提高学生学习兴趣的初中物理教学设计方案通用8篇

1/30提高学生学习兴趣的初中物理教学设计方案通用8篇方案的不断优化和改进，可以帮助我们适应不断变化的环境和需求。一个好的方案应该能够在规定时间内完成任务，并且达到预期效果。这些方案范文涵盖了不同领域的问题，你可以根据自己的实际情况进行参考。提高学生学习兴趣的初中物理教学设计方案【第一篇】心理学研究认为，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。在教学中只有始终坚持激发和培养学生的学习兴趣，才能激发学生的求知欲，以产生学习的内在动力，提高教学效果；才能把学生从被动接受中解脱出来并充分发挥学生的主体作用，建构学生的主体地位。新课程改革条件下怎样才能激发学生学习物理的兴趣呢？结合教学实践，我的一些体会是：在学生学习知识的过程中，适当开展一些合理的学习竞赛活动是必要的，也是有益的。物理的教学过程是在一定的物理情境下发生和发展的。初中学生的心理特点是，学习情绪容易波动，学习持久性差，注意力难以长时间集中。在课堂教学过程中必须创设、营造良好的物理情境，激发学生学习兴趣，引发学生的好奇心，引导学2/30生的注意力和求知欲，为课堂教学奠定基础。1、巧妙设置疑问，创设引发思维活动的情境。在学习活动中，创设问题情境，能有效地激发学生认知冲突和碰撞。运用发问的技巧，提出有激发性的、开放的问题，鼓励学生多方面求证知识，分析研究知识，就能使学生的创造性思维得到发挥。例如，学习重力时，让学生思考这样一个问题“假如没有重力，我们的生活将会变成怎样呢？”真是一石激起千层浪，学生不论成绩好坏，都能积极思维，参与讨论，表达自己见解。这样，通过巧设疑问，引发学生的直觉思维和逻辑思维。学生的思维能力提高了，解题能力增强了，学生学习物理时就会产生内在的快乐。2、开放物理实验，创设引发实验探究的情境。物理实验具有生动、形象的特点，可以变静为动，变抽象为具体，变枯燥为有趣。初中学生对物理实验有浓厚的兴趣，对实验操作有强烈的动手欲望。教师在教学中，应尽可能地把演示实验改为学生实验，逐步让学生设计实验，独立完成实验，培养学生进行科学探究的意识。学生从事实验操作，参与科学探究，充分利用各种感官感受事物，多方面、多层次地认识事物，从而激发了学习的积极性和指向性。《杆杠》一节课的教学中是这样创设教学情境的，首先在一块木板上钉了钉子，又拿出一个起钉子的羊角锤子，让一名同学上来起钉子。现在的学生多数都没有起钉子的经历，他们感到即新奇，又兴奋，对3/30这节课立即有了期待。后面的课可想而知，研究杆杠探究杆杠的平衡条件充满了热情的兴趣。学生自主学习的心理动因被激发了。三、优化教学手段，营造兴趣氛围。物理是较为抽象的自然科学，枯燥的讲解会使学生乏味。要改变现状，必须采用新的教学手段，吸引学生的注意力，化解教学难度，丰富多彩的教学手段能给学生以美的享受，能体验到学习物理的快乐，营造兴趣氛围。1、做好物理实验，激发物理兴趣。例如，我在演示“蒸发吸热”实验时，采用如下步骤进行：1让学生观察演示温度计的示数。（即室温）。2用干棉花包住温度计的玻璃泡并且用细线捆好，之后用扇子对着温度计扇风，并提醒学生注意观察温度计的示数有没有变化？（没有变化）。3把温度计的玻璃泡连同所包棉花一起浸入酒精中，再让学生观察温度计的示数有没有变化？（没有变化）。4把温度计从酒精中拿出来，随着酒精的蒸发，温度计的示数有没有变化？（明显下降）。5用扇子对着蘸有酒精的.棉花扇风，提醒学生观察：温度计的示数下降快了还是慢了？（快了）。通过演示，使学生对实验的原理、实验器材的选择、仪器的正确使用都有了明确的认识，使他们从物理知识的感性认识上升为理性认识，实现认识上的第一次飞跃，使概念得到强化，4/30从而加深对物理变化规律和本质特征的认识，既能帮助学生掌握实验观察的方法，又能提高学生学习的积极性，而且培养学生的思维能力。2、凭借多媒体科技，破解教学疑点。“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”,直观形象、图文并茂的多媒体技术可以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习动机。