《风筝》教学设计（精编5篇）

好文供参考!1/20《风筝》教学设计（精编5篇）【引读】这篇优秀的文档“《风筝》教学设计（精编5篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《风筝》教学设计1教学目标：1、会写扎、抓四个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。教学重点：了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学难点：感受人物内心的喜怒哀乐变化。教学过程：一、课前展示：背诵《走山路》师：“小猪、小兔和小鹿真是互相帮助的好朋友。这节课我们也要学习一对朋友之间的感人故事。”齐读课题：筝（轻声）二、复习词语，巩固生字：1、师：“课题读得这么好，这些词语能读好吗？”齐读、好文供参考!2/20小老师领读词语。（重点读好“扎”“抓”“筝”“幸”松）2、用喜欢的词语说一句话。三、回顾课文，出示板书：师：“这篇课文讲了哪两个主人公？”“它们住在哪里？”“是什么使它们成为好朋友？”（板图）四、师生角色对话，学习第3、5自然段：1、师生对话：“我是小松鼠，我要把这一只装着松果和祝福的纸船送给小熊。”师对生“小熊，祝你快乐！”生回答。（送纸船）2、观察图片，朗读第3、5段。师：“图上的小熊是什么表情？”“看看这只小松鼠，它又是什么表情呢？”“它为什么乐呢？”个别展示读，齐读。3、四人小组读3、5段。五、配乐齐读1——6段。六、师配乐范读7——11段。师：是呀，纸船和风筝传递了小熊和松鼠相互的祝福，使它俩成了好朋友，可是，正当它们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却没有了。七、师：同学们，你有什么样的感受？八、理解“漂流、飘荡”：1、师：看这两个词语，齐读。你觉得贴在哪合适？（生贴）说说为什么？（顺水漂流、随风飘荡）好文供参考!3/202、说一说：漂流的飘荡的3、谁能读好“飘荡的风筝、漂流的纸船”？个别展示。九、“飘荡的风筝、漂流的。纸船，真美呀，可是这么美的东西，我们却再也看不到了。”齐读第7段。体会：“山顶上，再也看不到飘荡的风筝，小溪里，再也看不到漂流的纸船了。”师：小松鼠和小熊心情怎样？（伤心、难过）带着伤心、难过的心情读一读。个别读、齐读。十、展示读8——10段。十一、体会“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”师：同学们读读这句话，你心里有什么感受？（小松鼠渴望和好的心情）男女生读。十二、如果你是小松鼠，你会主动放一只纸船给小熊吗？十三、学习第11段。1、师：“小松鼠和小熊和好了吗？”师示范读，学生思考“松鼠为什么高兴得哭了”。师：“松鼠这时是怎样一种心情？”（兴奋、激动）生读。2、松鼠把一只只纸船放进了小溪里，它每放一只纸船就对小熊说一句话，它说什么呢？3、师：纸船和风筝使这一对朋友又和好了。同学们认为，应该怎样交朋友？或者说你从小松鼠和小熊身上学到了什么？4、小结：朋友之间不仅要相互祝福，还要相互谅解。（板好文供参考!4/20书）十四、配乐读全文。“纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着真情，在小熊和松鼠之间架起了一座友谊的桥梁，让我们再一次体会这感人的故事吧！带着高兴和感动的心情，读读全文。”风筝教学设计2教材简说：《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。教学目标：1、认识8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学准备：松鼠和小熊，纸船和风筝的图片，课件教学过程：一、激趣导入，组织教学1、组织教学好文供参考!5/202、出示松鼠和小熊的图片。3、揭题、指名读题，齐读题。4、出示课件：摘风筝游戏二、观看动画录像1、出示课件2、边看边思考：你看懂了什么？3、简单的汇报交流三、自由读课文用自己喜欢的方式自由读课文，把难读的句子用笔划起来。四、学习课文1-6自然段，边读边悟。1、出示小熊的图片。提问：它什么表情？把它的乐坏了读出来。2、出示课件：小熊拿起纸船一看……祝你快乐！3、指名读，齐读。4、板书简笔画。5、出示松鼠的图片。它是什么表情？6、出示课件：松鼠一把抓住风筝的线一看……祝你幸福！7、指名读7、同桌间互相读这两段，互相说祝福语8、全班配乐齐读1-6自然段。出示相应的课件过渡语：每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给了小熊，每天傍晚，美丽的风筝把深深的祝福带给了松鼠。是呀，纸船好文供参考!6/20和风筝让它们俩成了好朋友，正当它们沉浸在这种幸福和快乐中时，这幸福和快乐却没了，（出示课件），你们看，它们现在都伤心地哭了。五、学习课文7-11自然段。1、教师配乐范读7-11自然段2、小朋友自由读，边读边体会有什么感受3、指名读，并说感受4、课件出示：可是有一天……漂流的纸船了。5、出示飘荡和漂流。齐读，并在黑板上找到它们的位置。理解这两个词。6、齐读这一段。7、师：它们之间闹别扭了，发生了这样的事情，它们的心情又怎么样呢？找出段落，并读出来。男女生分角色读这两段8、师：它们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白它们为什么还要每天折一只纸船，每天扎一只风筝呢？点名学生说说。9：师：日子一天天过去了，它们都很难过，松鼠再也受不了？它做了什么？你有什么感受？小熊愿意和好吗？你从哪知道？10、想读的小朋友就站起来读最后两个自然段。11、教师和学生一起串读全文。好文供参考!7/2012、松鼠每放一只纸船，它在心中都会默默地小熊说一句话，那它会对小熊说什么呢？五、我想说你想对小熊和小松鼠说什么？师：一开始风筝和纸船让小熊和小松鼠成了好朋友，后来发生矛盾了，又是纸船和风筝成了传递它们友谊的使者，它们可真聪明。在生活中，如果你和朋友闹别扭了，你会怎么做呢？经历了这一切，它们还会闹别扭吗？我相信它们不会了，因为它们学会了珍惜朋友之间的友谊。用一颗真诚、宽容的心对待朋友，呵护友谊，愿小熊和松鼠永远是朋友，也愿你们也永远是好朋友。六、播放《找朋友》的歌曲，让学生在音乐声中去向朋友和好，和同学交朋友。