史铁生秋天的怀念教案_秋天的怀念教案第一课时【通用5篇】

1/26史铁生秋天的怀念教案_秋天的怀念教案第一课时【通用5篇】作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？以下我给大家分享的“史铁生秋天的怀念教案_秋天的怀念教案第一课时【通用5篇】”，希望对大家能够有所帮助。史铁生秋天的怀念教案秋天的怀念教案第一课时【第一篇】认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。联系课文内容，理解含义深刻的句子。（一）从课题引入齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。（二）学生自由读课文，从整体感知内容。1．自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：关心我2．默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文2/26的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。3．在自学的基础上小组讨论交流4．在全班交流，老师引导学生抓信母亲的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？板书：坚强、无私、伟大（三）学生有感情地朗读来体会这种情感。同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。（四）讨论交流然而当时我未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与我诀别的时候，我才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望我和妹妹好好活着，我和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。（五）进行口语训练假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。秋天的怀念坚强的关心3/26无私的母亲我伟大的愧疚热爱怀念史铁生秋天的怀念教案秋天的怀念教案第一课时【第二篇】以菊花为全文教学的点，以三次看菊花为线，以母亲让我好好儿活为思想内核，把本文置于史铁生的人生境遇中，突破以往“母爱”主题的局限，将之上升为精神力量的唤醒和激发。板块教学为形，读中感悟，读中品味1、品味重点句段，让学生走进母子的内心世界。2、抓住“菊花”，体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。3、指导学生有感情地朗读课文。一、游戏导入，引入课文1、师生合作玩对着干游戏(课前短暂师生交流、引出史铁生不听母亲的话)2、有这样一位儿子，21岁了，但他不停妈妈的话，还向妈妈发脾气，这是怎么回事呢?今天我们就来学习课文《秋天的怀念》，一起去认识这位儿子和他的母亲。板书课题。二、解题、读题4/261、题目是文章的眼睛。从题目中读懂了什么2、引导学生读题(深情、有怀念感)三、初读1、师范读，学生听2、听范读后检测：课文写的是谁怀念谁?史铁生为什么发脾气?(引出文章主人公;指导瘫痪的读写)四、品读第一次看菊花1、自由读第一自然段，找暴怒无常的句子(读——找——画)2、交流暴怒无常的句子(个别读)3、将句子浓缩成动作，体会人物内心(读中感悟人物内心的绝望)4、引导学生读懂动作背后的作者的心情，把体会融入文字，再读暴怒无常的句子(齐读)5、角色体验说话：假如你是作者的妹妹，你会怎样劝说哥哥呢?(情境说话练习，同时引出母亲第一次要带我看菊花)6、自由读第一自然段，找体现母爱的动作的词语(抓、扑、忍、躲)，对比突出母亲的无私和对儿子的爱7、聚焦忍字，读中感悟母亲的痛苦和对儿子的爱8、齐读第一自然段，走进母亲的内心世界五、品读第二次看菊花过渡：同学们，第一次看菊花，儿子拒绝了母亲，然而母亲没有放弃，在一个菊花飘香的季节，母亲第二次提出带我去5/26看菊花。1、学生自由朗读第二自然段，要求把握好语气、感情读好对话2、分角色朗读(一生读母亲的话，一生读儿子的话，其余同学读旁白)3、老师向扮演角色同学提问：问“母亲”：为什么儿子在看窗外的落叶会挡住他?为什么忌讳说跑踩一类的字眼?问儿子：这次你看成菊花了吗?4、品读重点句：她出去了，就再也没有回来。(字字含泪、字字含情)六、品读第三次看菊花过渡：又是一个秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母亲，是妹妹推他去的，我们一起来学习第三次看菊花(大屏幕出示)1、学生自由读2、第三次作者去看了菊花，他仅仅是在看菊花吗?(怀念母亲、理解母亲叫自己看菊花的用意、从绝望中走出来)3、在这个秋天，作者还会砸、会摔、会捶吗?用什么来代替发泄情绪的动作(坚强、自信、乐观)引导学生读第三次看菊花，读出作者的乐观心态4、母亲离开了我们，她留给我们的是什么呢?(伟大、无私等)七、总结6/26母亲虽然走啦，但她可以值得欣慰了，因为他的儿子不但活着，还活得很精彩，他成为了一名著名作家，请同学们看史铁生的资料(补充材料)史铁生，中国著名的残疾人作家，1979年始发表文学作品。1997年当选北京作协副主席。他的作品多次获奖，2002年，史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。下面是组委会给他的颁奖词：史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。秋天的怀念菊花儿子好好儿活母亲瘫痪肝癌砸扑摔躲捶忍乐观伟大自信无私史铁生秋天的怀念教案秋天的怀念教案第一课时【第三篇】1.认识本课的生字，新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感受“爱母”的思7/26绪，感悟生命之美。培养学生热爱生活，热爱父母的情感。理解课文内容，体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感;通过分析人物语言、动作、神态，感悟深深的母爱。感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。1课时齐读课题，预设质疑：文题“秋天的怀念”在怀念谁？为什么怀念？又为什么会在秋天怀念呢？1.给学生通读课文的时间，自行划出重点词语，然后用自己的话讲一讲课文讲了一件事。预设：本文讲述了双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾气，母亲用体谅、宽容、无私默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，安慰“我”，直到生命的尽头。