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数学综合实践活动总结【4篇】强烈推荐1篇关于“数学综合实践活动总结【4篇】”的网络文章,非常有趣且值得一读。大家喜欢这篇范文的文章吗?在各种商务谈判中,正式的文档资料至关重要。如果自己写不好文档,可以在网上找范文作为参考。数学综合实践活动总结篇【第一篇】一、实践准备1、课堂观察,发现问题。通过课堂观察,学生访谈等方式,了解学生学习中存在的主要问题。为此,我们还进行了进行一场网络研讨:数学学习——问题在哪里?,一场现场研讨。通过观察和研讨,我们发现,学生学习的问题主要集中在两方面:一、学生的学习习惯不好,二、自主学习能力较差。经过课题组成员的商议,我们改变了原先“由实验教师根据本班的实际情况确立子课题”的计划,分学段确立了两个相对统一的子课题,既低年段以“倾听习惯的培养”为子课题,中高年段以“预习习惯的培养”为子课题。做这样的改变,一方面是因为学生的问题相对集中,可以通过这两个子课题的实施寻求解决途径;另一方面是子课题相对统一,也就是研究的目标相对一致,更有利用实验教师间的互相合作、交流、研讨,有利于课题组活动的开展。2、调查研究,制订计划。子课题确立之后,各实验老师做好了实验调查工作准备,如:制定倾听习惯问卷调查表,倾听习惯课堂观察表。上学期一开学,各实验班的老师马上进行实验前测,采用问卷调查的形式,对学生的倾听情况做了调查,并分析了调查结果,做出问卷调查报告。然后在调查分析的基础上制定详细的子课题实施计划。3、学习研讨,寻求理论支撑。在准备的同时,老师们还认真进行理论学习和研讨。如阅读与课题相关的文章,特别值得一提的是,进行的那场有针对性的网络研讨——如何让倾听成为一种习惯?这场研讨效果非常好,参与人数多,面广,有实验教师,也有非实验教师,还有省内外的老师。贴子的内容非常丰富,经张华东老师整理,为我们提供了48个有价值的教学策略。二、进入课题实验1、课题组老师进入课题实验,在实验中观察、记录、反思、调整,并通过各种方式相互交流。例如把实验过程中的记录上传博客,大家在博客上互相交流,一阶段后,我们开展了一场课题实验老师交流研讨活动,展现了初期的部分做法。2、课堂教学研讨实验以来,本子课题共开展4节研讨课:3、阶段性小结(老师和学生都进行小结)每学期期末进行一次阶段性小结,部分班级也让学生进行小结。4、预习妙用评选倾听之星和预习小能手。xxxx上学期,共评选县级倾听之星22人,评选办法:由实验老师推荐(有推荐理由),每个班级2名,发给证书和奖品;校级的人数自定。三、课堂观察1、实验班的前后变化。从对同一个班级实验过程的随堂听课,我感觉到了学生在老师的精心培养下,不论是倾听的状态还是倾听的质量,不论是发言的人数还是发言的质量,都有质的变化。从实验老师的过程记录,也可以明显地看到学生在倾听与表达方面的进步。这就是实验带给我们的收获。在随堂跟踪听课中,我看到学生预习能力的提高,从原来的浏览到对重点内容的圈圈点点,再到有意识地思考、解决教材中提出的问题,部分学生还能提出质疑。2、实验班与非实验班的差别。在走进课堂月活动中,从实验班与别实验班的课堂上,我也感觉到了实验班有浓浓的课题味,课堂上老师比较重视对学生倾听能力的培养,学生的倾听习惯比较好。在走进课堂月活动的随堂听课中,我也感觉到了实验班与非实验班的差别。非实验的老师较少有布置学生预习的现象,即便布置了,在课堂上也没有反馈和利用学生的预习资源,学生没能体会到预习的好处。而实验班的课堂,且不论“预习”的成效,但“预习”已成为习惯,先学后教已是基本的课堂教学模式。数学综合实践活动总结篇【第二篇】小学数学“综合与实践”教学实施的研究第一阶段总结实验小学宋德兰本学期我们学校成立了小学数学“综合与实践”教学实施的研究课题小组,我成了课题组成员之一,自课题开题以来,课题组全体成员积极投身到课题研究中去,为了提高理论水平,加深对”综合与实践”教学实施的理解,借助常规研修课、校公开课等教研活动,在课题研究的过程中,对小学数学“综合与实践”教学实施研究进行了初步探索,现将第一阶段的课题研究情况总结如下:一、深化理论学习,提高理性认识我认为推动教师观念的改变,深化课堂教学的改革,需要学习。