七、最后，请小朋友牵着自己朋友的手走出教室。《纸船和风筝》是1篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我想，无论是在实践新的。教学理念，还是在注重语文训练，我都做出了一些有益的尝试，成功之处在以下几点：好文供参考!8/201、符合低段教学要求，字词学习落实到位。识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调，而且，当学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂，经常出现张冠李戴的现象。我在教学“飘”和“漂”时，这两个字虽是同音字，但字义却不同。我将区分这两个字的主动权交给学生，孩子们因为有了前面知识的积累，马上发现了这两个字的不同，有的说：我发现“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”字。有的说：我发现第一个“漂”和水有关，第而个“飘”和风有关。于是我随机结合具体的语境，出示句子：体会了“飘与漂”的不同含义，还有的说：“漂”是多音字，我也随机出示课前设想好的这个多音字，象这样的随文在具体的语境中感受词语，还有很多，我不再举例说明。2、充分利用简笔画，学生更深入地理解了课文。在教学《纸船和风筝》这课时，孩子们自读课文第一自然段后，为了更好地让孩子理解山脚和山顶，我便在黑板上简单勾画出他们的位置。孩子们兴趣高涨，学得主动，效果很好。3、入“情”诵读，层层感悟。以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”（1）、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。好文供参考!9/20抓住了文中的几句重点句A、“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”B、“如果你愿意和好……”）引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。（2）、教学中抓住矛盾，体验情境。如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。4、拓展延伸，互送祝福，个性得到健康发展。在课即将结束的时候，我设计了这样一个拓展环节，孩子们随着音乐把祝福的话和小伙伴们分享，每个孩子都品尝到了成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展。班上有个小朋友不小心右手骨折了，是另外一个孩子不小心撞的，撞了他的孩子是这么说的：“彭博坤，对不起，是我不小心撞了你，给你带来了许多不方便，我希望你的手赶快好起来，那么你就能和我们一起玩啦！”多么诚挚的道歉，多么另人感动的祝福。但课堂总是充满了遗憾，有很多地方不太理想：（1）、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后很多环节没能充分展开。也因此时好文供参考!10/20间分配不合理，整个教学过程显得前松后紧。（2）、面对低年级孩子，语速我也应该适当放慢。《风筝》教学设计3教学目标１、认识８个生字，会写８个字。２、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。３、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学时间２课时。教学准备课件。教学过程第一课时一、导题小朋友，今天，我们来学习新课，谁会读课题？（指读）一起来读读吧！二、检查预习１、昨天预习，你读了几遍课文？（指说）２、课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）好文供参考!11/20３、生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！）４、谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下。三、导读感悟１～６段１、小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）指说，是这样吗？我们去看看！（点击）哎，你怎么知道的？读读好吗？２、小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读２～６段，看看他们是怎么成为好朋友的？３、指说：概括或细致的说都可。４、导读第三段：瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，──生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）５、第五段：好文供参考!12/20不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指）６、３～５段：小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自）（指读）就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）２３４５６四、导读７～１１段１、是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）２、选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）３、７段：“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）谁能读得更美一些呢？老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。……４、你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，好文供参考!13/20不同的心情通过读来表达出来吧！（自己试试）（指）五、拓展延伸可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，当我们再一次看到了那高