《鸟的天堂》教学设计（通用4篇）

好文供参考!1/18《鸟的天堂》教学设计（通用4篇）【引读】这篇优秀的文档“《鸟的天堂》教学设计（通用4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《鸟的天堂》教学设计【第一篇】一、朗读感受师：上节课，同学们对课文己经有了初步的理解，但是每人的感受是不同的。你可以把自己感到最优美、最生动的那段课文，读给你的同桌听。听的同学要想，你最欣赏同桌朗读的哪些段落。(生选优美段落，同桌互读互评)师：哪几组同学来向我们展示一下？A组：男生：(读第8自然段)女生：我觉得他读得比较流利，但在感情处理上，似乎……这句话前面的感情太强烈了，后面上不去。(众笑)师：同学们，了不得，一上来就是一个专家级的点评。我想，她说得这么好，读得一定也不错，请她读一下。女生：(略显羞涩地朗读第8自然段，读完后学生自发鼓掌)好文供参考!2/18男生：她读得很有感，请，比我好多了！女生哨寸谢你。师：刚d这位男同学有一点我特别佩服，他能以欣赏的语气对同桌说比我好多了。学会欣赏是进步的开始，让我们也把掌声送给他。(师生一起鼓掌)B组：男生：(读最后一个自然段)女生：我觉他最后一句感叹句读得很好。当小船……熔树这句读得太平淡了，为了衬托后面的感叹句，语速应稍微慢一点。师：你来试试。女生：(读最后一个自然段)男生：她的语速、停顿非常好，感叹句读得很有感情。我要向她学习。C组：男生：(读最后一个自然段)女生：我认为感情读出来了，但小船……流去可以读得再慢一点。师：同学们发现没有，她的点评有策略：先肯定他好在哪T，然后指出他的不足，让人听了挺舒服的。女生：(读第8自然段)男生：她读得很好，读出了感情，使人听了能感觉到大格好文供参考!3/18树枝繁叶茂，非常有生命力。师：她己经把格树的生命力展现出来了。师：这几位同学选择的都是写熔树的。有没有选择读写鸟的段落？生：(读第12自然段)生：读得非常好，很有感情。二、自主感悟师：通过朗读我们感受到了大格树是那么生机盎然，鸟儿是那么生气勃勃，如果请同学们在这两者之间选择其一的话，你会选择树还是鸟？请你作出决定。(生选择)师：选择树的同学请齐读第7、8自然段。(生齐读)师：选鸟的同学请齐读第12、13自然段。(生齐读)师：其实你们不知不觉地己经进行了第一次较量。觉得过臆吗？待会儿要进行第二回合的较量，看看大格树和鸟儿谁更有魁力。喜欢树和鸟的同学界限要分明一点：鸟儿往那边去，树朝这边来。(学生换位置集中)师：现在请树和鸟仔细品味一下描写自己的段落，找出能形容自己特点的词语，分别写到黑板上。好文供参考!4/18(生朗读、交流后，争先恐后地上台写词语。)师：现在树和鸟儿们把写自己特点的词都写在黑板上了。你们有没有发现，这里边有些词不太合适。不合适的要修改，重复的要删去。(生思考交流后上台修改)v师：刚才我们『是各管各的，把自己认为合适的词语写上去，现在我们能不能把这些词语组织起来，用第一人称的方式介绍一下你们自己？(生准备，小组讨论交流)师：请树先来，可以吗？生：大格树枝叶繁茂，颜色明亮，有数不清的枝丫，没有大格树，小鸟不能生存。（语文课堂网友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址《鸟的天堂》优秀教学设计【第二篇】教学目标：知识与技能：1、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，背诵文中鸟儿活动情景的段落。2、体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。过程与方法：1、通过学习提问，解决问题，培养学生敢于质疑，勇于好文供参考!5/18解决问题的能力。2、边读边想象画面，感受众鸟纷飞的壮观场景，以及树、鸟、人和谐相处的优美意境。情感态度与价值观：通过课文内容的理解，感受人与自然和谐相处的美好，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。教学重点：边读边想象画面，感受众鸟纷飞的壮观场景，以及树、鸟、人融融相处的优美意境。教学方法：反复朗读、图文结合、小组合作。教学过程一、质疑导入。