现代多媒体技术可通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画、和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理，使物理课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作，大大拓展了学习的空间。如讲“电磁铁”一节引用动画片海尔兄弟中“磁力岛”中的片段，为学生创设符合心理特征的教学情境，拓展学习的空间，激发学生的学习兴趣。自然界中的物理现象，错综复杂，有的是现实生活中很难或不可能发生的，如平面镜成像原理、分子运动、磁感线以及电流的形成等，必须借助想象才能理解的，初中学生更难理解。要帮助学生理解，可凭借科技手段，利用多媒体制作相关课件，模拟这些物理过程，或上互联网搜集相关资料并下载，播放给学生观看，便于学生理解。让学生享受科技成果的同时，也感受学习物理的乐趣。在物理教学中，作为教师，应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，加速学生完成认知过程。达到建构学生主体，5/30培养创造能力，实现整体优化，促进全面发展的目的，最终实现提高学生的学习质量。提高学生学习兴趣的初中物理教学设计方案【第二篇】本着根据因材施教的原则，针对一部分学有余力的学生，辅助这一小部分学生在全面发展的基础上，进一步提高对数学学习的兴趣。激发兴趣、训练思维、培训良好学习习惯。以使数学成为学生思维的体操,以数学为载体对学生进行思维能力的训练,让学生通过学习对深入地理解数学知识，提高学生的思维能力和剖析能力。本学期特成立数学兴趣活动小组，现制定计划如下：1、通过兴趣小组的学习，培育学生学习数学的兴趣，让学生在摸索解法的过程中，亲身体验到了数学思想的博大精湛和数学方法的发明力，从而激发学生学习数学的兴趣，发生了进一步学习数学的憧憬感。2、训练学生的思维能力，引导学生控制学习数学的思想方法，培育剖析、推理、断定能力，拓宽和加深所学的知识，充分地拓展学生的数学才干，激发创新思维，发展学生的发明力，让学生在数学素养上有较大的发展与提高，为学生进一步学好数学打下坚实的基础。3、在奥数学习中，体验数学学习的快乐，知道有付出才会有回报，并培育吃苦耐劳的精力。4、培育学生科学的学习态度和方法，建立攀登科学高峰6/30的志趣和理想。1、处置好课内和课外、基础与兴趣之间的.关系。2、将数学知识分成若干专题，内容尽可能与教材相结合，力求大众化，由浅入深，循序渐进，力争在每节课上有益于学生对问题的理解和控制，增加学生的理解能力。3、精心筹备，上好每一节兴趣培育课，确立知识的发生和停滞。4、培育他们对数学知识的直接兴趣，不能强制要求训练和辅导。5、合理安排各个知识的先后次序。6、个别学生的重点辅导。7、建立良好的朋友关系。提高学生学习兴趣的初中物理教学设计方案【第三篇】在物理探究活动中，教师更应该注重激发学生的探究兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”。因此，教师就应借助演示实验、多媒体、挂图及教师的神态、手势、语言等抓住教学的导入，环节间的过渡与衔接，以及学生感兴趣的问题等创设生动有趣的情境，有效地利用初中学生的好奇心特强这一特点，从而很好的激发起学生的求知欲，激发起学习的兴趣。例如：在讲解安全用电时，将一个用插头接好的电灯插亮，故意在线上留下一个很松的接头，轻轻一拉就不断的冒出火花，然后问学生谁敢用手直接把这个线头7/30接牢，再用手轻轻拉动电线，使接头不断的冒出火花，增加紧张气氛，过一会看看没有人回答再说：“老师敢”。然后，故意装做很害怕的样子，手要触到电线又立刻缩回来，反复两次，最后很自然地把线头用手直接接牢，用胶布包好，再学习安全用电，效果倍增。再如：在讲解流体压强与流速的关系时，先点燃一支蜡烛，让一个同学用以下两种方式吹烛焰，观察效果：1.