《画风》教学设计【精编4篇】

好文供参考!1/20《画风》教学设计【精编4篇】【引读】这篇优秀的文档“《画风》教学设计【精编4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《画风》教学设计【第一篇】《画风》教学案例剖析教学聚焦：《语文课程标准》指出要：“要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”。……从这些基本理念，我们不难读出：语文具有很强的“体验性”，语文教学要从学生体验出发。以此为指导，结合《画风》一课的文章特点，笔者进行了体验性教学：让学生在情境中体验三个小朋友开动脑筋画风的过程及方法。精彩回放：[片断一]课文导入：猜风课件出示谜语：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。师：猜一猜它说的是什么？生：风（师板书“风”字）好文供参考!2/20师：谁能用古诗吟一吟风？用歌曲来唱一唱风？生：夜来风雨声，花落知多少。生：风吹草低现牛羊。生：野火烧不尽，春风吹又生。……师：同学们，我们能歌唱、吟诵风，能不能画风呢？（板书课题《画风》）[片断二]讲读课文：画风（课件展示主题图）1、师：请你轻轻地读读2-8自然段，小朋友到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来，再同桌交流。（生自由读课文，边找边画，同桌交流）2、投影出示有关的四个句子：他们画的风藏在哪里？1）我们先来看看赵小艺是怎么画风的，请大家齐读第一句话：提问：a、这一句话中你从哪里看出风来了？学生汇报后板书：旗子飘。b、是呀，宋涛也看出来了，谁来读读他说的这句话。“是风，风把旗子吹得飘起来了。”（惊喜的语气，大声说）请几位同学练习说。c、出示课件，这一句话还可以怎么说？转换成被字句的练习：旗子被风吹得飘起来了好文供参考!3/20小结：在赵小艺画的这幅图中，我们从旗子飘，可以看出风来了。2）其它的三幅图中，从哪里也看出风来了？理解陈丹画风的办法：a、她画的是风吗？你从哪里看出了风来了？出示句式练习：是风，风把被风b、板书：小树弯c、板书：雨丝斜3、（课件展示：我会说）师：你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说三个小朋友画的风在哪儿吗？生：风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。生：风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。4、师：我们可以从随风飘舞的旗子，弯弯的小树，斜斜的雨丝，转动的风车……看出风来了。这三个好朋友用不同的办法画出了风，画得多好呀！你们还能想出什么方法来画风？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。a、生画风）b、展示自己的画，说风：生：风来了，风把头发吹乱了，风藏在头发里。生：风来了，风把帽子吹跑了，风藏在帽子里。好文供参考!4/20……亮点直击：一、激活积累，诱发体验积累是体验的先决条件。小语课文，大多是对生活情境的描述，语言生动形象，惟妙惟肖，教师可唤起学生回忆，以学生已有过的生活情境、事理感受、阅读积累诱发学生真切的体验。本文开课伊时，请孩子们猜一猜风谜语，用古诗吟一吟风，用歌曲来唱一唱风，学生小手直举，发言积极。通过这一环节，激活了学生已有的阅读积累，诱发了他们的原有体验。二、借助语言，引导体验语言能创设情境，激起共鸣，使学生入情地参与到体验之中。在分析课文中三个孩子的对话时，教师通过改成被字句和用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说三个小朋友画的风在哪儿，让学生们不断与文本触摸、对话，既体现了语文课的语性，又调动了他们的生活体验，与文中的小朋友产生共鸣，这样借助语言引导体验，达到了“水到渠成”功效。三、想象操作，丰富体验“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在本课教学中，笔者能抓住儿童想象力丰富的特点，依据教材所提供的支点作为启发想象的发散点，适当地安排学生动手操好文供参考!5/20作，使学生在动手操作中体验、思考，放飞学生想象的翅膀，较好地诱发了学生内心体验：理解课文中的小朋友是如何画风后，同时设计了说话环节“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”，再让学生结合实际生活，想一想还能用什么方法来画风？把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来，发挥自己的想象来说一说风来了还有什么现象。“风来了，风把头发吹乱了，风藏在头发里。风来了，风把帽子吹跑了，风藏在帽子里。”这样在教学中不断激活学生丰富的想象，无疑是在想象的情境中为体验插上了腾飞的翅膀，丰富了学生的个性化体验。总之，在人文性和工具性并重的语文课堂上，没有体验的教学就如同一杯清淡的白开水，要学生品出味儿来是不可能的。我们应引导学生入乎其内，拨响他们的体验之弦，拨动他们的情感之弦，使他们身临其境，受到感染，使抽象语言文字的学习变得情趣盎然。这样，才会有接纳、认可、感悟、共鸣，也才会有语文的生发和拓展。《画风》教学案例“同学们，课文中的小朋友是怎样把风画出来的？”大家纷纷发言：“赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”“陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树》”“宋涛画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”“赵小艺还画了拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。”“同学们，谁还有其他办法画风？”好文供参考!6/20有的说：“我的衣服被风吹起来。”有的说：“我的辫子被风吹得飘了起来。”有的说：“画风筝在天上飞的高高的。”有的说：“树叶被风吹得乱转。”等等。孩子们的思路被打开了，说了好多办法，我听了禁不住为孩子们鼓掌。“请大家想一想：声音、气味与风一样，也都是看不见、摸不着的，该怎么画？”一石激起千层浪，一会儿时间，小手林立：“画一位同学捂着耳朵。”“画一位同学在读书。”“画一只小鸟在枝头唱歌。”“下雨了，画闪电。”真是妙极了。这时，有一个孩子这样说：“老师，画盛满菜的盘子，我在闻。”“我手里拿着一束鲜花，蜜蜂绕着花飞舞。”等等。孩子的语言真实妙极了，我没想到孩子有这么精彩的回答。于是，我及时布置作业，要求把刚才的画风、画声音、画气味的语言、场面写下来，看谁写的好。画风教学设计【第二篇】教学目标：读懂课文，学会分角色朗读课文并能领会文中小朋友的创意。在读懂课文的基础上，训练学生的口语表达能力。培养学生遇事要善于动脑筋，想办法的习惯。教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。