为了“综合与实践”教学不流于形式,我们坚持将不断的学习贯穿于课题研究的全过程中。通过学习更新观念,提高认识。在全面进行课题研究中,我们组长定期组织课题组成员学习有关的文章,定期组织召开课题组成员会议,交流有关实施研究情况和问题,并组织一些课堂教学进行学习观摩活动,及时总结,在总结中,推广成功做法,解决存在的问题,重新完善方案,课题成员每人都要做好总结,并撰写专题教学论文。整个活动中参加课题研究人员都能积极参与研讨,自觉学习有关的文章,参与课堂教学实践活动,撰写学习心得和制作课件,同时辅导学生撰写关于“综合与实践”实施的数学小论文;除定期召开课题组成员会议,还经常召集数学学科教师对照案例进行探讨。对课堂教学中出现的一些情况进行分析研讨,探究解决问题的最佳方案,使课题研究走向深入。二、强化调研评估,促进合作交流通过汇报课例、听课、参与活动、现状调查座谈讨论等形式检查、指导课题研究的实施,并以此作为过程性评估的依据。要求教师汲取经验教训,总结得失,进行反思,促进合作。每学期每个课题组成员都上了一节研究公开教学课,还撰写了1篇以上研究心得。在不断的探索与实践中,尤其是在我们进行了深刻反思之后,我们研究组全体成员对小组合作学习有了更深刻的认识和体会。三、研究成果的自我评价经过全体成员的努力,我们实验教师都认为实施“综合与实践”教学可以大大地提高学生的合作精神和探索精神,学习的效果比原来要好。收到了预期的效果,主要表现在:1、培养了学生的合作交流意识:让学生学会合作是素质教育的一项重要任务,因合作意识是现代人必须具备的基本素质,合作将是未来社会的主流,而合作学习是培养学生合作意识的重要方式。2、培养了学生的集体观念:“综合与实践”活动课决定了学生在动手操作的过程中必须做到互相帮助,互相监督,其中的每个成员都要对其他成员的学习负责,体现出人人为我,我为人人的意识要求。可以使学生在交往中产生心理相容,建立起和谐的人际关系,从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。同时学生在相相互讨论、争辩中取长补短,集中小组成员的智慧,从而达到预期的学习目标。四、研究中发现的一些问题1、学习时间内学习内容难以完成。学生思想活跃,创新意识强,教师不能充分考虑、估计课堂上可能产生的多种变化;由于学生获取知识的渠道、手段丰富,给教师驾驭课堂带来了困难。2、不能很好地完成教学目标。教师对教材重点内容编排意图的理解和设计是影响合作学习非常重要的因素。为了完成教学目标,教师要认真研究教材,明确教学重点、难点及要达到的教学目的,并精心设计教学方法。一但让每个小组的代表发言汇报时间不够时,就匆忙结束合作学习,进入下一个教学环节。实际上这是教师没有完全理解教材的编排意图和重点,没有很好地设计怎样通过“综合与实践”学习让学生理解所学知识,没有向学生说清楚学习的要求和目的是什么。这样的问题该如何有效解决?在教学过程中,我们必须根据教学内容的需要,尽量避免负面影响的滋长,发挥“综合与实践”教学的学习对教学工作的积极作用,这是我们在下阶段的教学实践过程中需要继续研究和探讨的。我相信随着新课程改革的不断发展,随着我们认识的不断提高,我们对“综合与实践”教学的研究会进一步深入。作为一名新课程改革的实践者,我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用白己的心灵去感悟,与新课程一起成长,迎接数学教育的新时代!数学综合实践活动总结篇【第三篇】教学活动是教师教与学生学的统一,是一种双边活动。数学新课程标准也较为明显地强调课堂中的教学应转变教师的角色,指出教师不但是综合性活动的组织者和引导者,而且也是活动的参与者。强调了我们的综合活动应该从学生的生活经验和知识中获得对数学学习的理解。如果说我们的教学是为了学生的生命,那么学科综合活动才是学生回归生活的真正领域。因此,如何让学生将所学知识应用到实践中,体验生活中数学的乐趣,爱上数学。这是数学综合学习活动中教学生应用知识解决问题的重点。但如何教学生解决问题、应用知识,真正起到学习实用的作用呢?