老人与海鸥教案详案 老人与海鸥教案教材分析样例（精选4篇）

参考资料，不熬夜1/18老人与海鸥教案详案老人与海鸥教案教材分析样例（精选4篇）【预览】此例优秀文档“老人与海鸥教案详案老人与海鸥教案教材分析样例（精选4篇）”是由三一刀客网友为您分享整理的，供您参考学习之用，希望对您有所帮助，喜欢就下载支持吧！老人与海鸥教案详案老人与海鸥教案教材分析【第一篇】1．认识课文的8个生字，能正确地读词。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。多媒体课件课件。（一）、同学们，上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的内容。这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。（二）、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相参考资料，不熬夜2/18关的语句，并在感受最深的地方作批注。（三）、学生交流。随机交流（喂海鸥唤海鸥谈海鸥）a、老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成1篇有声有色的乐谱。1、师：从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？2、那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？3、老人喂海鸥为什么时快时慢？4、师：表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了1篇有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们再来读读这段话。（合作读）7、假如你就是这位老人，你会说些什么？假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？请你选择其中一个角色，写几句话。8、师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？参考资料，不熬夜3/18b、唤海鸥在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……1、这是写老人呼唤海鸥的句子，你从中体会到什么？2、在老人心里，海鸥就是他的孩子，每个孩子都有它的名字。3、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的？4、指名读这一段。c、老人外表描写他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。1、从老人的外表描写，你能感受到什么？2、从第二句话能体会到什么？3、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？4、投影出示，补充资料。“海鸥老人”名叫吴庆恒，生前孤身一人。尽管每月的退休工资只有308元，但吴庆恒总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥，而他自己一天只吃两个馒参考资料，不熬夜4/18头一碗饭就点咸菜；他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟；他从不舍得坐5角钱一趟的公车，他每天走3个多小时从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥；他背上那个破破烂烂的布包里，装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝，还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。5、读了这两段文字，你又有什么体会？6、一起来将这段话有感情地读一遍。d、谈海鸥谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。1、生动是怎样的表情？2、老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？e、企盼老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。1、老人在企盼什么？2、抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。1、老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天，老人去世了……当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。快速默读课文第二部分，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到。2、汇报自学所得，教师相机点拨。抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情。参考资料，不熬夜5/18一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。1、为什么叫声和姿势与平时大不一样？2、师：你能把这种急切的心情读出来吗？海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。1、海鸥为什么要这么做？2、从这段话你还感受到了什么？3、你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？4、这样的场面，相信无论谁都会为之动容。我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！（齐读）海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？2、它们为什么要这样做？3、“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样？为什么会这样飞？4、我们一起来读一读这一句.1、是呀，面对老人的遗像，海鸥们翻飞肃立，声声鸣叫，是在表达着对老人的呼唤，是在诉说着自己的思念。参考资料，不熬夜6/182、（出示画面及写话提示）想象一下，海鸥们似乎在想些什么、说些什么呢？假如你是那群海鸥中的一个，此时此刻你会诉说些什么？先想一想，再写下来吧。3、交流写话，升华情感同桌交流。请同学来代表海鸥，说一说心里最想说的话吧。4、师：老人去世后，他心中恋恋不舍的是什么呢？让我们齐读课文的最后一个自然段。