浅谈低年级小学生数学兴趣的培养

浅谈低年级小学生数学兴趣的培养作者：肖旋指导老师：向芬（初等教育系12级初等教育专业理科班，湖南吉首416000）【摘要】低年级儿童活泼好动，注意力很不稳定，要让他们能很好的学好数学，我们必须要让他们对数学感兴趣。兴趣是人们积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，是做好任何事情的基本出发点。数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。学生有了兴趣才能产生学习的动力，便会表现出高度的学习积极性，认真听讲，积极思维。因此对低年级小学生而言兴趣是学习的主要动机，在数学教学中，培养学生的学习兴趣就是低年级小学生学习数学的关键了。【关键词】兴趣；引发；唤发；激发；培养；【Abstract】Lowgradechildrenlively,attentionisnotstable,letthembeabletolearnmathwell,wemustmaketheminterestedinmathematics.Interestisthetendencyforpeopletoactivelyexploresomethingorsomeactivity,isthebasicstartingpointofdoinganything.Mathematicsteachingofmathematicsistoignitestudentslearningenthusiasmofthetorch,cultivatetheirinterestinlearning.Thestudentshavetheinteresttohaveamotivationtolearn,willshowenthusiasmforlearning,theheightofthelistenearnestly,positivethinking.Itisthemainmotivationtostudyonthelowergradeelementaryschoolstudentsinterest,inmathematicsteaching,developingstudents'learninginterestisthekeyoflowergradepupilslearnmathematics.【Keyword】Interest;cause;callfat;excitation;culture;什么是兴趣？兴趣是指个体力事物或从事某项活动的心理倾向，表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度而积极情绪。学生的数学兴趣就是指学生力求认识数学的心理倾向。兴趣是一种力求探究某种事物并且有强烈情绪色彩的心理倾向。兴趣常推动人们去探求新的知识，发展新的能力。孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，培养小学生的学习兴趣，是调动学生学习积极性、提高教学质量的至关重要的条件，让学生在愉快的氛围中学习，也是减轻学生过重负担的有效措施。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。由此可见，学生数学学习兴趣培养的重要性。培养和激发学生学习数学的兴趣，全面提高数学教学质量是每个数学教师都必须重视的问题。在新的教育形式下，我们必须倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。俗话说，兴趣是最好的老师。数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。有了兴趣，学生才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，才会有展示自我数学能力的欲望。如何使学生能够对数学感兴趣，进而产生学习的主动性呢？我有以下几点看法：一、创造生活情境，引发学习兴趣1、创造生活情境，引入课堂数学起源于日常生活，而生活实例既生动又具体。因此教师可利用多媒体，把比较抽像的数学概念变成学生能“看得见，摸得着”的现实。例如，在教学直线射线线段时，我就要数码相机拍摄我们学校一些漂亮的景点，旗杆、林荫道等，在多媒体教室里放给学生看，让他们感受这些线实际就在我们身边。如教学“比例尺”时，教师用如下方法导入：最近老师要乘火车从泰州去南京参加一个会议，经过了解火车每小时行驶110千米，需要几小时到南京？学生感到无法计算，因为不知道泰州到南京的距离，于是教师出示江苏省地图，告诉学生，我们可以根据地图及其比例尺求出两地之间的距离。什么叫比例尺？他有什么作用？这是我们本节课要学习的内容，从而导入新课。像这样，从生活应用中的实例出发，把学生引入新课，进行尝试，使学生看到数学在实际生活、生产中的应用价值，明确学习目的，激起新的学习兴趣。2、授课进入生活情境现实生活中本身就是一个数学课堂，学生在日常生活中往往能感觉到许多充满着数学因素的内容，教学中融入这些内容，能使学生化难为易，化繁为简，化枯燥为生动，变被动为主动地接受知识，进而能使他们充分认识到生活和数学紧密相关的道理，激发他们学习数学、发现问题的欲望。例如：教循环小数概念时，学生对于“循环”的概念不能充分理解，老师可以借助讲故事形式来帮助理解，“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚„„”，接着，又例举出自然现象“白天、黑夜交替出现，春夏秋冬循环反复”等循环现象，通过生活中、学习中接触过的各种循环素材的呈现，让学生对“循环”的内涵有清楚的理解。在不知不觉中掌握了新知，而且能使学生深深体会到数学就在自己身边，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。3、讲题转换成生活实际问题生活中处处有数学。通过了解数学知识在实际生活中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。在讲一些练习题目时难免会让人感觉枯燥无味，可是如果我们把这些题目改成我们有趣的生活实际问题便能引起学生的注意，感受数学中的乐趣。例如：在讲解相遇问题的例题：小林家和小云家相距4.5km。周日早上9：00两人分别从家骑自行车出发相向而行，两人何时相遇？