我在母爱有感召和影响下，变得坚强勇敢，要好好地活儿。1.现在让学生来回到刚上课时提出的问题。学生回答：作者在秋天怀念的是谁,----母亲。为什么是怀念,----母亲已经去世。为什么会在秋天怀念,----母亲是秋天去世的。2.同学们能从文中句子中，找出双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态吗？学生回答：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁8/26妈妈让我去看菊花，我会说不，我不去～我活着有什么劲～师继续提问：同学找出的这几句话中，有哪些关键字词能明确表现“我”的心情的吗？学生回答：“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎”师:如果我们试着把这些词语都去掉，效果会怎么样,“哎呀，烦不烦,几步路，有什么好准备的。”“不，我不去。”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着:“我活着有什么劲～”师:他为何这么对待自己？生:作者恨自己的腿废了、恨自己变得没用了......师接着说：是啊，我活着还有什么劲,所以，我独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我_______?引导学生设想，没有了健全的双腿:我再也不能________________________;我再也不________________________师：21岁蹦乱跳的年龄和你们差不多大，本可以四处周游，有多少事情可以做埈，可现在没有了双腿，知道他的内心是怎样的滋味吗？师：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊。如果你是他的朋友，看到他这样的苦你会去劝他吗,怎么劝呢？2.那么他的母亲是怎么劝怎么做的呢？生：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活？”9/263.母亲面对自己生病的儿子，在不断宽慰他，那母亲当时自身的身体状况是健康的吗？在文中也找课文相关句子读给大家听。学生a：可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。学生b：她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血？师：这些痛苦儿子知道吗,除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎,有没有把东西摔向墙壁,有没有喊着我活着有什么劲,史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做,～小结:那么，母亲是怎样强忍痛苦一切为了儿子，给儿子以生活的勇气和希望呢,接下来我们再来进一步走进母亲的“好好儿活”。3.对比下“我”和母亲两个人的身体状况“我”母亲瘫痪肝疼暴怒无常整宿整宿、翻来覆去我活着有什么劲睡不了觉生a：母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推10/26着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。生b：“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”？母亲为何不说了,生c：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活。”师：母亲“扑”过来，“扑”字还可以换成哪些字,这里为什么用“扑”,母亲扑住的究竟是什么，带着这种感情读这句话。师：“抓住我的手”，仅仅是“抓”住的是我的手吗,还有什么呢,带着这种感情再读这句话。师：找出这些句子后，能总结出面对这样的消极的我，母亲一直抱着一个怎样的态度呢？小组讨论母爱的内涵。生a：第一自然段“我”发怒时，母亲的动作和神态描写，写出了母爱是理解。生b：第一自然段“我”发怒后，母亲的动作、语言和神态描写，写出了母爱是执着、坚强、生死相依。生c：第二自然段的“挡”字挡住的是儿子烦躁的情绪和对生活的绝望。写出了母爱是细心呵护。生d：第二自然段中间部分母亲的神态和动作描写，写出了母爱是商量是理解。生e:第二自然段最后部分对母亲的描写，写出了母爱是细心和宽容。师：通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的11/26毁灭性打击让自己“苦”;还要面对的是自己抚养了21年的瘫痪的儿子，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活～母亲的爱——用心良苦～ppt展示:读到这，我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。4.在我们上述学习了这几点后，我们再来看一看，全文以什么为线索看花的呢？文中几次写到了看花？这些花是在哪些不同季节？生a：三次生b：第一次是春天，母亲提出“我”没有同意。第二次是秋天，“我”勉强同意母亲的提议去看花，却因母亲的去世没有成行。第三次也是秋天，妹妹推“我”去看花，“我”体会到了生命的可贵决心坚强的活下去。生c:文中后面也出现了其他颜色，有黄色的、白色的、红色的，而且不同颜色表现出作者对生命有了不一样的态度。师：是啊，作者多次在文中也多次提到菊花。母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望。菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者我的人生态度发生了转变。12/265.作者在写作此文时是怎样的心情,悔恨、悲痛、怀念。那么本文的主旨是？生：课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。6.我们再回到开头，能说一说为什么题目是秋天的怀念,秋天有什么值得作者去怀念的吗？生a：母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。生b：秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活，让母亲在九泉之下放心。师：同学们说得很好。秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，母亲用自己的生