钓鱼的启示教案设计_钓鱼的启示的教学思路【精编4篇】

1/16钓鱼的启示教案设计_钓鱼的启示的教学思路【精编4篇】作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是网友为大家分享的“钓鱼的启示教案设计_钓鱼的启示的教学思路【精编4篇】”，希望大家可以喜欢。钓鱼的启示教案设计钓鱼的启示的教学思路【第一篇】1、了解课文内容，学习部分生字新词。2、深入体会大鲈鱼的诱惑和放鱼时的人物心情。3、初步感悟启示的意思。目标2：对启示的理解：课前谈话:同学们，喜欢钓鱼吗？钓上过怎样的鱼？对钓鱼有没有心得体会？一次普普通通的钓鱼也许会影响一个人的一生,你们信不信?美国著名建筑设计师詹姆斯就有过这样的经历。由此他还特地写了1文章：钓鱼的启示。你能说说对“启示”的理解吗？过渡：是啊，启示就是对人有启发的有教育意义的道理。。读准里边的生字新词，想一想钓鱼的启示在哪里告诉你2/16了？用笔画下来。1、出示启示。2、齐读。3、能说说你的理解吗？4、有什么问题想问？5、老师：抓住父亲的那句话。“道德只是个简单的是与非的问题，为什么实践起来（也就是做起来）却很难？，我们去看看这件事的来龙去脉。1、读了这一段，你有什么感受？（鲈鱼大……）板书2、鲈鱼之大你从哪里感受到的？3、交流句子并朗读指导。（读出感叹词，读出形容词）1）啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。(读出感叹)(出示鲈鱼的图片)2)湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。(读出形声之词)3)鱼竿突然剧烈地抖动起来……(读出形容，解释或者给剧烈找个同义词)4)对于我这个老手来讲，也是十分不容易钓到。5)从我和父亲的得意之情反衬出。4、想不想去看看这条大鲈鱼?(出示图片)。想象：这条鲈鱼如果是你钓到的，它还可以给你带来些什么？过渡：同学们，这样品尝美味的机会来到你身上了，这样3/16赚钱的机会给你了，你愿意放弃吗？是的，这么大的诱惑“我“怎么愿意放弃呀，（板书：诱惑）但是接下来发生的一切，却是“我“万万没有想到的。请大家接着去读读课文的4——9节。1、板书：我父亲（放）2、此时此刻我的心情是如何的？从哪些地方可以看出来?3、学生找读句子。4、老师整体出示句子，能圈出心情变化的词语吗?5、去试着读出我当时的心情。6、老师想配上父亲的话，分角色朗读,进一步体会体会我当时的心情。7、出示：父亲划着火柴看了看手表，这时距离捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，他盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向我：“孩子，你得把它放回去。”“爸爸，为什么？”我急切地问道。“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。到处是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向父亲。父亲不容争辩地沉默着。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把4/16它放回湖中。8、现在你特别能理解我的心情吗?可以选择一种来说说。9、当说到乞求一句：出示图片这就是那个宁静的夜晚，你看到了什么？你只看到了什么？这对我和父亲来讲意味着——可以把鱼偷偷地带回去，无人知道。10、然而呢？——11、难道他不受诱惑吗？12、他为什么这样做？读句子“离鲈鱼捕捞开放的时间还有两个小时”。钓鱼的启示教案设计钓鱼的启示的教学思路【第二篇】(1)会读“鲈、饵、纵”等11个生字,会写“捞、饵、溅”等14个生字,理解“涟漪、翕动、抉择、告诫”等词语的意思。(2)了解课文内容,知道课文讲了一件什么事。(3)理清文章体条理。(4)正确、流利、有感情地朗读课文。(1)联系上下文、结合生活学习生字词。(2)抓住关键词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。(3)通过想象朗读、品味语言,感受人物内心情感。从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守法的人。5/16教学重点:抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心理变化。教学难点联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。1、师:在一个如水的夜晚,一个刚满十一岁的小男孩和他的父亲去附近的小岛上钓鱼。就是那一次钓鱼,给小男孩留下了永久的回忆和终身的启示。到底是怎么回事呢,让我们一起走进课文“钓鱼的启示”。(板书课题:钓鱼的启示。)2、齐读课题。3、释题。师:“启示”就是通过一件事情告诉我们一个道理。过渡:下面请同学们拿起书,自由读一读课文,看看课文讲述了一件什么事情,注意读的时候要读准字音,读通句子,难读的地方就多读几遍。(生自由读课文,师巡视。)(小黑板出示):鱼饵鱼钩鱼鳃捕捞操纵抉择告诫实践皎洁沮丧诱惑溅起涟漪小心翼翼轻轻翕动不容争辩1、自由读、开火车读。2、解释词语。a、涟漪(细小的波纹。)翕动(一张一合地动,多指嘴巴。)6/16b、找近义词。抉择(选择)告诫(劝诫)师:(拿出两只颜色不同的粉笔)我想从中选一只,能不能说“抉择”?(不能,“抉择”指很难的选择,可能是影响一生的选择。)“告诫”什么时候能用呢?(多用于上级对下级,长辈对晚辈的警告、劝诫)师:课文讲了一件什么事呢,谁能用简单的话讲一讲。(课文讲了作者回忆小时候随父亲去钓鱼,在父亲的要求下,严格遵守时间上的规定,将已钓到的大鲈鱼放回水中。)1、师:作者钓到了一条大鲈鱼舍不得放,但父亲坚持要我把鱼放回水中。板书:我————不放爸爸————放2、师:请同学们默读3—9自然段,找找“我”不放鲈鱼的理由,并划出关键词语。(生默读)3、交流理由师:谁来说说你找到了哪些理由。(钓鱼之不容易鱼大无人知晓只差两个小时)a、钓鱼之不易1)、师:多好的鲈鱼,多大的鲈鱼,十一岁的“我”舍不得7/16放走它,因为钓起这条鱼是多么不易。大家找到“我”钓鱼的段落读一读,看看哪些词语给你的印象很深刻。生说:过了好长时间小心翼翼一收一放等迅速拉2)、朗读感受3)、说话训练师:小男孩小心翼翼地一收一放,难道这仅仅是一收一放吗,当时的情景可能是怎样的呢?生自由说4)、感情朗读b、钓上鱼之后的兴奋:“啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。”“得意地欣赏着”通过反复读,体会“我”钓到大鱼后得意的心情。4、师:鱼放回去之后就很难再——————钓到这么大的了。