第二章中学化学教师

中学化学教学论魏壮伟第二章中学化学教师教学目的与要求：1.明确新时期教师工作的新特点与努力方向。2.知道并理解化学教师应具备的素质及获得途径。3.以专题讨论形式，帮助学生重新认识教师职业，对学生进行教师职业导向教育；引导学生思考并尝试确立较为合理的教师人生追求。4.清楚当前师范生面临的就业形势。第一节新时期教师工作的新特点与教师的理想追求我国传统的教师定位强调教师职业的社会功能，教师常常背负着沉重的社会使命艰难前行。其结果是，教师在“蜡烛”、“春蚕”等虚无的光环照耀下，或将自己的职业仅仅视为谋生的手段而“无奈的苦熬”，或默默奉献将吃苦视为享受。【教学活动1】用三个词描述一下你心目中的教师。具体要求：自主发言，交流讨论。【教师小结】新时期教师工作的新特点——五个统一1.追求与奉献的统一。2.育人与育己的统一。3.传承与创新的统一。4.言传和身教的统一。5.统一性和多面性另一种说法：用智慧去启迪智慧，用激情去点燃激情，用灵魂去塑造灵魂。新时期中学教师的人生追求教师的人生追求是一个人愿意从事教师职业的最直接动力。长期以来，人们更多的是将奉献作为教师唯一的人生追求。在你看来，教师到底应该追求什么？应该怎样追求？【教学活动2】教师的人生追求是什么？教师怎样做才会成功？教师做得怎样就算成功？【教师小结】三个基本观点：1.教师发展不能以物质生活尤其是经济生活为唯一主题，但教师发展也不必羞谈对物质生活尤其是经济生活的向往与追求。“富裕幸福”也应是教师的基本追求之一。2.教师发展的基本前提是教师身体的健康。简单地倡导带病坚持上课、轻伤不下火线等都是“反身体”的教师文化，要不得。3.“博学善教”应是教师众多理想之中最能体现职业特色，也最能获得职业认可的重要追求。补充材料在《孟子·尽心》篇有这样一句话：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也。仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也。得天下英才而教育之，三乐也。”第二节化学教师的素质分析化学教师的素质结构化学教师素质结构的构建可以为化学专业师范生和一线化学教师自身素质的提高确定努力方向。教师专业素质；学科专业素质；个人身心素质。教师职业倾向性教师职业必备知识教师职业基本能力健康身体素质良好心理素质学科基本观念学科专业知识学科专业能力学科专业情意化学实验教学能力教师专业素质学科专业素质个人身心素质职业基本素质职业特殊素质新课程化学教师的素质结构化学教师的学科专业素质化学教师的学科专业素质是化学教师区别于其他学科教师的重要标志。一般来说，学科专业素质主要包括：学科基本观念：元素观、微粒观、能量观等学科专业知识：树立教师职业威信的重要筹码学科专业能力和方法：实验能力、制备分离等学科专业情意：积极的化学情感第三节化学教师的专业发展化学教师专业发展的方向：专家型教师是当前国内学者认可程度最高、研究成果最丰富的化学教师专业发展的目标和方向。专家型教师的四个特征：1.拥有丰富和组织化的专门知识并能有效运用2.解决教学问题的效率高3.善于创造性地解决问题并有很强的洞察力4.具有强烈且稳定的内在工作动机化学教师专业发展的主要阶段：1.准教师阶段（职前教育4年）2.新手阶段（任职1-5年）：自我的新手；领会的新手。3.熟手阶段（任职5-10年）：任务的熟手；稳定的熟手。4.专家阶段（任职10-15年）：“创新”的专家；“领军”的专家。化学教师专业发展的途径：1.教学反思：对已经发生或正在发生的教育、教学活动以及这些活动背后的理论、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，而且在思考过程中，能够发现、清晰表征所遇到的教育、教学问题，并积极寻求多种方法来解决问题的过程。2.教研活动：说课、听课评课、集体备课3.教学研究4.学习进修：专题自学、观摩分析、同伴指导和继续教育四种具体形式第四节新时期师范生就业形势分析教师需求和师范生培养之间的供求关系发生变化：20世纪，我国中小学教师的培养是供不应求。21世纪初，教师需求已由供不应求转变为供需平衡和供过于求。两个表现：1.教师资格认定和逢进必考制度的建立。2.高学历资格的需求。教师培养由封闭的师范教育向开放的教师教育体系转变：由原来独立、封闭、阶段式、批量生产的师范教育转变为以少数重点师范大学为龙头，以众多师范院校为主体，由其他高校广泛参与的教师教育体系。基础教育课程改革为广大教师教育专业毕业生提供了很好的机会：新课程实施必然引起许多一线教师的不适应，也必然会引发各级各类中学对熟悉新课程理念、认同新课程教学方式的新教师的广泛需求。作业设计你心目中的理想职业是什么？与教师职业相比，有何优缺点？