高中历史教学中渗透生态史观

高中历史教学中渗透生态史观【摘要】我国生态环境日益恶化，因而在历史课堂教学中渗透生态十分必要。笔者结合自己的教学实践采用以下策略来渗透生态史观：立足课标和考纲，点滴渗透生态史观；丰富教学手段，不断强化生态史观；以课外活动为辅助手段，感悟生态史观。【关键词】历史教学环境恶化生态史观、2013年，“雾霾”成为年度关键词。这一年的1月，4次雾霾过程笼罩30个省（区、市），在北京，仅有5天不是雾霾天。有报告显示，中国最大的500个城市中，只有不到1%的城市达到世界卫生组织推荐的空气质量标准，与此同时，世界上污染最严重的10个城市有7个在中国。“雾霾”日益常态化，中国到底该怎么办？对此，中共十八大也十分重视生态环境问题，把生态文明建设放在突出的位置。因此，在历史教学中渗透生态史观，帮助学生树立正确的生态文明意识刻不容缓。一、让生态史观走进历史课堂的必要性（一）新课程改革的要求及新高考的趋向引导《新高中历史课程标准》要求学生从学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。基于课程标准近几年的高考试题中除了体现文明史观、现代化史观外生态史观也逐渐出现于高考试题中，如2013年浙江高考文综第39题第二问：近年来，一些学者注重从经济、政治、文化、社会、生态“五位一体”的角度研究历史。参考材料一、二，并结合所学知识，用“五位一体”的思路概括这一阶段西方历史发展的特征。中共十八大把生态文明建设写入党章，使生态文明建设的战略地位更加重要，以后高考很有可能继续加大对生态史观的考查，所以我们在历史课堂教学中渗透生态史观是十分必要的。（二）全球特别是中国拯救环境的迫切性。目前，人类面临全球变暖、臭氧层变坏、酸雨、能源短缺等一系列问题，环境急剧恶化。中国作为一个后起步的发展中国家在追求发展的同时对环境破坏的更为严重。在自然环境严重破坏的情况下，人们认识到保护环境的严峻形势也提出了可持续发展的战略。在教学中挖掘教材中的生态史观，抓住点点滴滴，如“随风潜入夜”般渗透给学生，使学生的文明生态意识得到提高，为拯救环境做出重要的贡献。二、在高中历史教学中渗透生态史观的策略（一）立足课标和考纲，点滴渗透生态史观课标和考纲是我们平时教学的指导，因此教学时一定要精心钻研课标和考纲，抓住与之相关的生态史细节，寻找适合的教学契机，适当的延伸扩展，点滴渗透，在有限的历史课堂尽可能的让学生多接触生态史观，从内心唤起他们对生态问题的重视。例如讲到工业革命时，基于课标我们了解到工业革命中最主要的一项发明成就蒸汽机，解决了机器的动力问题，推动了工厂的普遍建立，使人类进入“蒸汽时代”。之后我们就可以设计这样一个教学环节：美国著名生态学家奥康纳认为：“瓦特的蒸汽机在经济领域是一种胜利，可对生态领域来说无疑是一种灾难。”依据所学论证蒸汽机对生态领域是一种灾难的观点。学生讨论后会发现工业革命后工厂纷纷建立，大量地排放废水、废气、废渣进入环境中严重污染自然环境，直接威胁着人类的健康。恩格斯说过“不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利，对于每一次这样的胜利，自然界都对我们进行报复。”所以人类在自身发展的同时一定要注意与自然的和谐相处。（二）丰富教学手段、不断强化生态史观意识学生的生态史观意识不是一蹴而就的，是需要一个从培养到强化的过程的。因此我们在初步培养学生的生态意识后可以通过灵活多样的教学手段来强化。为了达到这个目的，笔者曾经采用了以下几种教学方法：1.采用多媒体教学手段形成形象的视觉刺激强化生态史观意识。采用多媒体向学生展示生态环境破坏的文字、数据甚至是视频资料，图文并茂的向学生灌输“关注环境、善待地球就是善待人类”的理念。例如讲到必修二“大跃进”运动时，就可以用多媒体展示“大跃进”时期大搞“小”、“土”、“群”的图片对学生进行视觉刺激，使学生形象理解到由于技术落后大量地浪费资源，破坏了生态环境。2.有目的有计划地开展辩论会、撰写小论文等活动强化生态史观意识。在历史教学中可以有目的地开展辩论会、撰写小论文等活动来强化生态史观意识。比如学完两次工业革命后就可以对“科学技术是一把双刃剑”这一主题分组谈论甚至辩论。学生们通过搜集资料后把自己的观点以小论文的形式整理出来，然后再对他们进行分组辩论。这样学生的生态意识就由感性认识上升到理性认识。（三）以课外活动为辅助手段，感悟生态史观教学中要提高学生的生态史观除了要充分利用课堂时间以外我们也可以适当开展一些课外实践活动，到现实中去亲身感受自然环境破坏对人类带来的消极影响。以我的实践为例：可以组织学生进行实地考察，鼓励学生通过各种途径调查分析环境破坏的原因等。另外也可以在世界环境日等特殊日子组织学生进行环保公益活动。在当今生态环境日益遭到严重破坏的形势下，人与自然和谐相处是我们得以更好生存的唯一选择。当代的高中生承载着国家未来建设的重任，同时也承载着生态文明建设的重任，所以在高中历史教学中渗透生态史观意识是历史发展的必然要求。我相信，经过历史教师有意识向学生渗透生态史观，不断地培养、深化学生的生态史观，在不远的将来，“风吹草低见牛羊”的草原风光将不再成为梦想。【参考文献】[1]《普通高中历史课程标准（实验）》人民教育出版社2003年[2]陈春东《高中历史教学中生态史观培养的路径选择》《中学历史教学研究》2013年第1期第30-32页[3]李四华《中学历史教学中加强生态文明史教育的若干思考》《中学历史教学》2013年第9期第16-18页[4]孙亮《历史教学期待“寂静的春天”——浅谈生态史学在历史教学中的应用》《科教文汇（中旬刊）》2012年第6期第107-108页[5]徐洁华《发挥历史学科教育功能加强环境教育》《中学文科》2008年第9期第49页