2016年高考全国2卷作文讲评(精品)

•阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）•语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升，主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。•请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。•要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。2016重庆市高考作文•全国共有9套语文试卷•自主命题6省市：北京、上海、天津、江苏、浙江、山东全国新课标卷1（9省）河南、河北、山西、江西、湖南、湖北、广东、安徽、福建全国新课标卷2（12省）黑龙江、吉林、辽宁、陕西、内蒙古、甘肃、宁夏、青海、西藏、新疆、海南、重庆全国新课标卷3（4省）四川、云南、广西、贵州•任务驱动型作文：要求考生完成特定语境下的思考并尝试解决问题。•如何提高中学生的语文素养？作文中给出了三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践！•这是显性信息！•比较上述三条途径，必须辩证分析问题：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践在语文素养培养方面的利与弊。分析利与弊•1.课堂有效教学•可以谈教师在文化传承、思想启迪、人格感染方面的作用，也可以谈课堂教学的实效性和生动性•注意：课堂的时空有限性会束缚学生获取信息的宽度和广度分析利与弊•2.课外阅读•优秀的文化经典对学生潜移默化的影响，对学生语文素养的深层次全方位渗透，课外阅读的自由性、选择性、有效性、延续性，注意：课外阅读的松散和不可操控分析利与弊•3.生活实践•①语言能力的塑造•②思想人格的砥砺•注意：生活实践转化成为语文素养的间接性和复杂性•写作文时，注意2点：•1.必须对关键话题做清晰准确的价值判断，才能把文章的道理阐释得入木三分、令人信服。•2.注意隐性信息。本题的隐性要求3点：•①语文素养的提升（不是成绩）•例如：只写课外阅读的好处，不得分；必须写课外阅读对提升语文素养的好处！！•②比较三条途径•没有比较，文章就会缺少思辨性，这就要求：选择其中一条途径重点写，但也要提及其他两条途径，并且比较优劣。•③从自己的体会出发•如果不谈自己，引用古人，文章就偏题了，谈自己，并且显示自己的独特感受，是得高分的法宝。以重庆市为例•评价标准：•1.满足审题两要素的作文，二类文，49-54分•两要素：①必须探讨“提升语文素养”的途径；②必须体现三条途径的“比较”在二类文基础上，至少有两个亮点—语言优美流畅、见解独到、阅读面广泛，定为一类文，55-60分•2.只谈提升的某一途径，没有体现出比较的，或者大谈~~~最重要，却不是途径，而是好处或者目的，三类文，43-48分•3.谈语文素养的重要性，却不谈如何提升的，或者谈提升其他素养（不是语文素养）的，四类文，36-42分•4.既不谈“语文素养”，也不比较“提升三途径”的，五类文，36分以下•5.明确文体•最适合本次作文的文体是议论文，不是议论文的文体，降为四类或五类文。本次作文常见误区•（一）标题不知所云，看不出要表达什么观点•标题作为整篇文章的线索与脉络，一定要紧扣论点，简单直接；忌云山雾绕，不知所云本次作文常见误区•（二）偷换概念•题目要求谈“语文素养”，却谈“文化素养”、“道德素养”，本该给“语文素养”下定义，却给“语文”下定义。有的学生开篇谈语文素养，后半部分却把话题扯到“文化”、“科技”、“道德”上，无法紧扣话题，显示出思维的混乱。本次作文常见误区•（三）不能快速入题•很多学生开篇用过多的篇幅谈“语文素养”和“国家软实力”、“文化自信”的关系，谈“语文”对自己的人生意义。这种不是不可以说，但不是作文要求的核心，应该一笔带过，早点进入核心问题的探讨。•有的学生开头大谈特谈，结尾首尾呼应来写，而对“语文素养提升三途径”蜻蜓点水，一笔带过。