2024年《挑山工》教案设计_四下挑山工教案【精编4篇】

1/162024年《挑山工》教案设计_四下挑山工教案【精编4篇】作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是网友为大家分享的“2024年《挑山工》教案设计_四下挑山工教案【精编4篇】”，希望大家可以喜欢。《挑山工》教案设计四下挑山工教案【第一篇】1．学会本课12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3．理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。1．对挑山工的话的理解。2．怎样让学生揣摩句子含有的意思。1．学习生字词语。2．初读课文。3．学习课文第一、二自然段。1．我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山2/16道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。（板书课题）2．播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。1．读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。2．把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。3．学习生字新词1．想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？2．把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。3．交流学习词语的收获。1说出“货、奏、超”三个字的部首。2注意“衡、拘、耽”三个字的读音。3读生字组词。4说说书写中要注意的问题。5组词：溜（）货（）奏（）衡（）诵（）留（）贸（）泰（）横（）颂（）杖（）肌（）耽（）误（）哲（）仗（）机（）枕（）娱（）折（）4．读课文。1．指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么？2．讨论。1这个自然段主要讲什么？（讲挑山工登山的特点，板书3/16“登山”二字）2挑山工是怎样登山？（先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”）从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。3挑山工为什么要走折尺形路线？（一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。）4挑山工走折尺路线带来什么困难？（路程比游人大约多一倍）3．学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢？带着这个问题继续读课文。1．指名读本段，大家思考：1作者对什么感到奇怪？2“腾云驾雾”指什么？2．交流。1虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。2指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。3为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。4/161．抄写词语。2．有感情地朗读课文。《挑山工》教案设计四下挑山工教案【第二篇】尝试用自主、合作、探究的学习理念引导学生体会作者思想感情，提高理解运用语言文字的能力，增强学习语文的兴趣与自信心，真正达到自主读书的目的。在新课初始，教师设计这样的自学题让学生阅读、思考；1倍镣ㄈ文，联系上下文理解课文生字、新词。2闭页鎏羯焦ず陀稳耸窃跹登山的段落读一读，想一想，你的疑问与作者一样吗？并把你的疑问写下来。3鼻氚烟羯焦そ驳幕盎出来，再认真读读最后一段，想一想文章先写什么，再写什么，最后写什么？全文表达顺序是什么？4蔽恼掠心男┠愣敛欢的地方，请做上记号。首先让学生自读感悟，然后小组合作学习与交流。在这个自读与合作学习的平台上，教师始终要关注、引导学生，使学生自学讨论能深入下去，重视个别辅导，及时发现学生讨论中的焦点与难点问题。首先，采用小组合作学习的形式。学生朗读描写挑山工与游人登山的语段，讨论并画出挑山工与游人登山路线对比的简易图。在全班交流时，选几组进行展示，每组还要派一个代表解说该组的图示、阅读该段的体会。通过这样的阅读与再造想5/16像的训练，既帮助学生理解、感悟语言，又为学生口语表达训练提供了机会。其次，引导学生体会挑山工说的话。挑山工说了哪几句朴素的话，你从这些话里体会到了什么？方法一：教师重在启发、引导学生学会在自读、合作、探究的学习中，体会句子的蕴涵的意思。思考题设计：联系上下文，领悟重点词语，联系平时生活实际谈感想，用自疑解答等学习方式，体会挑山工的话中蕴涵的意思，想一想你从中明白了哪些道理。方法二：请阅读理解挑山工说的话，完成下面练习：（一）读了挑山工的话，我们懂得了：1庇稳说巧绞保之所以比挑山工，是因为。请找出文中写游人“玩玩闹闹”，“总停下来”的语句读一读。2碧羯焦さ巧街所以能，是因为。（二）从挑山工与游人登山时的不同表现，我们悟到了哪些道理？你能结合自己平时学习和生活的例子说说吗？练习（一）重点让学生自学、朗读感悟；练习（二）要通过小组合作学习讨论，再反馈，使人人都能有发言表现的机会，同时，努力保证每一位学生在语言实践中认识能力得到提高。根据学生不同水平和需要，教师设计不同的练习，让学生从以下三题中选两题完成。练习：6/161鼻肽惆盐闹凶钕不兜挠锒握抄下来。2比绻见到挑山工，你想对他说什么？请写下来。《挑山工》教案设计四下挑山工教案【第三篇】这讲读课文讲的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身挑重物，而且看似走得很慢，却常常走到“我们”前面，通过交谈，“我”明白了其中的道理。从泰山回来，“我”画了一幅挑山工的画，并一直挂在书桌前。理解课文思想内容，学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。联系上下文和生活实际体会课文中的主要内容，概括课文的主要内容。学习生字词，感情朗读课文。在体会思想感情的基础上，让学生谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。联系上下文和生活实际体会课文中的主要内容，学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。感情朗读课文。