简析小学语文各学段习作目标

简析小学语文各学段习作目标一、教材编排第一学段（1—2年级）：写话；第二学段（3—4年级）：习作；第三学段（5—6年级）：习作。第一学段阶段目标1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。一年级上指导思想口语表达为主，从生活情境出发，从感兴趣的话题切入，鼓励学生表达相对完整的内容。形式具体内容组词语组词、填词语说句子仿照例子说（把字句、问答句）、填词语、仿课文编诗介绍自己的家人）、自己喜欢的图片、自己了解到的知识、评选爱劳动的同学讲故事看图讲（太多了、妈妈，你看）、编故事（来到月亮上）、听后复述（后羿射日）回答问题文后思考、你发现了什么表演想飞的乌龟、小母鸡种稻子自由表达向大海提问、观察雪景说一说（联想）一年级下指导思想口语表达为主，开始书面写话，从生活情境出发，从感兴趣的话题切入，鼓励学生表达相对完整的内容。形式具体内容组词语照样子说词语、填写词语说句子仿照例子说句子、（选词造句介绍知识、做小主人、自己家的周边环境、观察星空、我们长大了自由表达编谜语、编故事（扮演老树讲故事）、听故事后复述、仿文章续编、问候朋友、看图讲故事表演池塘边的叫声写话爱护公园里的动植物、看图写话、做朋友卡二年级上指导思想开始进入书面表达，从生活情境出发，从感兴趣的话题切入，鼓励学生自由表达。形式具体内容词语词语搭配（P6、P112）、写叠词（P7、P112）句子选词造句（P24、P32、P103）、仿照例子造句（P84、P93）介绍自己独自在家的经历（P40）、自己最喜欢的书（P58）讲故事看图讲故事（P34）、复述（P85）表演勇敢的孩子（P40）、特殊的考试（P66）自由表达请爸爸妈妈带自己去观察秋天（P7）、仿例子编诗（P25）、设计营救计划（P52）、保护环境的考题（P66）、编故事（P73）、做贺卡（P114）写话为图片写一句说明（P19）、照样子写句子（P39、P72、P113）、续写句子（P84）、写留言条（P95）指导金钥匙（P86—记事本）（P115—写日记）二年级下指导思想开始进入书面表达，从生活情境出发，从感兴趣的话题切入，鼓励学生自由表达。形式具体内容句子照样子说句子（P12、P51、P85）、照样子写句子（P26、P32、P51、P105）、把句子补充完整（P76）表演一片树叶（P28）、自由表达三八节为妈妈写短信（P14）、喜欢走什么样的路（P52）、2008年奥运会（P59）介绍介绍自己设计的交通工具（P53）、游戏规则（P56）、运动员（P57）讲故事看图讲故事（P41）、学习复述（金钥匙P42）、续编故事结尾（P65）、快乐的一件事（P88）、编夏天的故事（P116）写话写山（P33）、制定锻炼计划（P57）、请假条（P66）、启事（P77）、做英雄册（P95）、写天气变化（P113）指导金钥匙——写日记（P14）第二学段阶段目标1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。3、愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。4、能用简短的书信便条进行书面交际。5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6、根据表达的需要，使用冒号、引号。7、学习修改习作中有明显错误的语句。8、课内习作每学年16次左右。三年级上指导思想“笔下生花”作为习作栏目，不以指令性的形式出现，而是和其他栏目紧密结合，在具体的问题情境中自然引出，成为语文实践活动的延伸。形式具体内容造句照样子写句子（P92、P103、P113）习作画秋景—写秋色（P10）、写自己喜欢的声音—听声音编故事（P21）、写旧照片的故事—写中国的骄傲（P31）、写家乡（P43）、制定公约（P54）、续写小鸟的故事（P59）、写自己喜欢的鸟儿（P65）、写自己购物的经历（P72）、自己想象中的房间（P94）、写信提建议（P115）过年的打算—春节最高兴的事—一件大事（P124）介绍介绍自己（P54）自己买的商品（P72）、自己最难忘的一件事（P83）、为图片或实物写说明文字（P105）复述日月潭的传说（P38）三年级下指导思想“笔下生花”作为习作栏目，不以指令性的形式出现，而是和其他栏目紧密结合，在具体的问题情境中自然引出，成为语文实践活动的延伸。