也不激动,不气恼)微笑,说明他很乐观!b)霍金直面问题,他的回答是:(出示)c)请你用心地一句一句地读读这段话,争取读懂每一句话,想想这段话让你感受到什么?你读懂了什么?还能——只能不仅有理想,而且在不懈追求!(坚持不懈、矢志不渝)幸福!爱和被爱都是幸福的d)(乐观、坚韧、满足、幸福……)——面对残酷的命运,霍金没有抱怨,而是为了自己所能拥有的一切感到高兴e)命运对他如此残酷,他还在“感恩”,他到底在感谢什么?为什么感恩?再读一读这一段!相信你的体会会更深刻!f)指导朗读A、霍金用他那一颗感恩的心,打动了所有的人。谁来读这段话!B、心灵震撼之余,掌声雷动,……敬意!——这就是霍金不断求索,勇敢顽强的人格魅力!齐读第8小节!世人推崇霍金,不仅因为他是智慧的英雄,更因为他是人生的斗士,心跳不止,追求不息。这,就是轮椅上的勇士——霍金!全体起立,让我们怀着对他无比的景仰,齐读这一段话!四、升华情感师:他能够生存本来就是一个奇迹,而他睿智的头颅还不断地创下不朽的科学业绩,他是一位生活的强者,他的勇敢顽强和不断求索的人格力量,吸引了大众的注意,更感动了全世界。(假如你现在就站在“感动世界”的舞台上,为霍金颁奖,你想说些什么?拿起你的笔,把你想说的写下来。)假如霍金来到了我们的教室,来到我们身边,面对这样的科学巨匠,面对这样的生活强者,你难道不想对他说些什么吗!拿起你的笔,把你想说的写下来。(感谢、赞扬、佩服……)小练笔交流!五、结束课文你们发自肺腑的话语,深深地感动了霍金!老师相信,在霍金精神的感染下,你们一定也能鼓足勇气,迎接人生中的各种挑战。让我们永远记住——轮椅上的霍金,
本文标题:《轮椅上的霍金》教学设计通用4篇
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