在体会思想感情的基础上，让学生谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。本组的训练重点是“体会句子含着的意思”，教学时应有意识的联系例话中讲的一般方法，指导学生理解课文的内容。要求学生在读中体会挑山工的精神，理解挑山工所说的意味深长的话，然后进一步体会作者为什么画挑山工的画，再联系自己的实际，谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。投影片2课时7/16第一课时教学内容与学生谈话激趣导入新课，再整体感知课文内容，从泰山上的挑山工说起他们登山走的路程大约比游人多一倍，却常常走到游人的前面去。学习过程一、激趣导入1、板书课题2、同学们已经预习过课文了，谁知道“挑山工”是怎样的人？（学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。）二、整体感知课文内容1、请同学们自己读课文，用自己的方式去读，提示学生注意读准字音。2、谁愿意读给同学们听？喜欢跟读哪一自然段就跟读哪一自然段。3、谁来说说课文主要讲了一件什么事？4、再读课文，画出自己不明白的词语，学生互相质疑。饱览题句诵读包蕴意味深长腾云驾雾心悦诚服攀谈不解之谜哲理三、师生合作学习1、课文第一自然段讲了挑山工的样子，谁愿意读一读，让同学们加深对挑山工的印象。2、读完这一自然段后，同学们对挑山工有什么样的印象？8/16引导学生认识：1挑山工是怎样登山的？2挑山工登山的路线是什么样的？3挑山工登山为什么要走折尺形的路线？4挑山工登山走折尺形的路线会带来什么样的问题？3、作者为什么会这么详细地描写挑山工？请你带着这个问题继续读课文。1作者对什么现象、事情感到很奇怪？（挑山工登山的路程比游人多一倍，时间却并不多。）2作者为什么会感到奇怪？四、教师小结。今天，我们学习了挑山工的特点以及作者的疑虑，那么，挑山工是怎样解开这个不解之谜的呢？我们下节课再学习。作业设计1、自己回家读感受最深的自然段，体会感情。2、想一想自己今后该怎样做？板书设计特点：折尺形路线4、挑山工奇怪：路程长一倍，时间却不多课后小记第二课时教学内容9/16继续学习课文，重点指导感情朗读，要求学生在读中体会课文内容，并联系实际谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。学习过程一、激趣导入1、上节课，我们学习了挑山工的特点以及作者的疑虑，那么，挑山工是怎样解开这个不解之谜的呢？今天，我们来继续学习课文。2、板书课题。二、师生合作学习1、分组练读课文，思考讨论：1在登山的途中，作者和一位挑山工几次相遇？（3次）2他们是在什么情况下相遇的？（山下、回马岭陡直的山道边、半山腰的五松亭）3这几次相遇都有什么共同点？（开始“我们”超过他，后来发现他走在前面，到达相遇点。）4作者为什么和挑山工攀谈？（为解开心中的不解之谜。着重引导学生理解挑山工的一段话，在理解意思的基础上，要求学生多遍朗读。）5作者画了一幅什么样的画？（要求学生用课文中的语句做回答。）6为什么要画它？（引导学生谈精神：认准目标、坚持不懈、不断攀登）10/162、学生互相质疑，教师点拨。三、联系实际谈感想，练习口语交际能力。1、学了这一课后，你最深的感想是什么？2、学生找自己的好朋友讨论、交流。（要求学生联系实际谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。）3、你能把自己的想法说给同学和老师听听吗？四、教师评价总结，课外延伸1、教师对学生所说的进行评价。2、希望同学们回家把今天的感想写在自己的日记本上，或者说给自己的爸爸妈妈听。作业设计1、今天的感想写在自己的日记本上，或者说给自己的爸爸妈妈听。2、预习第五课。板书设计负荷重特点路程长生疑速度快|3、挑山工相遇——攀谈——解疑画画————明理课后小记《挑山工》教案设计四下挑山工教案【第四篇】11/165、挑山工教学目标：1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神。2、运用抓住体现中心的句子来领会课文中心思想的方法，培养领会中心思想的能力。重点难点：1、随一位挑山工登泰山，解开心中不解之谜是本文的重点段落。了解课文是分几层意思来表达中心的，从而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。2、理解课文中含义深刻的句子，进一步领会课文的中心思想。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入出示课题，介绍作者：这课文是我国著名的作家、画家冯骥才的作品。他的短小说《雕花烟斗》，中小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短、优秀中小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见12/16长。在泰山风景区有许多游人，还有——挑山工。二、读通课文1、自由朗读，思考三个问题：①文中的不解之谜指什么？板书（生谜）②作者是怎样解谜的？（解谜）③作者领悟出什么深刻哲理？（明理）2、检查朗读。3、课文就是按照“生谜——解谜——明理”的顺序来进行叙述的。三、生谜1、观察插图，说说“挑山工”是怎样的人？2、自读第1节，说说课文从哪三个方面介绍了挑山工？谈你的感受。（同桌讨论）3、交流：①肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品——说明担子重；②一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩——说明步履轻松；③“折尺形”的登山线路——说明路程长。4、引读课文：在泰山上，随处都可以碰到挑山工，他们的担子重——，他们的步履轻松——，他们登山的路程长——。这样登山的原13/16因是——，好处是——，担了重物，如果照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的。但是——。5、担了重物，路程加倍，还是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中产生了一个不解之谜。出示练习：挑山工╱慢，╱慢。走得其实并不游人╲快，╲快。交流完成填空，学生读。6、引读课文：挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！奇怪的是——。你轻快地从他们身边越过，以为——。你在某个地方——，或者——，或者——，他们——。等你发现，你会——，以为——。四、熟读第一段，背诵第一段五、布置作业1、抄写词语；2、熟读课文，背诵第一段。第二课时一、复习导入1、指名背诵第一段。14/162、