如何提高农村学生的作业质量

1如何提高农村学生的作业质量[内容摘要]最近，教育主管部门对学校布置家庭作业的量和时间进行调查，并且做出具体的规定：初中学生做家庭作业的时间不应超过1小时。如何利用宝贵的一小时，是摆在我们面前的重要课题，需要我们不断的实践探索。[关键词]农村学生作业质量给学生布置一定的家庭作业，是教学环节之一，是巩固学生当天所学新内容的主要方法之一，也是学校、家庭共同教育孩子的主要途径之一。因此，家庭作业的质量好坏直接影响到学生的学习成绩，影响到他今后的行为习惯。作为老师，应把好学生作业这一关，为学生以后的道路打下良好的基础。一、农村学生作业情况首先来分析一下农村学生的家庭作业。主要原因是：1、学生从小的行为习惯较差；2、家长能抽时间辅导孩子作业，共同探讨作业较少。于是，学生的家庭作业质量自然而然就尽如人意。然是，农村学生大部分达不到老师的要求，敷衍了事，能不做就不做，能赖则赖，质量往往是出人意料的差。这主要是学生长期懒散，对作业头痛、厌烦等现象引起的，加之家庭作业家长从不检查，最多疾言厉色地要求一声“做作业”，就算是完成了做一个家长的任务。于是便出现学生家里欺骗家长“做好了”，学校里受批评，过后不了了之的现象。学生拖拖作业欠了一大堆。因此，对于农村学生的作业应作一次彻底地调查，密切地关注。如何使学生抛弃不好的旧习惯，使学生喜欢做家庭作业，去钻研家庭作业，已成了一些农村学校教师值得反思的问题。除了部分由于对所学知识不理解因而完成作业有困难的学生外，许多成绩不错的学生对待作业的态度也不积极，他们虽然大多情况下能按时完成作业，但对作业的认识只停留在作业只是任务这一层次。经常抱怨作业量繁重，难以承受，对作业中的题目，简单的不愿做，认为自己会做，何必浪费时间；而稍难的就缺乏信心和毅力，懒得动脑，等待老师讲解。作业迟交、不交现象严重。造成上述现象的原因有多方面：首先，是作业量过重，许多老师都持有“熟能生巧”的态度，搞“题海战术”，只图“量”，不求“质”，一味盲目地“强化”训练。其实这种盲目的“题海战术”，导致思维活动空间减少，不利于能力的发展，更使学生作业量过大，负担过重，与素质教育相违背，使学生作业效果较低，2作业抄袭现象严重，造成负面影响；其次，作业形式单一，目前中学数学书面作业为清一发的计算题。这样单调枯燥的作业形式，让学生找不到乐趣，做作业的积极性也就受到了影响，就更谈不上能力的培养了。二、怎样对农村学生布置作业如何改革传统的数学作业。关键在于消除其中的弊端，打破那种单一、枯燥的题海型的作业模式，重新构建一种知识与能力，理论与实践有机结合，学生乐意接受，符合素质教育要求的作业模式。这种作业模式有利于中学素质教育的实施，符合教学大纲的要求，有利于中学生个性的发展和全面能力素质的提高。具体地说，应把握以下几点：（一）作业内容精练化教学实践表明：实施素质教育的大敌是学生课业负担过重，而是课业负担过重的直接因素之一就是“题海”泛滥成灾，造成这种情况的根本原因在于课堂效益低，作业质量差数量多，缺乏典型性。首先应注意数学作业的“质”，作业结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，切忌信手牛来滥竽充数的作业布置方式，亦忌布置好高骛远、刁钻怪偏的作业，充分发挥数学作业应有的效能。其次还应科学地控制数学作业的量。一般来说，在每节课后布置20分钟左右的作业量较为适宜。当然，作业量的确定还受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约，不能一概而论。减少不必要的重性练习，精心选择辅导教材，为学生布置高质量的，具有典型性的作业题，应害到练一题而通一类的效果。（二）作业形式多样化传统数学中布置的作业均为笔答题型作业，单调的作业让学生感到逐味，降低了学生做作业的积极性，也不利于锻炼和培养学生多方面的技能。