从多年来的综合性实践活动课程的开发与探索中,我们认为应该大胆创设出学科综合性学习活动,让知识**于生活,也服务于生活。因此,教学时,我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动,用心经营,有效地“激”起数学综合实践活动课。使学生有更多的机会,从周围熟悉的事物中学习和理解数学,感受数学与现实生活的密切联系,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,从而提高学生的综合素质,让学生在数学综合实践活动课中真正得以发展。一、用心营造,激发“学趣”。教学实践告诉我们:兴趣是的老师,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”新课程所倡导的学生的学习过程是建构自己认知结构的过程。真正的学习不是老师教给孩子的,而是学生自己教的,让学生自发地、主动地学习。而这一系列的活动源于学生强烈的学习兴趣。故此,作为数学综合性学习活动课的经营者,我们更有必要从学生的实际出发,根学学生的年龄特征和学科特点,用心营造有利的时机,激发学生的学习兴趣及动机。而学生参与综合实践活动兴趣的培养,充分地体现在综合实践活动课程的课堂教学与课外实践活动中。特别是对于这些枯燥泛味的数学知识来说,我们更应创设一切实践时机,重视所有活动情境的创设,结合不同年龄阶段的特点,采用灵活多样的活动组织形式,让每个学生在教师创设的情境中都能发现问题并且乐于去解决这些问题,限度的调动学生参与活动的兴趣与积极性。数学综合实践活动总结篇【第四篇】——数学大组活动(一)张晶上周五我校数学教研活动正式揭开序幕,二年级的曹聪老师和袁禛老师分别执教一堂数学综合实践活动课《我给运动员编号》和《童装尺码》。曹聪老师的这节《我给运动员编号》开场以门牌号码为切入点,从学生熟悉的情景入手,让孩子们说说门牌号码在日常生活中代表的含义,从而引出数字编码都有具体的含义。然后出示201班参加运动会的学生名单,让孩子们试着给这些运动员编号。曹聪先生以小组活动的形式开始讨论。每个人都渴望尝试,并在活动记录表上填写了自己的想法。曹先生也在观察每个小组的活动,并给予适当的指导。小组填写好记录单后,曹老师挑选有代表性的两个小组的记录单,拿到讲台展示。其中一项记录是以单数和偶数为基础,由男女运动员进行编号。另一张记录表按年级和班级编号。曹先生希望我们能根据两项记录的特点以及性别,年级和班级第一次优化和修改数字。在第二个小组活动中,孩子们有了可依依靠的证据,很快就修改了先前的数字。曹老师选择二个小组的记录单展示评议。最后,安排教室扩容,让大家回去收集邮政编码、身份证、学生证号等,这些都与自己的号码研究密切相关。袁禛老师的《童装尺码》这节课设计了四个教学活动:活动1认识儿装尺码的两种表达方式;活动2介绍国内常用童装尺码表;活动3小组活动,动手测量;活动4活动总结、评价。首先让学生调查自己的衣服尺码,然后介绍中国(6-15岁)常用的儿童服装尺码表。使同学知道如果看到一件衣服标有“6y”,就表示这件衣服适合6岁左右,身高在115厘米左右,胸围是60厘米、腰围是54厘米的孩子穿。通过这个尺码表,让学生明白,为了知道自己的尺寸,他们需要知道自己的身高、胸围和腰围?那么如何较准确的测量?全班以小组合作和具体实践操作活动的形式进行。过程包括:实地测量、动手操作、合作伙伴合作、分析反思等活动。整个过程承载着丰富的数学知识,如测量知识:起点对准、测量工具选择、胸围、腰围的精确测量等。幼儿体验知识发展的过程,积累经验,促进幼儿对长度单位的更深理解。同时,要在数学中认识生命的价值,培养学生的思维能力。课后,全体数学教师进行了现场评价。全体教师踊跃发言,提出了许多宝贵的意见和建议。首先,两位老师分析了他们的课,发现班上有很多不足之处。我希望你能多纠正一下。两位老师谦虚谨慎的好奇心打动了在场的每一位数学老师。首先,袁东升老师认为这两节课上的比较成
本文标题:数学综合实践活动总结【4篇】
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