•这种情况表明：学生要么审题不清、重点偏移，要么就是日常缺乏审题角度和思维深度的训练，面对题目无从下手，只好拼凑字数。本次作文常见误区•（四）举例问题•1.写作文时扣住了“提升语文素养”的中心，举例时，却引用牛顿、毛泽东、爱因斯坦、马云等等非语文素养领域的例子（而且作文要求：自己）•2.为了证明观点干脆瞎编事例：考生往往从身边事说起，但写得毫无说服力。•3.常识匮乏：事例真实，但与作文材料和自己的观点毫无联系。•4.张冠李戴、穿越时空•5.仿冒名人名言评分细则•全文字数51-400字之间，6-15分•无标题，扣2分，文章降等•三个错别字扣1分，无上限•抄袭试卷中阅读文章篇幅过半的，作文10分以下•抄袭试卷中阅读文章篇幅不到一半的，扣除抄袭字数，按照剩余字数规则扣分谈语文素养的提高•何谓语文？•语文，语文，即“语”和“文”。朋友的倾诉是“语”，亲人的叮咛是“语”，爱人的关怀是“语”；一首《行路难》是“文”，一封家书是“文”，一块墓碑，也是“文”。止不住的思念，藏不住的感情，道而成语，落笔成文。•认识语文，是提高语文素养的必要前提，而恰当的方法更能使提高语文素养事半功倍，不至于像盲人般摸索，一无所获。提高语文素养的三条途径缺一不可，其中社会生活实践尤其重要，原因在于生活就是语文，语文就是生活。•语文素养的提升需要课堂的有效教学。在课堂上，我们“听”“说”“读”“写”，感受语文的魅力，受它影响，渐渐地我们的语文素养得以提高，鉴赏和表达的的能力也水涨船高。在千古名篇之前我们会赞叹它辞藻之美、胸襟之阔，而不是人云亦云却不知所云；在临洞庭，俯泰山之际，奋笔书怀，写尽人间山河，而不是如同猿猴般上窜下跳，怒号嘶吼。由此可见，课堂教学无疑是提高语文素养的一条捷径。•语文素养的提升也需要大量的课外阅读。书是心灵的另一道窗户，走进作者的世界，或是深邃的诗人，或是热血高涨的愤青，又或是睿智的老者，都行。走进他们的世界，•领略他们的情怀，让他们的思想感染你，感受语文的无穷韵味。这将会是一个人终身受用的财富。它能开阔人的眼界，沉淀人的思想，壮大人的心胸。而语文素养的提高需要眼界，需要思想，需要心胸。•人的一生可以没有课堂，可以没有课外阅读，可人不能不生活。社会生活实践是语文素养提升的三条途径的核心，举足轻重，不可或缺。语文来源于生活，又作用于生活。从因事象形产生文字起，便融入到了生活之中。或是“子墨子曰”，或是“太史公曰”，它把先贤伟人的言行记录下来，供我们后辈敬仰、学习。更为重要的是，在漫长的历史长河中，经过无数•人的无数实践，语文不再仅仅是记事的工具，而是上升成为了一门艺术。高山飞瀑，洞庭明月，化作了一篇篇脍炙人口的千古名章；壮志忠心，乡思愁绪，成为绝妙诗歌百世流传。语文就应用于生活，或许遭受困难挫折时候感慨一声“行路难，行路难”，又或许春风得意之时笑言“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，这都是来源于生活的语文，充满语文的生活。在社会生活实践中，语文素养怎么可能不提高？•若要提高语文素养，三条途径都至关重要，而其最终的归宿与最大的受益绝对是社会生活实践无疑。快、稳、广的提升语文素养•如今，语文素养决定着一个学生一生的发展，所以对学生来说，提升语文素养就成为了一个至关重要的问题。它也不外乎三种途径：“课堂有效教学”、“课外大量阅读”与“社会生活实践”。其中最迅速有效而广泛的是“课外大量阅读”。•第一，要迅速的提升语文素养，要依靠大量的课外知识积累。对于我，•甚至是大部分的中学生来说，在目前这个应当努力学习的阶段，课外时间是十分的不充裕的。那么，在时间不充裕而我们又不得不提升自己的语文素养的情况下，我们就得以快为先。咸郎平先生说过：“世界上最聪明的人是借用别人撞得头破血流的经验作为自己的经验，世界上最愚蠢的人是非得用自己撞得头破血流的经验才能作为自己的经验。”无论是学习或是人的一生都不是无限的，所以我们要学会从书籍中读取他人的经历汲取他人的知识，以此来迅速的提升自己的语文素养。•其次，在我们迅速的提升语文素养的同时，还要保证提升的语文素养是有效的。而要达到快又稳的提升文化素养这个目的，也要依靠课外大量阅读。一个人在读书的时候，倘若投入了身心，做到与主人公感同身受，把自己代入文中去读，那么他一定会有自己对这篇文章的一种理解。