在讲解例题时我们可以把例题中的任务用班上两名孩子的名字代替，讲题时便引起了孩子的注意，他们就会想到这两名孩子会发生什么事情呢？从而增强应用题的应用味，提高学生解决实际问题的能力，提高应用题教学的效果。二、利用直观教具学具，唤发学习兴趣低年级的学生抽象思维能力较差,可是他们好动、好奇心强,对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中,我采用直观教具、操作学具来激发学生的学习兴趣。“直观教学”看得见，摸得着，能直接说明问题，能帮助理解问题，使抽象的知识形象化，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。1、利用学具来激发孩子学习数学的兴趣激发孩子的学习兴趣是发挥孩子认知活动中的主体作用的重要条件。与由教师讲授和个人自学相比,学具操作可以更好地激发孩子的学习兴趣,调动孩子学习主动性、积极性.教具盒中各色圆片、积木、方块等教具也都像玩具。利用这些教具来教学时,可以发现当老师拿出这些教具揭示在黑板上或是提供给孩子操作时,孩子雀跃的表情,教室成为孩子每天盼望的玩具室,那么孩子自然会喜欢这样的课。比如在教授《圆的周长》一课时，通过让学生利用学具亲手折一折、动手画一画、量一量，特别是在探索圆的周长计算方法时，我引导学生利用手中的学具尝试多种方法计算圆的周长，比如“滚动”——把实物圆沿直尺滚动一周；“缠绕”——用绸带缠绕实物圆一周并打开；“折叠”——把圆形纸片对折几次，再进行测量和计算。我引导学生结合具体实物想到采用不同的方法进行测量，由不能用直尺直接测量到用“滚动法”、“缠绕法”，以及用“折叠”的方法测量圆形纸片，最后到大屏幕上的圆不能进行实际测量，既留给学生自主发挥的空间又不断设置认知冲突，在遵循学生的认知规律的前提下，有效地培养了学生思维的创造性。2、利用直观教具来激发孩子学习数学的兴趣.对于低年级孩子来说,以形象思维为主。这决定了他们对直观教具比较敏感,容易接受,所以要善于应用这一点,认真去研究教材,尽可能多的把一些抽象的、逻辑的理论知识转为直观的、能用教具表现的、并且孩子很容易接受的实际知识。比如《认识人民币》这一课中，我向不论教师给他讲多少关于人民币的知识，也比不上让学生自己拿着人民币直观观察来的实在，落到实处。我让学生拿着人民币看一看，摸一摸，比一比，说一说，通过学习和一系列的操作学生发现1元=10角1角=10分，但是学生只知道1元可以换10角，当我问：“你知道1元可以换几5角呢？”学生有点茫然，让他们拿出自己的钱币实际操作一下之后，他们马上知道了1元可以换两个5角，还有学生发现1元还可以换5个2角。学生通过细致的观察、仔细的比对以及激烈的讨论，便能很快掌握各种人民币兑换放面的知识。让孩子通过自己生活经验,判断谁多,多多少,谁少,少多少,孩子便在教具演示中一目了然,不需要花好多的力气去讲解,只是引导概括,孩子不仅能很快掌握知识,还激发了孩子自己寻找实物进行比较,提高了他们对数学的兴趣。三、进行各种游戏活动，激发学习兴趣寓教于乐,乐中求知——以游戏教学激发学生学习兴趣:游戏教学是数学教学中一种行之有效的手段，它既能激发学生学习英语的兴趣，又能使他们快速的掌握所学知识，提高教学质量，使教学达到事半功倍的效果。1.个体活动游戏通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。如：在教学《立体图形》时，我先后设计了猜一猜、摸物体等游戏。学生在本节课的教学中，学生对长、正方体的认识是一个难点，由于长方体的的形状种类较多，学生掌握起来比较困难，于是我设计了猜一猜的游戏，让一部分学生闭上眼睛，另一部分学生把眼睛睁开，然后同时翻动长方体和正方体，让学生说出有什么变化？通过这个游戏，使学生明确了，正方体不论怎么翻动，我们看到的结果是一样的，我们可以利用正方体的这个特点，来区分长方体和正方体。通过游戏活动，学生较容易地学到了这个知识。2.集体合作游戏通过学生的集体活动，增加了对数学的兴趣。如：在学习了“10的分与合”后，为了避免学生枯燥，机械的读背。我运用了《找朋友》这种游戏的方式来帮助学生记忆。我首先让每个学生在1——10中选择一个自己最喜欢的数贴在自己的胸前，然后请他们去找能和自己合成10的同学做朋友，并在游戏的过程中，学会了一首儿歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”既帮助学生巩固了所学的知识，又让学生在快乐的游戏中，感受到学习数学的乐趣。3.师生互动游戏通过与学生互动，让学生更加喜欢数学老师，学生“爱屋及乌”也会爱上数学这门课程。比如在教学10以内的加减法的时候，学生最喜欢和我一起参加“乘车游戏”，游戏之前，教师需要准备一些司机头饰和算式卡片，把它们发到每个学生手中，游戏开始了，得到司机头饰的学生就当小汽车司机，戴上头饰神气地站到指定的地方，我一般也是戴上头饰当“小司机”，每个头饰上写了一个10以内的数，拿到算式卡片的学生就根据自己卡片上的得数去乘坐不同的“汽车”，全部上车之后，由司机验票，乘错车的被罚下车，验票结束之后，司机就带领乘客在音乐声中“坐车”，因为有我的参与，所以孩子们显得特别兴奋，他们都想坐上我的车，都为能跟老师一起做游戏而感到自豪。四、利用表扬来培养学习兴趣我们每个人都渴望得到别人的肯定，学生更是这样。他们每个人都有进步的内在要求和搞好学习成绩的良好愿望。低年级小学生也是一样，甚至他们更希望得到别人的肯定，低年级小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取抉于通过学习所获得的社会效果。在学生学习的时候给他们一个鼓励的语言或眼神，便会使他们专注这门学科，进而培养学生的数学学习兴趣。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，几个鼓励的学，一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。对待学习较吃力的学生也可适当降低标准，鼓励其进步。如对一些作业完成较好的作业本，可以写上“你真是老师的骄傲，要继续保持哦！”、“这真是一种很好的方法”，对于较差的学生我们也要给予鼓励。如“我觉得你很聪明的，加油哦！”、“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”、“你准行，老师相信你！”，这样带感情色彩的