师：同学们上节课，巴金爷爷带我们游览了鸟的天堂，我们认识了这株奇特、美丽的大榕树（图贴在黑板上），今天我们再次游览鸟的天堂会看到怎样的景象呢？二、精读课文，品词悟情。1、师：请同学们快速浏览课文11至14自然段，用一句话概括这部分的内容，并说说从中你感受到了什么？师：说说你的感受？概括的真精炼。板书：鸟多欢快（生：鸟很多、很欢……）2、学贵有思，拥有自己的独特的思想见解，我们的学习才会更有价值。请同学们再仔细读读这部分，看看哪些语句带给你这样的感受，勾画出来，深入体会体会。3、学生读书、勾画、交流。同学们自学的真认真，那把好文供参考!6/18自己的自学成果与小组同学交流交流。小组成员合作的真默契，老师都不忍心打扰，我们比一比那个小组汇报的出色。4、重点理解：热闹、到处……到处……、大的，小的，花的，黑的，有的……有的……有的……、应接不暇，意思造句体会鸟多，鸟欢。①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）5、课件：七嘴八舌想象鸟儿的其他姿势同学们发挥你的想象，鸟儿们还有哪些不同的姿态？生说教师贴在大榕树上。6、师：配上欢快的音乐（百鸟朝凤），课下我们可以把自己想象的小鸟画出来贴到这株大榕树上，让这株大榕树变得更加欢腾，热闹。不同大小，不同羽色，不同姿态的鸟，构成了一幅壮观的“百鸟图”。这部分对鸟儿活动场景的描写，属于动态描写。齐读12，13两个自然段，感受鸟儿们欢快热闹的动态美。想不想欣赏《众鸟纷飞》的壮观景象好文供参考!7/18三、激发情感，回归主题。看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读（投影出示）昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！教师追问1）从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）2、作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，特定称谓；第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）3、指导学生读出感慨的味道。四、了解榕树成为鸟的天堂的原因。1、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？2、学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。生汇报：如当地的农民保护意识强。当地气候潮湿，适合鸟类繁殖……榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。（设计意图：培养人与自然和谐相处的意识。）好文供参考!8/183、课件我行我秀大自然赋予了大榕树旺盛的生命力，大榕树成为了鸟的天堂。请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗或者环保宣传标语……4、学生分头准备，选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。五、谈收获师：同学们，生活处处藏有美，让我们拥有美的同时，不要忘记精心地呵护美，去创造更多的美。这样，人与自然才能够和谐相依，我们赖以生存的地球才会成为每个生灵的天堂。六、拓展迁移，读写结合。必做题：运用动静结合的描写方法仿写《鸟的天堂》选做题：运用动静结合的方法写一处你喜欢的风景《鸟的天堂》教案【第三篇】教学过程一、检查预习，解决字词1、指名读课文，要求：正确、流利。2、教师正音：一拨兴奋3、生字教学1：榕树，白茫茫好文供参考!9/18（1）什么是白茫茫？（2）一般来形容什么？（3）你能来说一句话吗？（4）课文中又是形容什么的呢？课件出示：河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。4、生字教学2：船桨、空暇（1）辨析字形：暇与瑕（2）辨析字义：暇与瑕（3）语境理解：应接不暇——5、生字教学3：耀眼（1）认识偏旁：耀（2）理解字义：什么样的光？