久而久之便会提高自己“读”的能力，达到提升语文素养的目的。周国平先生说过：“一个不曾用自己的脚在路上踩下脚印的人，不会找到一条真正属于自己的路。”所以我们要多读，在读中培养出最合适自己的阅读方法，快而稳的提升语文素养。•最后，我们要最广泛的提升自己的语文素养，也必须依靠“课外大量阅读”。只有在书中，我们才能最广的、最大范围的提升语文素养。我们在书中可以读到我过我国古代文人的壮志难酬、报国无门的心情以及对古代无尽烽火的无奈。可以读到近代文人对国人与国家仍然在沉睡的那种无奈的心情，急迫的想“叫醒”睁着眼睛睡觉的人与国那种急迫，听见那声声叹息。在书中，我们亦可以读到西方国家那另一番书情---对爱更大胆的追求，奇特的思想以及与国内完全不同的个人主义。它们比课堂上老师所授予的内容以及在社会实践中体验到的知识更广得多。•为了快、稳、广的提升语文素养，要依靠课外积累。在生活实践中提升语文素养•生活处处有语文，只有在生活实践中才能更好地提升语文素养。——题记•提升语文素养的途径主要不外乎：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。在课堂有效教学和课外大量阅读的过程中，我想我们更多的是被传播了思想、知识，只是不断地进行知识的储备，而非能真正地理解和更好地将其转化为自身的精神力量、自身的语文素养。我认为只有在生活实践中才能更好的体会到语文的魅力，才能更好的提升语文素养。•在生活中提升语文素养的方式主要有：听、说、读、写。•不见高山，如何才能明白“高山安可仰”的慨叹？不亲自登山高山之顶，如何才能理解“会当凌绝顶，一览众山小”？“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，不亲自临江眺望，如何能感受到波涛滚滚，大江东流的宏伟气势！如何能体会到千古英雄人物的豪放情怀！不曾有过“行舟绿水前”，又如何能感受到“潮平两岸阔，风中一帆悬”的和顺，只有通过生活实践才能更好地理解古诗文之韵味，从而提高阅读理解能力，提升语文素养。•与人交流是一门艺术，在与人交流的过程中也体现出一个人的语文素养。要想更好地与人交流就要不断的提升自身的语文素养！而想要提升自身的语文素养，就要在生活中学会听别人说，在实践中学会自己说，通过不断地听不断地练习，才能让自己听与说的能力得到提高，从而不断地提升语文素养，学会更好地与人交流!•生活中处处都有语文，生活中随处可见的对联横幅等，都是语文生活化的体现。要在生•活中感受和学习语文，通过练字、写对联、著文章等方式，不断提高自己写的能力，通过写的能力的不断提高，来不断地提升自己的语文素养！•无论是课堂有效教学，还是课外大量阅读，最终到要回归到生活实践中。只有在社会生活实践中体会、感受语文的魅力，熏陶自身，在社会生活实践中不断提高自身听说读写的能力，才能更好地提升自身的语文素养。语文素养，藏于墨香看惯了枯燥乏味的数据，厌倦了色彩缤纷的荧屏，你是否有过这样一个时刻，想抛开一切浮世的干扰，只沉浸于片刻的翰墨飘香?那文字如溪水，带来最清凉的慰藉。无论世俗怎样繁杂，光阴怎样飞逝，语文素养依旧是那样不可或缺。它不仅是知识的积累，还是能力的体现，更是一种对生活最细腻最深挚的感悟。诚然，我们可以在课堂中领略语文的魅力，跟随老师的脚步，去追随上古的悠悠和风中那氤氲着水雾的《蒹葭》，去探访那崎岖盘旋令人生畏的蜀道。也可以亲手触摸生活来感知语文，在春日感受“淡烟疏柳媚晴滩”的清丽，在雪中欣赏“疏影横斜水清浅”的淡雅。而我认为，语文素养的形成更得益于阅读，那些缓缓路过心头的文字，无论意气风发还是愁肠百结，都令人诗意满怀。于阅读中获得素养，你会得到历史文化的丰厚。因为，素养是眩目的先秦繁星，是浩渺的汉宫秋月;素养是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟;素养是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数根须;素养也是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离……于阅读中获得素养，你会追随那一个个文学大师。因为，素养是魂兮归来的《楚辞》;是受过宫