周胡运用记忆法提高语文课堂教学有效性的实践研究

1河南省基础教育教学研究课题立项申报书学科分类______25综合类课题名称运用记忆法提高语文课堂教学有效性的实践研究课题主持人____郅瑞敏__张会亭__________课题组成员岳改云、翟彩凤、汪丽华、黄艳丽、安燕华、主持人工作单位____许昌县桂村乡中心学校_________申请日期_____2012年5月______________河南省基础教育教学研究室编号2填表说明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版1份。四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。五、河南省基础教育教学研究室通信地址：郑州经济技术开发区经南三路12号邮政编码：450016联系人：杨伟东电话：[phone]E-mail：[e-mail]3一、基本情况课题名称运用记忆法提高语文课堂教学有效性的实践研究主持人姓名郅瑞敏政治面貌性别女年龄37张会亭党男38行政职务专业职称语文中一学科专业语文学历学位大专本科工作单位通讯地址许昌县桂村乡中心学校邮政编码461143固定电话[e-mail]移动电话[e-mail]主要参与者姓名性别年龄专业职称学科专业学历学位工作单位岳改云女43语文中一语文本科许昌县桂村乡中心学校翟彩风女36语文小高语文本科许昌县桂村乡周胡小学黄艳丽女33语文小高语文大专许昌县桂村乡周胡小学安燕华女32语文小高语文本科许昌县桂村乡周胡小学汪丽华女32语文小高语文大专许昌县桂村乡周胡小学预期成果（在选项上打“√”或加粗）A．专著B.研究报告C.论文D.其他本课题研究起止时间2012年4月20日至2014年5月10日4二、课题设计论证本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究的概况及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。(如本页不够用，可另附纸。)本课题研究的理论意义和实践意义新的语文课程标准规定：从小学到初中的九年时间里学生背诵优秀240篇（首）。新编高中语文教学大纲规定的古文10篇，诗词曲30首。新编高中语文教材一到六册要求背诵的古文29篇（其中17篇全文背诵），诗词曲43首。这充分说明背诵这一传统的教学方法在汉语言学习中的重要地位和作用。怎样有效地完成这一目标，是我们研究的重要课题。高中语文第一册，三个文言文单元，篇篇要求背诵，如果不调动学生的积极性，恐怕会造成“谈背色变”的严重后果，一旦背诵给学生造成心理障碍，再培养学生学习语文的兴趣，恐怕会是“背书难，难于上青天”。在双基教学过程中,有许多知识需要学生准确而牢固的记住。然面对一个学生而言,学科多,需识记的内容繁杂,有的学生学习又不得法,故常常是劳而无获。于是不少学生对记忆知识产生了畏惧心理,有的甚至失去记忆的信心。语文这门学科基础知识内容丰富,类别纷繁;而知识的系统性、规律性远不及数、理、化,难于记忆。这也是不少学生“喜理疏文”的原因之一。要改变这一现状,语文教学必须在向学生传授知识的同时,教给学生一些记忆的方法。在语文学习的过程中，有许多知识概念和相关内容是需要记忆的。语文记忆的方法有多种，对不同的内容要采用不同的记忆方法。有相当一部分学生，尽管他们在学习过程中，和其他同学一样上课，一样做作业，但往往听过、读过即忘，效果不佳。究其原由，实是我们教师忽视了对学生记忆能力的训练和培养所致。因此，在语文教学中，尝试着渗透记忆法来帮助学生有效地积累语言，从而起到事半功倍的效果。“记忆法”就是锻炼培养记忆力的一种学习方法。掌握了科学的记忆方法，就能增强记忆力，在单位时间内就能学到更多的知识，更好地提高学习效率。