（3）右半部：羽（4）练习书写：耀6、完成学习报告单[辨课：课文中的生字新词以块的形式出现，针对性强，教师指导也很扎实。]二、概括课文主要内容1、梳理写作思路：作者去了几次鸟的天堂？2、分清段落：树——鸟3、概括本文的主要内容，修改报告单第一栏。4、梳理学生的质疑问题。好文供参考!10/18[辨课：化极少的时间理清文本写作脉络，提翎而毛顺，为教师的教与学生的学提供清晰的思路。]三、第一次走进“鸟的天堂”1、老师读课文第1——6自然段，学生想像看到了怎样的画面？2、自读想像加深体会。3、交流：作者哪些词句为我们展示了这是一株怎样的榕树？（1）……真是一株大树！（2）教师范读，强调“一株”，为什么？（板书：一株大树）（3）这株大树到底有多大呢？教师出示图片，生惊叹。（4）感情朗读（5）“株”能否改成“棵”？4、学习第8自然段，交流报告单：你读出了什么？（1）绿、生命力强（2）理解：一簇——（板书：枝繁叶茂生命力强）（3）感情朗读，读出逻辑重音。（4）这时你想说什么？（生机勃勃）（5）玩味“颤动”一词的妙用。（6）感情朗读（7）理清句子之间的关系：画出第一句，思考与下面的好文供参考!11/18句子有什么关系？（8）出示视频，教师范读。（9）学生用一句话来赞美大榕树。（10）反复朗读：这美丽的南国的树！（11）这美丽的背后蕴含着什么？（生命力、顽强、茂盛、独特的美）（12）这鸟的天堂里为什么没有一只鸟？[辨课：品词析句，披文入情，这是传统语文的精髓。教者运用得当，效果较好。]四、再次走进“鸟的天堂”1、这里的鸟的天堂为什么要加引号呢？2、结合学习报告单，再读重点段落，想想作者哪些词句为我们展示了鸟的特点？3、板书：群鸟飞舞。从大的，小的，黑的，白的，你又看出了什么呢？（教师小结作家语言的简练。）4、玩味几个“有的”，体会到什么呢？（板书：自由快乐）5、指名读第13自然段，思考又写了什么？（板书：叫声好听）6、作者为什么要单独写画眉鸟呢？（作者揭示点面结合的写作手法）7、自由解答学习报告单中的疑惑。重点解决：为什么说好文供参考!12/18这里是鸟的天堂？（快乐自由安全的地方）8、布置作业：（1）修改学习报告单中的二三四项内容，下节课交流。（2）背诵你喜欢的'段落。[辨课：比较欣赏的是作者从内容到形式，都能兼顾，另外学习报告单的运用在实际教学中究竟起到怎样的作用，我也很好奇，可惜没有参与真实的课堂之中。]比较研究：这是一堂比较理想的小学语文课。表现在几个方面：一是生字教学很扎实，二是品词析句很到位，三是言语形式得到应有的关注。既能体现语文教学的传统思想，又能体现现代语文新的思想。但是从整体上来看，小学语文教师与中学语文教师的教学区别还是比较明显，这个差异表现在言语实践活动的训练力度上，小学教学偏重于感性认知，中学教学则向前推进了一步，强化了言语技能的迁移。另外在创造性阅读方面，中学语文走在了小学前面。对此，应该引起高度重视，转变教学思想，改变教案的方式，解放学生的想像力和创造力，更大力度地推进小学语文教学的转型发展。]鸟的天堂教学设计【第四篇】教学目的：1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众多鸟纷飞好文供参考!13/18的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。2、学习本课描写景物静态和动态的方法。3、学会本课生字新词，练习用“陆续”“应接不暇”造句。4、有感情地朗读课文，背诵课文（从我们的船……美丽的南国的树。）教学重点：1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2、学习静态和动态描写的方法。教学准备：录像、多媒体课件教学时间：2课时第一课时教学目的：1、学会本课生字词2、了解课文内容，理清层次教学过程：一、导入：1、我们伟大的祖国地大物博，有许多游览胜地，它们有的是以种类繁多的游乐设备吸引众多的游客，有的则以绮丽的景观闻名遐尔。我们同学去过哪些自以为较好的地方？它以什好文供参考!14/18么吸引你？是否听说过一处以“大榕树”而闻名的旅游胜地？2、同学介绍有关资料。3、今天，我们就一起来学习1篇介绍这棵大榕树的课文