因此，在作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从多种作业的过程中，体会到数学的趣味性，感觉到快乐，从而培养学生对数学作业的兴趣，进而培养数学兴趣。例如：教材中“读一读”、“想一想”、“做一做”的形式。可以增加学生的知识面，培养学生探索问题的能力，对学生进行爱国主义教育，同时增加对数学史的了解。还应补充诸如观察、制作、实验、读课外书这一类实践性的作业。（三）作业布置层次化素质教育具有主体性、个体性、基础性、发展性的基本要素。其中主体性和发展性要求作业必须有层次性，才能适合全体学生，才能满足知识基础不同、智力因素各异的每位学生的需要。3数学教学的总体目标及每节课后的作业要求尺度，对全体学生应该是一致的，但实践证明对各类学生布置等量的作业内容适不同学生的实际满足能力。因此在备课中，教师划出作业中的必答题与选做题，以不同的记号标明，选做题不作统一要求。这样就可以从数量上将定量性改为弹性型，难易上、数量上有了合理的调控，把“桃子”挂在每位学生都能跳一跳摘得到的位置，使差生缓解原有的心理压力，也使优等生提高探求能力，从而使全体学生都能养成从容一致的作业心态。对同一问题尽可能多角度设问。设问的梯度由易到难，使学生踏着阶梯一步一步探索，让每位学生都能获得不同程度的成功尝试。设问的多梯度性可以帮助学生发掘问题的各个方面，达到深层认识问题的本质，从而培养思维的深刻性。设计阶梯型题组。根据教学内容的需要，精选不同层次的题目，由易到难，按照不同能要求编成题组，有针对性地设置知识、方法、能力的最近发展区，使学生的思维坡度循序渐进，恰到好处。让学生每解一题，都能亲自体会到其中蕴含的规律，领略到解题的意境和命题的构思。经过这几种方法对作业分层化处理，对于提高学生作好作业的积极性是切实有效的。如初中教材第二册第八章《分式》的第一切课可布置如下作业：A：准备型的家庭作业（预习作业）。阅读课文，了解以下几个问题：（1）分式的意义。（2）有理式的概念。（3）分式有意义的条件。（4）分式的值是零的条件。这类准备型的作业使学生能从随后的课程中是到最大的益处，为了能发挥作用，这类作业的内容必须要紧密接着在课堂中得到扩展。这类作业能使更多的课堂时间运用于课堂讨论。能培养学生的自学能力和独立思考的精神。B：练习型作业（书面作业）。（1）当时，分式1/x有意义；当时，分式2x/（x+2）有意义；当时，分式（x+1）/（2x-5）有意义。（2）当x取何值时下列分式的值为零？5x/（x+1）；（3x-5）/（10x+1）（3）（选做）当x取何值分式有意义？值为零？X/（x+1）；（x-5）/x2；（2x-10）/（x-5）；（x-2）/（x=2）练习型作业是最简单的一种作业类型，可以用来帮助学生掌握一些技能，但是这类作业很容易被别的学生抄袭；研究表明，这类家庭作业必须与先前的学习4材料紧密相联系，才能发挥作用。上面三个小题分层次进行，逐步一个一个台阶上去，符合作业设计原则。C：扩展型和创造型作业（课外思考作业）。（1）教材例2如果取a=5，b=5，那么分式b/(a-b)将怎样，所表示的实际情况是什么/例如2：甲、乙两人从一条公路上某处出发，同向而行。已知甲每时走a千米，乙每时走b千米，a＞b，如果乙提前1小时出发，那么，甲追上乙需多少时间？当a=6,b=5时，求甲追上乙所需的时间。（2）x取何值时，分式（x-2）/（x2-5x+6）的值等于零？扩展型和创造型作业主要用来考查学生是否能把熟知的技能和概念运用于新的情景。这里第一题是紧密联系实际情况的一道课本上的例题的变式题，可以使学生联系实践，体会数学知识的意义。第二题大多数学生的解答可能会是：由x-2=0，所以x=2时，分式的值等于零。但是，虽然x=2时分式的分子为零，但此时分式的分母x2-5x+6亦为零。在这种情况下分式没意义。因此当解出x=2后能根据分式的值为零的条件（分式的分子为零，但分母不为零）进行检验所得结论是否合理。在解答过程中，培养了学生的批判性思想。创造型作业比扩展作业更进一步，需要学生在回答的过程中整合一些技能的概念。