快速记忆，遵循“人类左右脑机能分担论”，把人的左脑的逻辑思维与右脑的形象思维相结合，把人的注意力、想象力、记忆力、创造力和自信心，转化为强大的学习动力，结合记忆规律：用各种方法把枯燥乏味的记忆材料转化为生动易记的物像，并通过有趣的奇特联想串连起来，来强化记忆效果，以物像为根本，以联想为关键，以奇特为秘诀，以谐音为窍门，用有趣的记忆过程达到准确的记忆目的，再结合科学的复习方法，达到记忆快速、长久、牢固的目的，从而高效记忆、高效学习。最快速、最有效、最实惠，让学生足不出户，就能拥有超级记忆力。记忆对中小学生学习语文的意义记忆在人的任何实践活动中，作用都是非常重要的，它既是智力结构的重要5内容，又是智力发展的重要条件。俄国伟大的生物学家谢切诺夫说过：一切智慧的根据都在于记忆，记忆是“整个心理生活的基本条件。”如果形象地把智力比作一座“工厂”，记忆就是这座“工厂”的原料“仓库”，仓库内原料充足，工厂的机器才能正常地持续不断地运转加工，否则，智力工厂将成为无米之“炊”。人正是依靠记忆，在经验恢复的基础上，进行思维、想象和创造等智力活动。而思维、想象和创造的过程和结果，又作为新的经验保存在头脑里，为进一步进行智力活动提供不可缺少的条件。如果一个人完全失去记忆，他将永远处于毫无经验的新生儿状态，任何智力活动都是不可能进行的。记忆对中小学生学习语文具有重大的意义，首先，记忆为思维和写作积累语言材料，提供“范式”。在少年儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是提高思维能力和智力活动水平的基础，也是言语理解和表达能力发展的必要条件。一个空洞的头脑是不可能进行思维的，更谈不上表达。其次，发展记忆力，可加深对课文的理解和感受。学生在吟诵潜思的过程中，融会贯通文章的精义、脉胳、文采，有助于加深对语文的理解。从整体上活生生地接受了课文的潜移默化。第三，经常记忆材料，还可以使少年儿童从小养成认真读书，勤奋学习的良好习惯。学生在学习语文的过程中，教师要积极引导他们认真理解教材内容，理解各种知识之间的内在联系，启发他们不断地给自己提出记忆任务，并运用一定的方法完成任务，从而提高记忆效果，促进智力的不断发展。国内外与本课题相关研究的概况及趋势国内外研究记忆法很多，像快速记忆法，超强记忆法，抗遗忘记忆、清大学堂记忆、超右脑记忆法，全脑记忆法，实用记忆法，奇象快速记忆法。培训记忆法的机构很多，但是费用很高，一般家庭承担不起，记忆法并不能和日常教学紧密地结合起来，使学生的学习不能插上腾飞的翅膀。况且研究记忆法最多学科却是英语，数学、超长数字、快记扑克牌、巧记电话号码、速记人名等等，对于和语文学科相结合的记忆法深入研究的却不多，网上根本搜索不到这样的课题。作为语文教师就是要研究把记忆法和日常的教学结合起来，让学生用最少的时间学会并牢固记住语文知识，达到快速熟练运用。真正做到事半功倍。这也是素质教育和新课程改革所应达到的最高境界。试想，我们老师用一节课教会学生以前两节课甚至三节以上也学不会的内容，并让学生牢固记住，老师和学生都会感到无比的骄傲。相信，随着记忆法的普及，做这样研究的人会越来多。本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点基本内容1、让学生弄清楚什么是记忆，通过训练让学生记得住、会运用、写得上。2、研究适合语文教学的各种记忆法。研究记忆法则和语文教学结合的方法和措施。3、把密码记忆法、人体表定位记忆法、联想记忆法、谐音记忆法，定桩记忆法、地点记忆法、歌诀记忆法、图表记忆法、物象记忆法、思维树分析记忆法等6记忆方法紧密的融合进语文教学学中，教会学生这些快速记忆法并在自己的学习中熟练运用。4、课题组成员专门针对成绩最差的班级、最差的学生在教学中进行专题的记忆训练，以期达到快速提高成绩的效果，增强差班、差生的学习信心。5、研究出记忆法和日常教学相结合的教学模式并加以成功运用。6、把记忆法和良好习惯结合起来加以运用的模式，最终达到学生自己能高效地会记、会写、会用。7、记忆方法由外化到内化的方法和途径。