指导朗读。师:当时距离开放捕捞鲈鱼的时间只有两个小时了,而且当时并没有人看见我们,也不知道这鱼是什么时候钓的。我有这么多的理由不放,那为什么最终又放了呢,父亲当时又说了什么——“孩子,你得把它放回湖里去。”——“你还会钓到别的鱼的。”生自由练读,指名读。想象说话1)、师:从你的朗读和表情中,我感受到当时父亲说这话时8/16非常平静。(停顿,环视大家)可是父亲内心真的像他表现的那样平静吗?(学生思考)联系上下文说说:父亲盯着鲈鱼看了好一会,他心理在想——————,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”2)、无论我怎样——无论我怎样——-,都得————,因为时间未到。5、朗读第10自然段。师:最终“我”把鲈鱼放回了湖里。指名读。我感受到小男孩是非常得依依不舍。再次朗读。师:我们整体感知了课文的内容,在鲈鱼捕捞开禁前的两个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回了湖里。这一过程并无人看见。小时侯在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示会影响我的成长吗?这些内容我们下节课再学习。板书钓鱼的启示我:不放————————爸爸:放钓鱼不易时间未到大只差两个小时无人知晓(非)(是)9/16钓鱼的启示教案设计钓鱼的启示的教学思路【第三篇】这课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的;从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话。1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。10/162、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。3、有感情地朗读课文。4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。1、体会“我”所获得的启示的意思。2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。1、今天我们继续读题。2、说说文章的主要内容。(板书：钓鱼、放鱼、获得启示)1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。2、读读启示，提出疑问。(一)理解道德的“是”与“非”。1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”?2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢?(二)理解道德说起来容易，做起来难。a：体会让“我”觉得做起来难的原因。1、请同学们默读3-9自然段，找出理由。2、学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论。3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。(1)这条鱼是我好不容易钓到的。“过了好长时间，……溅起了不少水花。”(2)这条鲈鱼很大、很美。11/16“啊，这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”(是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。)(3)当他钓到鱼的时候，周围没有人。“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”4、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。是谁让我作出了这样一个正确的选择?(爸爸)b：体会“我”实践的艰难过程。1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读3-9自然段，体会“我”的心理变化的过程。2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，写体会。3、汇报交流。(1)“得意”读句子：“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。”(引导学生积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈)再读句子。(2)急切、不理解读句子：“爸爸!为什么?”(3)委屈、难受读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”(4)乞求(换个词)(5)无可奈何、恋恋不舍、遗憾……12/16读句子：“从父亲不容争辩的声音中，……没有商量的余地。”(理解“不容争辩、没有商量的余地”。)“我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了。”4、你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：(引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”)5、分角色读对话，或者表演对话内容。6、引导学生进行超文本对话，进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。(体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚实的人。)(三)理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢?请同学们读最后10、11节，找出相关句子，读读，谈谈体会。2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”(1)读读这句话，有问题吗?(2)理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么?(教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物)13/163、想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑?4、小结：真因为这样，所以——(引读：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”)5、可以说，当年他把鱼放