师：多么诚挚的语言，多么动人的情感，老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人，后来，人们在翠湖公园里建立了一个雕塑。师解说：老人满脸慈祥的笑容，周围，海鸥翩然翻飞，多么和谐的场面！大家知道这雕塑的寓意是什么吗？是啊，人与动物之间充满了亲情、关爱，生活就会充满和谐幸福。板书设计：21、老人与海鸥老人关爱海鸥人鸥情深海鸥送别老人参考资料，不熬夜7/18老人与海鸥教案详案老人与海鸥教案教材分析【第二篇】本课是一个真实的故事，通过老人对海鸥和海鸥对老人两方面的描写，用几幅动人的画面，抓住细节，传达出人与动物的和谐关系和震撼人心的亲人般的情谊。很多学生养过小动物，对于动物富有灵性的表现有一定的体验积累，同时还学习过几篇反映人与动物深厚情谊的文章，如《珍珠鸟》等，已经有了一定的知识储备，再加上本文结构清晰、语言浅显、感情真挚，这些对学生理解课文内容有很大帮助。但由于学生受年龄和阅历的限制，想让那份震撼人心的情感达到能令学生感同身受的程度，有一定难度。处于六年级上学期的学生，已具备了一定的阅读能力，掌握了一定的阅读方法。对于那些基本的阅读方法，如：抓重点词句，体会思想感情；边读边想，提出问题；读文章，想画面；抓住关键词句，体会表达效果等，要在本课教学中更加注重巩固和熟练运用。教师在本课教学中，要积极创设情境，引导学生在读中感悟、读中想象、读中积累，入情入境地感受人鸥真情。1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住课文中展现老人与海鸥深情的画面，抓住海鸥的外在表现体会海鸥的内心世界，深入感受老人与海鸥之间的亲情。初步揣摩文章的表达方式。3、懂得动物也是有灵性的，万物都有感知爱的灵性。参考资料，不熬夜8/18多媒体课件（一）感知课文，酝酿人鸥亲情。1、齐读课题，从课题入手，初步认识到老人与海鸥的特殊关系，为后文的学习营造“意想不到”的氛围。2、快速阅读课文，抓住课文的主要内容。（二）品味语言，感悟人鸥亲情。1、人与动物的故事读过很多，但老人与海鸥的故事还是带给了我们一份与众不同的感受。带着这样的感受走进课文，默读1——13自然段，用横线画下那些令你“意想不到”的地方。2、生自学后交流。3、为什么海鸥和我们就没有这样的表现，唯独和这位老人这么亲密。再次默读这几段，看看老人的哪些举动打动了海鸥的心，用波浪线画下来，并且在旁边写下自己的感受。4、生默读思考，圈画批注。5、交流重点语句。预设一：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海欧送餐，跟海鸥相伴。（1）指导学生在读中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等词语，感悟老人生活节俭，但却数十年如一日来喂海鸥有多么不容易。（2）老师补充介绍喂鸥老人生活拮据的故事，引导学生参考资料，不熬夜9/18更深入地体会到老人对海鸥那份与众不同的爱。（3）小结：老人无私的付出，一定打动了海鸥的心。预设二：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。（1）引导学生抓住这段话中最令自己心动的细节，体会老人对海鸥无微不至的照顾。（2）也许打动海鸥心灵的还有老人的这份细心。正是这份细心的呵护，才换来了海鸥的信任，也才有了这样一幅颇富诗意的画面。指导朗读“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成1篇有声有色的乐谱”，读出老人与海鸥默契、和谐的美。预设三：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（1）理解“亲昵”的意思。（2）联系生活实际，想想有谁亲昵地跟你说过话。（3）老师创设情境，让学生也用这样的语气、语言对海鸥们说说话。（4）小结：这亲昵的语言里全是关爱，海鸥怎能不被打动呢？6、师小结：在老人眼里，海鸥还仅仅只是鸟吗？（三）读写结合，体悟人鸥亲情。参考资料，不熬夜10/181、师动情地渲染老人去世的消息，引导学生画出最令自己“意想不到”的情景。2、海鸥不能像人一样说话，它们把自己的心里话都化成了动作，找出文中海鸥的语言。3、老师创设情境，引导学生说出这些动作后面海鸥的语言，体会海鸥悲痛、不舍的心情。4、动笔将海鸥想对老人所说的话写下来，读给老人听。（四）总结全文，引发人生思索。1、故事学到这儿，还觉得老人与海鸥的故事是令人“意想不到”的吗？2、送给学生本文作者邓启耀的话——“万物都有感知爱的灵性”。老人与海鸥像亲人一样万物都有感知爱的灵性老人与海鸥教案详案老人与海鸥教案教材分析【第三篇】1．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。提高学生的审美能力，培养他们的语感。2．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的参考资料，不熬夜11/18感情写真实、写具体的。体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。一、复习而导入，温故而知新1．组织复习生字词语。2．指导分段朗读，回顾课文大意3．引导理解课文写作顺序和重点。二、研读谈鸟段，感悟人鸟情1．默读课文，思考问题：①老人为什么要给海鸥起名字？②海鸥为什么能听懂老人的呼唤？③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？⑤老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解白鸥飞处带诗来这句话的？2、组织小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。3、组织集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。4．指导朗读三、品读送别段，感悟海鸥情1．引导学生探讨海鸥送别老人的内容。参考资料，不熬夜12/182．引导理解，指导朗读，读出对老人的感情3．引导学生抓住关键词飞、叫、站研读课文，感悟海鸥情。4．当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？5．指导学生反复地、深情地地朗读这段话。四、拓展延伸练，体验升华情1．引导说话：此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的独脚、或是灰头、老沙、红嘴、公主，你会怎样向老人说？2．如果那位老人此时会说话，他会说什么？五、总结话和谐，激发和谐情1．引导说话：我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好？你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？1