有感情地分角色朗读课文。好文供参考!7/20教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋，想办法。教具准备：多媒体课件，人物头像，字卡，挂图，风车，小旗。学具准备：绘画纸，水彩笔教学课时：第二课时。教学过程：一，激趣导入(模仿)听，这是什么声音(风声)(板书：风)风大家都见过也感受过，老师和你们来做个和风有关的游戏，好吗假如你是大树，小草，花儿或者落叶等等，大自然中的万物你想扮演什么就做什么样的姿势。听好，风来了，老师看看你们都变成什么样了(生说感受)也有一些非常优美的诗来赞美风，你会说吗(抽生)谁还能唱唱和风有关的歌(抽生)对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗今天，老师就和同学们一起继续学习——《画风》.二，自主探究1,在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，想认识一下他们吗(出示头像图)和他们打个招呼吧！(宋涛，陈丹，赵小艺)(注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌)2,复习认读生字，新词。(游戏：开火车卡片认读)3,现在，聪明的孩子们，请你们动脑筋回忆一下，这三位好文供参考!8/20小朋友到底是怎么画风的呢请你从课课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它画出来。(小组讨论交流)请你读一读你找到的句子好吗(小组代表)课件随机出示：宋涛——宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗你觉得怎么才可以让我们感觉到风呢这样吧，老师就当宋涛，现在准备画风的呢请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！(师出示一幅只画了太阳，大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直的落下的雨丝)我画的怎么样(生评：不对，应该是斜斜的)对呀，差不多，也可以呀(生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的)老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读，老师改正)想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！(放课件)风到底藏在画的哪里呀小诗人，你们能用风来了，风把吹了，风藏在里这样的句式说一说吗(生补充，风来了，风把把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。)看看你们多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读一下你的大作吗(师有感情朗读，指导)好文供参考!9/20陈丹——她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。师相机指导：你能让我们听到风的声音吗为什么要重读弯弯呢那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。(出示陈丹的画)那我们也来看一看，风藏在哪里可以用我们刚才那样的句式来说一说吗引导学生用风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里,并能有感情的朗读，注意用词优美。赵小艺——她在房子前画了一根旗杆，旗子在空中飘着她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转(指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出风来了，风把旗子吹得飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里)4,这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意现来读读吗看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)5,指导分角色朗读课文。(生小组内进行，师指导)三，拓展体会1,过渡：宋涛，陈丹，赵小艺会画风，你能画风吗你想怎么画(口答)2,拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想的和别人不一样，最有创意。(生自由画，好文供参考!10/20老师巡视)3,(抽生上台展示)别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用起风了……这样的句式说一说(抽生说)师总结：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得多美呀，真像一首好听的小诗！四，总结延伸师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，还用那么美妙的语句表述出来。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察，勤思考的孩子！板书设计：宋涛斜斜的雨丝15画风陈丹弯弯的小树赵小艺飘动的旗子转动的风车语文下册《画风》教案【第三篇】教材分析这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中好文供参考!11/20的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法把无形的风生动地展现在纸上。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。本文内容浅显，学生一读即懂，但对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中还应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。教学目标１．通过联系身边人的姓名及已掌握的识字方法，会认7个生字，正确书写12个生字。２．朗读课文，通过抓课文中的重点句子，探究文中三个小朋友画风的方法，从而唤醒学生已有的生活经验，进行创作画风。3．学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学重点：有感情地朗读课文，理解三个小朋友画风的方法，感受大自然中事物随风而动的特点，积累语言。教学难点：引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。好文供参考!12/20课前准备学生：观察大自然中风动的现象，做小风车，收集几张画出风的图片。老师：小黑板或幻灯片，生字卡片，一幅画有房子、太阳、大树、鸟的画（参照课