新教师课堂教学常规

新教师课堂教学常规兴文县研训中心邓志新教师成长为优秀教师的几个阶段一、观摩学习阶段四、量变质变阶段二、巩固发展阶段三、反思提高阶段作好教师职业规划一个优秀教师的成长至少需要两次成长构成进入第一次成长期的标志：1、熟悉教材。这是教师第一次专业成长最基础的内容。2、对教学的基本步骤与方法的掌握。这是教师第一次专业成长最重要的内容。3、对学生的关注。这个阶段的老师开始形成所谓学生观。4、有与同伴合作的强烈愿望。其标志是校长和同伴的认可。5、开始追求学生的考试成绩。有的甚至把学生的考试成绩当作最大的成功指标。进入高原期的标志：1、很难感觉到像前一个时期那样快速成长，相反，他发现自己很多事情都是在重复。2、能保持中等状态的教学效果，但即使更努力，也没有明显的提高，不过一般情况下也坏不到哪里去。3、工作内容和范围长期没有变化，自己也不知道还有什么事情可做。偶尔有一些新的尝试，也看不见什么效果。4、教师发现，自己从同伴那里不能再学到更多的东西，觉得同伴懂的自己也基本上都懂。5、工作热情明显下降，但能维持着基本的工作状态；一部分教师感到工作疲惫。6、开始关心教学理论，但没有哪一种理论完全说服自己，觉得这些理论都与自己切身的感受不一致。进入第二次发展期的标志：1、原先不太关注或不感兴趣的事物，突然或者慢慢开始成为重要的生活内容和工作内容。2、生活圈和工作圈开始突破原来的格局，向外扩展。3、关于教育教学和人生事业方面的理解开始与同伴区别开来，甚至有明显的不同。4、不仅对教学问题感兴趣，而且对教材、对课程资源、对教学评价、对师资队伍建设、对一定区域内的教学管理问题开始感兴趣。5、开始对某一种理论有热情，甚至成为某种理论的追随者。6、非常注意对自己的教育教学过程中产生的一些资料的收集，并且非常珍惜自己的这些资料。7、对朋友或者工作伙伴开始有挑选，而且这种挑选不完全是因为与自己的亲疏。8、在工作甚至生活中表现出对一些固定的看法和作法的不满意。9、开始在内心怀疑自己过去的一些信念，开始能接受他人对自己的批评甚至否定。第一次成长与第二次成长比较：1、第一次成长方式主要是模仿；在第二次成长中，教师反思自己的教育教学行为及效果这一环节不可或缺。2、第一次成长主要靠经验的积累；第二次成长主要靠“用理论”来反思自己的经验。3、第一次成长主要表现在行为方式的变化；第二次成长更重要的是看问题的立场方法的重大变化。4、第一次成长很多是自然开始的，第二次成长则有很多是受到较大挫折后开始的，或者是在受到外力的强力推动后开始的。5、第一次成长所依靠的外部支持主要是同伴的示范；第二次成长所依靠的外部支持则主要是专家的指导。教师的生命与使命生命是可贵的，使命更为可贵。所有的生物都具有生命，但是唯独人才懂得使命。生命给予使命以根基，使命提升生命的价值。没有生命，使命难以实现；没有使命，生命就显得平庸。生命具有自然属性，使命具有社会属性。生命和使命价值是统一的。对于教师而言，使命的价值更高使命一：热爱学生，一视同仁“己欲立而立人，己欲达而达人。”——孔子“有教无类”——孔子使命二：终身学习“学而不厌，诲人不倦”——孔子“学不可以已”——荀子《劝学》使命三：明德、亲民、至善博学、审问、慎思、明辨、笃行“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”——《大学》“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”——《中庸》一、整体备课，纵横联系1、研读课标——把握教学的方向2、钻研教参——正确对待教参与教辅3、熟悉中考——少走弯路4、整体备课——了然于胸（一）精选教学内容1、走进教材（1）吃透教材，感悟文本。（2）把握要求，明确目标。（3）瞻前顾后，沟通联系。（4）合理舍弃，突出重点。2、活化教材（1）将教材内容情境化。（2）将静态知识动态化。3、学科融合4、挖掘资源5、选准话题6、经验储备（二）研究实施过程1、建构教学过程是否有利于教学情境的生成；是否有利于学生的自主学习活动；是否有利于问题的生成；是否有利于合作学习；是否有利于学生的自主体验；是否有利于全员参与；是否有利于培养创新精神和实践能力。2、选择教学方式——自主、合作、探究3、注重教学艺术教学内容再现美；主体情思表现美；优化教法传达美；个性特色风格美。4、整合教学手段（三）探寻设计依据1、理念支撑2、目中有人（1）学生对什么最感兴趣？什么时候听课最认真，学习最投入？最喜欢什么样的教学方式？（2）学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？（3）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？哪些知识学生自己能够学会？哪些知识需要教师的点拨和引导？3、体现自我（倡导“三问”）一问我的教学设计是否有效？二问有没有比这更有效的设计？三问对于我来说，到底怎样的设计最有效？二、教学生动，如坐春风1、课堂纪律是前提2、教学设计是灵魂3、板书演示要清楚4、因材施教，关心每一位学生5、善于提问，课堂有张有弛6、“交流——互动”是关键7、教学反思建构模式8、仪表端庄、为人师表三、即时反馈，有针对性1、对作业的要求：精心设计，及时批改，认真讲评，指导学生独立完成作业。2、对考试的要求：认真命题，严格监考，科学评卷，恰当评价。问题解答评讲改错看书思考讨论评价讲授测验改卷评讲一个整体成长为优秀教师的途径读书——必经之路；教学反思——最常规的方式；优质课展评——成长的最佳平台；课例研讨——最有效的途径；研讨会——重要契机；课题研究——专业突破的重要方式；论著——教师专业生涯的重要台阶。