直接用口对着火焰吹；2.用口衔着漏斗下口通过漏斗对着火焰吹。学生会发现用漏斗吹时不但没把火焰吹灭，火焰反而向漏斗里倾斜。这些实验的可见度大，学生便于观察，现象出人意料，从而激发学生思考问题和学习物理的兴趣。二、引导学生提出探究性问题，激发学生的学习兴趣。一个人要善于动脑，善于思考，就会不断的发现问题。提出问题，在物理知识的获取过程中还需要学生善于提出问题，引导学生善于提出探究性问题，这也是现在物理老师越来越重视的物理兴趣培养教学。物理探究性问题来源何处？怎样来提？这些都是指导老师首先要弄清楚的。在初中物理教学中探究性问题的来源主要有以下几个途径：一类是根据教学目标有针对性的设计物理情景，因势利导地引导学生提出问题。例如，讲解液体的沸点与气压的关系时，我就演示了一个不用加热，也能使水沸腾的实验，先用烧瓶将水烧沸腾，然后停止加热，迅速用橡皮塞塞紧，再用事先准备好的注射器用力向外抽气，水又会重新沸腾，学生就感觉很奇怪，教师因势利导地引导学生提出要探究的问题。另一类就是为了深化物理学习，探究物理8/30学习中的疑点、难点，对物理学习中某一问题进行深入的探讨、研究，从而对物理概念、规律加深理解。例如，在讲解完杠杆原理后，为加深学生对杠杆原理的理解，我就找来胡萝卜和小刀进行了如下演示：把胡萝卜轻放在刀口上，调节好位置，使胡萝卜在水平位置平衡，然后引导学生猜想：沿刀口的位置把胡萝卜切成两部分，两段是否一样重？当然，学生会异口同声的回答：“一样重。”然后，由学生自己动手测量，当他们发现两段胡萝卜不一样重时，就非常奇怪，接着引导他们自主分析寻找原因。从而加深对杠杆原理的理解。再如，我在讲解额定功率与实际功率时，为加深学生的理解，我就给每组同学准备了额定电压相同但电阻相差较大的两只小灯泡。先让两灯并联在电路中，观察两灯亮度的关系；然后，又把它们串联在同一电路中观察两灯亮度的关系。同学们会发现两只灯泡在不同电路中的亮度关系不同了，从而引发好奇。这时，再把电压表、电流表发给他们，由他们自己去探究所发现的问题，找出原因，从而加深对额定功率与实际功率的理解。第三类就是为拓展学生的视野，锻炼其动手动脑的能力。例如，我在讲解光的直线传播――小孔成像后，让学生把小孔剪成三角形的，正对太阳，调节光屏与小孔之间的距离，观察光屏上的像的形状变化情况，看看光斑是否都是圆形的。在讲解光的折射后，让学生下去把一束光从水中斜射入空气，让入射光线逐渐远离法线，观察折射光线的有无和反射光线亮度的变化情况。教师在教学中引导学生提出问题，激发学生的学习兴趣时，应巧用语言因势利导。9/30孔子曰：不愤不启，不悱不发。指明了教师要抓住恰当的时机进行启发、点拨，教学语言要具有启发性。这要求教师的讲课语言要跟当时学生的思想联系起来，与学生的接受水平尽量贴近。如在讲“声音的发生和传播”时，巧设导语：“耳朵的功能是能够听到各种声音，那么声音是怎样发生的？又是怎样传到我们的耳中的呢？廖廖数语，就将学生引入了知识的殿堂。再如，在讲解“增大和减小摩擦的方法”时，在学生了解了有益摩擦、有害摩擦后，问：如何增大有益的摩擦，减小有害的摩擦呢？让学生思考。教师再举例启发：鞋底为何有凹凸不平的花纹？要使行驶的自行车尽快停下来，你是怎么办的'？就这样，教师的话语轻松地敲开了疑惑之门，引出了思维之路，使学生学得更积极主动。三、做好各种探究性实验，激发学生的学习兴趣。教师在培养学生做探究性实验上应作好以下几点：1.重视演示实验。让学生在演示实验中学会实验的基本操作，熟悉探究的基本方法、步骤，培养其基本的实验操作、处理突发事故和排除故障的能力。在这里，教师的语言、操作必须要慢并做到规范、清楚、可视度高。必要时，在细节处要借助投影仪放大，让每一位学生都能看到整个操作过程。2.指导学生做好课本上的探究实验。课本中的探究实验目标明确、步骤清楚，现象也很直观，是学生在演示实验中所学知识的具体应用，是培养学生探究能力和协作能力的关键，教师要充分创造条件，尽力让每一个学生都能自己动手实验，实验前教师应作好各种准10/30备，对学生进行较合理的分组：可根据学生的性格特征、学习情况、男女进行搭配，如有可能，还可以考虑学生间关