仿写仿照课文写一段话（P2）介绍一本好书（P35）习作了解父母工作情况—制作家庭小档案（P10）、写借书经历（P35）、写小动物（P46）、自己或他人解决难题—想象故事：第二次赛马（P56）、写石头的故事（P66）、为家乡特产写广告（P72）、互评优点（P84）、观察验证天气谚语—写生活中的有趣现象（P96）、制定爱心助人计划（P106）、写信（P115）、想象习作《走进大森林》（P131）自由表达续编《炮手》（P106）复述妈妈的葡萄（P6）四年级上指导思想创设问题情境，激发学生习作兴趣；习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合鼓励学生在表达过程中学会表达。形式具体内容习作想象作者与老师见面的情景（P4）、想象与孔子对话（P6）、写月亮（P22）、介绍少数民族的工艺品—记述少数民族的故事（P31）、写感受（P33）、续写（P35）、桥（P55）、描述邮票—我和集邮—为邮票写说明（P64）、介绍家乡地名—地名调查报告（P67）、整理发言—记述一个人（P78）、想象作文（P88）、写人民币—整理调查报告—续写（P97）、写学期总结（P117）自由表达编旅游故事—编地名谜语（P67）、编故事（P107）、指导金钥匙——修改习作（P31）四年级下指导思想创设问题情境，激发学生习作兴趣；习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合鼓励学生在表达过程中学会表达。练习仿照课文续写一段（P2、P26、P39）、写《钓鱼须知》（P37）、修改资料插入作文（P70）习作写“话”——会说话的—的话—我总也忘不了那句话（P9）、写“春”——春天的小河—编农谚—想象作文《我是春天的小雨点》（P17）、写“花”——我喜欢花—鲜花送给——想象作文《我是花》（P25）、写“手”——的手—想象作文《五指兄弟》（P33）、写游戏规则—制定规则（P49）、写“眼睛”——眼镜的故事—我用我的眼睛—的眼睛—怎样保护眼睛（P60）、写纪念日（P64）、写新闻稿（P76）、写“太阳”——写诗—搜集阳光的报告—想象作文《我是太阳城的小公民》（P85）、写“路”——走在放学回家的路上—调查路的变迁—在我成长的道路上（P95）、怎样提高效率（P104）自由表达编写课本剧《皮匠和银行家》（P114）第三学段阶段目标1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4、学写读书笔记和常见应用文。5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。7、课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。五年级上指导思想继续结合阅读学习习作，创设情境，激发兴趣，从具体的活动中引出表达内容、习作题材，鼓励学生自由表达和有创意地表达。形式具体内容练习列提纲（P16）、概述《草帽计》（P47）、续写《生死攸关的烛光》（P72）编全班的佳作选（P117）自由表达编探险故事（P21）、编《智慧万花筒》（P91）、习作写“马”——写马—自拟题目—想象作文《马的未来》（P9）、重写《黄河象》（P28）、写“变化”——的变化—写诗—班级一日（P33）、珍惜水——给小河写道歉信—节约用水倡议书—想象作文《假如所有的小河干涸了》（P64）、写“危急时刻”——记叙—观后感—紧急救护设备的使用说明书—想象作文《当同学晕倒之后》（P78）、写总结（P92）、记述一件改正错误的事（P104）五年级下指导思想继续结合阅读学习习作，创设情境，激发兴趣，从具体的活动中引出表达内容、习作题材，鼓励学生自由表达和有创意地表达。