新课一般都要吧布置以上三种类型的作业，这样布置的作业具备多样性、层次性，符合典型性原则，且作业量、难易程度可以适合不同层次的学生，可以发挥学生的主动性和创造性，有助学业培养学生的独立工作能力和严肃认真的治学态度，同时还可以及时反馈教学的效果。又如，初二几何《全等三角形》这节习题课可布置如下作业：练习型作业：（1）已知：如图3.1，∠D=90°，BD=DC，CE⊥BO，BO平分∠DBC。求证：BO=2CE。本题有一定难度，但是通过本节课的练习，教师已经教学给学生如何引辅助线，而且通过面的课堂教学，学生也已有一定的综合应用能力了。经过变式，又可得到如下几个命题。（2）已知：∠D=90°，BO平分∠DBC，CD⊥BO，BO=2CE。求证：BD=DC。（3）已知：∠D=90°，BD=DC，CE⊥BO，BO=2CE。求证：BO平分∠DBC。（4）已知：BD=DC，CE⊥BO，BO=2CE，BO平分∠DBC。求证：∠D=90°。经过这样变式以后，知识得到了进一步的升化。这样设计符合难度要求，有层次梯度，适合大多数学生的知识水平。而且这样题目很具典型性，在初中几何三角形全等中属于典型题目。三、怎样更好地使农村学生完成作业5为使学生能更好的完成作业，教师要协调好多方面的工作，营造良好的氛围：1、对一些较难的作业，要作适当的提示或举相似的例子说明，或让学生讨论交流，集中大家的智慧。2、与其它科任老师协调布置作业，让学生既能完成作业，又有充分的休息时间。3、批改作业时，给予适当的评语，写一些鼓励性的言词，以激发学生做作业的积极性，有必要时进行个别面批。4、对每天作业簿里的作业，让学生根据自己的实际能力，自主选择作业，特别是一些较难题，对学习困难学生可选做、可不做，以树立他们做作业的信心。5、密切配合家长，充分发挥家长的协助作用，让家长督促孩子做好作业，可能时给予一定的帮助。6、对作业中出现的新颖、独特、简洁的解法，给予介绍推广，培养学生的创新精神和挑战意识。四、布置作业应注意的问题（一）减少知识点或题型的重复度题目的重复，浪费学生时间，也浪费教师批改时间。教师可将练习、习题及总复习题中A、B、C、D组题目贯通起来，综合考虑知识点和题型，减少知识点或题型的重复，提高作业一训练的有效性。对重要的知识点，可让学生训练不同的题型，以发展学生不同的技能倾向和应变能力。（二）加强理论与实际的联系，布置数学生活化的题目新教材所给题目注重从生产、生活实际中挖掘问题情景，来考查运用数学知识分析和解决实际问题的能力。练习和习题中的某些插图，使人一目了然就能知道与实际生活有关。作为教师，有必要领会编者这种意图。如外出旅游，如何根据旅行社的报价来挑选线路较为合算，还有各类统计问题等等均源于实际，易于让学生接受与理解，布置数学生活化的题目对激发学习兴趣大有裨益。（三）重视数学思想的渗透与数学方法的运用新课标提出了要培养学生运用数学思想和数学方法解决数学问题的能力，强化了数学思想和数学方法在中学数学中的地位。布置作业要有意识地体现方程、分类、数形结合、化归、参数、函数等各种数学思想，让这些数学思想潜移默化渗透到学生解题中去。对于各种数学方法（消元、降次、配方、待定系数、换元、反证法、归纳法等）可专门训练，使学生熟练掌握，几何的推理及计算题则可训练分析法和综合法的运用。作业质量明显上升，态度端正，教师不用每天再去教室催作业了。水平实在是很差的学习也会跑来向老师要求，能不能换种作业，看着他们积极的样子，“攀6比”心切，老师也顺水推舟，表示同意。农村的孩子真挚淳朴，跟他们一块儿待久了，你会发现他们有更多自由玩的时间，如果老师能抓住这些时间，那学生的家庭作业就不用愁不完成了，你理解学生，保护他们的兴趣，同样，学生也会理解你，懂得你的一片苦心。用物理学上的话说，这就是力的作用——是相互的。参考文献：[1]《素质教育》.燕国材.江苏教育出版社2003年版.[2]马复.义务教育初级中学课本（实验用本）北师大出版社2005（7）.[3]郭建民.关于初中数学作业新模式的探索