小学高效课堂教学研讨会发言材料我与高效课堂

小学高效课堂教学研讨会发言材料：我与高效课堂高效的课堂，就是是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需；高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，优化方法，提高能力，高效学习的境界；高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。高效的课堂指的是学生学习的高效。因此我们应该少讲，有针对性地讲，学生的作业消灭在课堂中。一年以来，我审时度势，积极自觉地尝试高效课堂模式，真正投入到高效课堂建设中去。首先，我认真研读学校配发的高效课堂资料，仔细领会课堂教学环节中老师和学生分别该做那些事情，应该充当什么角色，对于不太明白的地方和同组成员认真探讨，做到彻底领悟高效课堂精髓，积极参加高效课堂研讨会，看名师上示范课，使自己做到了在理论上充实了自己，在教学行为上向示范老师学习，借鉴其经验并为我所用。通过一年的探索，我总结了以下几点心得，与大家一起分享：一、精心设计教案，提高课堂教学艺术使学生乐于学。这就要求自己备课时不仅要备教材，更要备学生。尽最大努力使每个学生不再认为学习是一种负担，使教学真正成为师生积极的互动。二、让学生的思维总处于活跃状态。怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢？这就需要我们教师进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力。三、重视学习方法的指导俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。若学生学数学缺乏正确的学习方法会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授数学知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。四、课堂要面向全体学生培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。五、合理的利用多媒体，创设良好情境，使知识传授形象生动，深入浅出。利用多媒体还可以把传统教学中无法形象展现的东西作成动画或图形展示给学生，可以帮助学生的理解问题，还可以提高学习兴趣。利用多媒体也可以把很多工作在课下完成，节省了很多课堂时间，从而使课堂容量增大。一味的利用多媒体，盲目的增大课堂容量。有时可能剥夺了学生独立思考和想象的空间，使学生完全受制于教师的牵引。违背了教学应以学生为主体教师为主导地位。从而只重视知识的传授，却轻视了思维能力，动手能力的训练，因此我认为对多媒体的认识要到位，它只是我们辅助教学的工具，要利用它直观的特点，但不能过分依赖，仍然要充分体现老师的教和学生的学。在语文的高效教学流程方面，我有以下几种看法：一、重视课前预习一个学期时间紧，任务重，我把预习这一环节大多安排在课下，预习前我总是向学生明确预习要求:第一步先读记字词，并在文中划出来，联系句意理解词意，单词学习尽量做到词不离句；第二步要求学生预习课文，做预习题，用“？”标记不懂的地方；第三步查阅相关资料试着解决所遇到的问题，还解决不掉的用“？？”标记，以备在课堂上小组合作中解决。二、合作与探究在合作过程中，应充分发挥学习组长和纪律组长的作用，学习组长应组织组员逐一解决预习过程中遇到的问题，仍解决不了的写在相应的黑板上，作为课堂探究的内容进行探究，纪律组长在这一环节中责任重大，一定要维护好本组程序，使小组讨论有序地进行，小组讨论进行完，老师就可以组织学生进行课堂探究，老师给以适当引导，逐一探究学生在前两个环节中生成的问题。三、展示自我展示有两种,一种是组内展示，另一种是组间展示，展示过程中应采用一定的激励措施，让他们勇于展示，乐于展示，在心里上获得成功的喜悦，体会到被肯定的快乐，从而达到快乐学习的目的。另外，展示过程中，应尽量给每一个学生提供展示的机会，组长应根据展示的内容难度指派组员展示，特别要给后进生提供机会，增加他们的自信心，使他们产生学习的动力，进而不断地进步。四、达标检测在这一环节中，我要求学生完成检测任务，发现问题及时解决，并对错题及时纠正，以加深印象。当然测评的方式也是灵活多样的，除了做导学案上的检测题外，老师还可以采用口头提问测评和小纸条测评等形式，有时，留有适量的作业也是可以的。五、小结课堂内容最后老师和学生一起回顾课堂所学内容，写好收获与反思，使所学内容系统化。通过这一阶段的尝试，我认为我的高效课堂真正建立起来了，学生课下能主动地预习，小组合作也组织得很好，探究活动开展得轰轰烈烈，展示过程学生更是争先恐后，教学活动进行得有声有色，学生乐于参与，因为他们能体会到成功的喜悦。总之，我现在真正认识到高效课堂的优越性，最主要的是它能改变学生的学习观，以前学生感觉上课是负担，甚至有些学生讨厌上课，厌学现象很严重，而现在他们觉得课堂给他们提供了展示的平台，他们积极投入到课堂的各个环节中去，并乐此不疲。学生的学习态度达到了一个质的飞跃——从“要我学”转变成“我要学”，进而使课堂达到了较理想的教学效果，真正实现了高效。