形式具体内容习作制定自己的读书守则（P20）、写一次微笑的经历（P24）、写有关礼物的故事（P33）、真写诚的故事（P43）、写“劳动”——我的劳动开端—恳谈会感想—制定劳动计划（P55）、写儿童诗（P69）、写“灯”——自己家中的灯—最喜欢的灯—想象作文《我回到了不会用火的时代》（P84）、想象作文《假如我是》（P92）、写西门豹治邺的报告—改换人称写来头值夜哨—写试胆量的经历—写实验报告（P105）、游记、日记（P115）练习续写：仿照课文再写一段（P4、P10）、写女儿落泪时的想法（P27）、为两个老农提建议（P89）、自由表达编课本剧《丢失的骆驼》（P91）、六年级上指导思想加强整合性，以综合活动的形式开展听说读写，使学生在实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，提高表达的水平。切实实现《课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。形式具体内容习作写“我身边高尚的人”（P12）、编剧本（P28）、写感想—写倡议书（P41）、准备体育运动会文案（P52）、写“往事”（P72）、给外国小朋友写信—想象作文—讲述瑞恩的故事（P86）、表演学弈的故事（P48）、螳螂捕蝉的故事（P102）、写调查报告—观后感六年级下指导思想加强整合性，以综合活动的形式开展听说读写，使学生在实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，提高表达的水平。切实实现《课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。形式具体内容习作写解说词—写“过程”的乐趣（P13）、写考察报告（P30）、设计公益广告（P42）、写“最的生命”—生日—清明时节（P53）、写“一件的事”（P71）、写表现科学精神的事例（P107）练习列课文提纲（P18）、概述南丁格尔的事迹（P83）、编小报（P90）、做纪念册（P121）二、习作设计特点现代课程理论十分强调学习兴趣、态度、方法、习惯的培养以及学科对于人的全面发展发挥的作用，认为这些方面的培养比知识更重要。这标志着人们对学习结果的关注转变到对学习过程的关注。语文课程要致力于学生语文素养的形成与发展。而语文素养是存在于每个学生内部的一种心理结构，它有着不可传递和授受的特性，教师的语文素养不能直接传递或授予学生，只能靠在教师的指导下通过学生自身的实践来构建。听说读写能力只能在学生自己大量的、反复的听说读写的实践中得到发展；语文学习的兴趣、习惯和态度的培养，也必须在语文学习活动中逐渐形成。基于这样的理念，教材对于习作的设计，体现了以下特点：1．提倡自由表达，提倡想象作文，注重培养学生写话和习作的兴趣、自信心和创新能力。少年期是语言发展的最佳年龄期，应该激发学生表达自己动机和兴趣，发展他们的语言功能。教材从三个渠道激发学生写作的兴趣：1、与阅读结合，读写一体。只要阅读能引起学生共鸣，能触发学生的灵感，就不失时机地练一练。这包括：续写，仿写，补写以及自读笔记，既可从课文的内容入手，也可从课文的写法着眼。2、与活动结合，有感而发。只要活动是密切联系学生生活和想象世界、生动活泼的，必然会激发学生写作的欲望。这包括：各种实用文（不从表达方式上分“记叙文”“应用文”等）、话题作文、想象作文等。3与生活结合，自由表达，鼓励学生写日记。日记私秘性强，个性化强，教材不做内容和格式的要求，以使学生能够畅所欲言，表情达意。由于学生间存在着个体差异，同一个活动不同的学生体验是不同的，不同的学生会在不同的活动中获得最大的体验，因此，教材对每一次习作都设计了几个选题，由学生选择自己最感兴趣的内容进行表达，而且鼓励学生表达出自己的独特感受。例：三年级上册《过年》（P124选一项，写一写）⑴春节快到了，和同学交流，自己家打算怎么过年？自己打算做什么？写下来；⑵去年春节时你最高兴的事是什么？写下来；⑶评选自己或