研究重点记忆法和语文教学密切地结合起来，逐步达到学生自己会高效地会记、会写、会用。记得住、记得牢，写得出、写得上，会熟练地运用。记忆方法由外化到内化的方法和途径。预计突破的难点参加课题实验的全乡成绩最差的班级、最差的学生在教学中进行专题的记忆训练，以期达到快速提高成绩的效果，增强差班、差生的学习信心。也就是一些实战的训练方法和措施。为了适应学生积累语言，课题组成员从众多的记忆方法中选取了重复记忆法、多感官记忆法和运用记忆法，对孩子们进行了初步的尝试训练，以期收到了意想不到的效果。这是课题组要突破的难点。7三、课题研究程序本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，研究工作的人员分工与资料准备情况等。(如本页不够用，可另附纸。)本课题研究的方法、途径：1、问卷测验法：通过不定期问卷，了解、掌握课题研究进展情况，并做出具体分析，以便及时调整研究方案。2、个案分析法：针对学生的实际情况，走访、交谈，鼓励学生自信、自强。3、寓于活动法：开展“展示你的记忆力”活动，培养学生的自信心。4、教学渗透法：建立师生平等、和谐的师生关系，缩短师生间的距离，把记忆法训练与课堂教学和习惯培养融合起来。5、激励法：训练学生记忆法，鼓励学生大胆置疑，激励学生勇于创新，把知识学活、学透、记牢。6、经验总结法：及时对研究当中的经验进行收集、筛选、核实和理论概括，科学地反思，总结，把成功的经验和失败的教训记录下来，为课题实施提供进一步的研究依据并形成最后的结论。课题以教育行动研究法为主，辅之于问卷测验法、个案分析法、寓于活动法、教学渗透法、激励法。坚持理论与实践相结合，定性分析与定量分析相结合，个案调查与综合调查相结合，问卷调查、重点测试、个别走访、小型座谈等多种方式并举综合分析研究。课题具体实施步骤：（一）、课题准备阶段（2012年4月—7月）1、成立课题领导小组，并确立实验教师：课题主持人：郅瑞敏张会亭课题组主要负责组织人：岳改云课题研组成员：翟彩风、黄艳丽、安燕华、汪丽华2、确定实验班级本课题的实验班级确定在全乡成绩最差的语文学科班级。实验前，对各班学生进行调查问卷，并对问卷进行整理存档。其他各班参照实验班级进行实验。3、对教师进行记忆力教育培训（放录像、讲座、讨论、座谈、反思、），并通过培训使教师懂得：赏识孩子；承认差异、允许失败、符合生命成长规律；增强学生记忆力是化解学不会的学生心结、让学生充满自信心的教育；让学生赏识自我和世界、形成良好的思维习惯的教育；是让学生自己学会快乐并带给别人快乐的教育；是让学生成为杰出人才的教育；是启迪智慧的教育。4、在研究的过程中，不断总结经验、教训，逐步完善课题研究方案。8（二）、课题研究阶段（2012年8月—2014年2月）1、我们的研究把超级记忆力训练与以学法执导、学习习惯、学习兴趣、意志品质的培养相结合为重点，要求参加实验人员每学期写一篇学生赏识教育个案分析。对实验对象有步骤地进行有关学习心理辅导，并及时进行对比分析、及时修正实施方案，制定新的实验措施等；2、该课题负责人每学期召开2次小组会议，交流研究经验、寻找差距弥补不足；3、每学期末，课题负责人将组织召开一次课题成员经验交流会，进行阶段性总结，形成阶段性的研究报告；4、课题负责人每月将对课题研究人员进行一次阶段跟踪调查，掌握教师科研进展情况；5、每学期末，要求课题研究人员必须写一篇学生心理个案分析，以提高课题小组成员的研究、反思能力；6、课题组负责人每学期将各成员的实验材料整理归档。第一阶段（2012年8月—2012年12月）1、在赏识教育理念的指导下，组织课题组成员运用教育行动研究法进行大胆尝试，开展实验；3、根据学科特点，结合认知规律对学生的作业、听课、预习、复习等提出要求，并给予积极的指导。2、在课堂教学中运用赏识教育理论对学生进行学法指导，培养学生形成良好的上课习惯、学习习惯、作业习惯等。第二阶段（2013年1月—2013年5月）1、我们以学法执导、学习习惯、学习兴趣、意志品质的培养为重点，对实