公共心理学课程大纲或考试大纲

《心理学》课程教学大纲一、课程基本信息课程编号课程类别：公共必修课程适应专业：师范类专业总学时：54，总学分：3课程简介：心理学课程是高等师范院校的公共必修课，也称为公共心理学课程。它是培养合格教师、突出教师教育特色的标志性课程，也是学生学习教育学、学科教学及教材教法、教育实习等系列课程的基础性课程，承担着培养职前教师的心理学素质和职业能力的重任。根据高等师范院校人才培养的目标和规格，突出教育性、师范性和创新性，并结合非心理学专业学生特点，以“学以致用”为基本原则，融知识传授、能力培养和素质教育于一体，培养高素质的师范型人才。心理学既是一门理论性很强的基础学科——具有抽象性，又是一门实践性很强的应用学科——有关知识都与人的社会实践活动密切相关。本课程的教学将以理论讲授与实践性体验相结合的形式进行，并着重加强实践性教学环节。在理论讲授方面，将利用多媒体课件的优势将有关知识以图文并貌的形式呈现给学生，以帮助学生理解有关知识。在社会实践性体验方面，将利用现有的实验、实习条件引导学生接触实践，以促进学生知识的内化。心理学教学组织形式主要通过将传统的课堂讲授与课堂讨论、心理实验、心理测量、案例分析、教学观摩、研究指导等多种方法相结合，并辅之以网络教学，力求加强师生互动，促进教学相长。课程总学时：54学时授课教材：心理学（第2版），姚本先主编，高等教育出版社，2009年9月该教材是教育部的“面向21世纪教材”。内容前沿，体系更完整，结构更合理，形式更新颖，充分反映了高等院校公共课教材近年来表现出的新、宽、实的发展趋势，有利于学生创新和实践能力的培养。参考书目（书目名称、著编者，出版社，出版日期）1．张述祖、沈德立.基础心理学.天津教育出版社.2008年4月2．叶奕乾.心理学（修订二版）.华东师大出版社，2006年6月3．莫雷.心理学.广东高等教育出版社，2000年10月4．格里格·津巴多.王垒，王甦等译.心理学与生活.人民邮电出版社，2003年10月5．莫顿·亨特.李斯译.心理学的故事.海南出版社，2002年01月6．张春兴.现代心理学.上海人民出版社，2006年8月7．黄希庭.心理学与人生.暨南大学出版社，2005年5月8．彭聃龄.普通心理学（修订版）.北京师范大学出版社2007年06月9．孟昭兰.普通心理学.北京大学出版社，2004年7月10．车文博.西方心理学史.浙江教育出版社，1998年5月11．刘金花.儿童发展心理学（修订版）.华东师大出版社，2006年09月12．时蓉华.现代社会心理学（修订版）.华东师范大学出版社,2007年01月13．陈琦，刘儒德.当代教育心理学（第二版）.北师大出版社,2007年04月二、课程教育目标课程目标包括三个方面，一是通过系统学习该课程，使学生掌握心理学的研究对象和方法，能够比较深入了解心理学各种理论，在此基础上，掌握普通心理学、发展心理学、教育心理学和心理咨询等学科的知识；二是提高大学生的学习动机，激发学生热爱教育事业和热爱教师这一职业的深厚的情感体验，让学生具有运用心理学原理来分析和解决自己、他人和教育教学中的实际问题的能力；三是促进学生自身心理发展，增强心理素质，提高心理健康水平。三、教学内容与要求章次名称教学时数第一章绪论第二章认知理论第三章行为动力理论第四章智能理论第五章人格理论第六章青少年品德发展与教育第七章学校群体心理第一章绪论（4学时）【教学要求】通过本章学习，使学生正确了解心理学的研究对象，帮助学生形成科学的心理观。对心理学的发展简史进行介绍，对心理学研究的基本原则和方法有初步的认识，把握心理学的大体框架。【重点】个体心理，心理的实质，心理学的发展简史，心理学的研究方法【难点】心理的实质，心理学研究的主要方法【教学方式】多媒体教学，讲授法【教学内容】第一节心理学的基本内容一、心理学的研究对象二、心理学的性质和任务三、心理学发展历史第二节科学的心理观一、心理是物质世界中的一种反映形式二、心理是脑的机能三、心理受客观现实制约四、心理具有主观性五、心理是在实践中发生发展的第三节心理学的研究方法一、心理学研究的指导思想和基本原则二、心理学的研究类型三、心理学研究的主要方法思考题：1．心理学的研究对象是什么？它包括哪些内容？2．你怎样理解人的心理实质的科学内涵？3．简述科学心理学诞生后不同的理论流派的代表人物及其基本观点。4．试析心理学研究中观察法、实验法、测验法各有哪些优缺点。第八章学校心理健康教育第九章教师心理与课堂管理合计第二章认知理论（12学时）【教学要求】通过本章学习，使学生了解认知、认知心理学的含义以及认知心理学的兴起背景；使学生掌握认知理论中涉及到的一些基本概念，如注意、感觉、知觉、表象、想象、记忆、思维、问题解决等；使学生理解并掌握认知理论在教学实践中的应用。【重点】注意的规律与教学；知觉的基本特征；影响识记效果的因素；记忆的保持；影响遗忘的因素；影响问题解决的因素【难点】注意的品质；记忆的三级加工模型；问题解决中的和专家与新手【教学方式】多媒体教学，讲授法【教学内容】第一节注意一、注意的概念二、注意的功能三、注意的种类四、注意的品质五、注意规律在教学活动中的应用第二节感觉和知觉一、感觉二、知觉三、错觉第三节表象和想象一、表象和想象的概念二、表象和想象的特征三、表象和想象的种类四、想象活动中的认知加工第四节记忆一、记忆的概念二、记忆的种类三、记忆的信息加工系统四、影响识记效果的因素五、记忆保持的条件与方法六、影响遗忘的因素第五节思维一、思维的概念二、思维的特征三、思维的分类四、思维的认知加工方式五、问题解决思考题：1．如何利用注意的规律组织教学？2．感觉现象有哪些？请举例说明。3．感觉和知觉的关系如何？知觉的基本特征有哪些？4．表象和想象的特征有哪些？想象是如何分类的？想象有哪些功能？5．试述记忆的三级加工模型。感觉记忆、短时记忆、和长时记忆的特征？6．影响识记效果的因素有哪些？7．如何促进记忆的保持？8．影响遗忘的因素有哪些？9．什么叫问题解决？影响问题解决的因素有哪些？第三章行为动力理论（6学时）【教学要求】通过本章的学习，使学生掌握需要、动机、情绪、情感、意志的概念，了解需要的种类，掌握马斯洛的需要层次理论，动机的种类、动机的相互作用和动机的理论，动机的激发与培养，情绪、情感的关系，情绪的表现形式情绪、情感的种类，意志的品质等。【重点】马斯洛的需要层次理论；学习动机的培养与激发；情绪与情感的关系【难点】需要与动机的关系；动机的理论；情绪与情感的关系【教学方式】多媒体教学，讲授法【教学内容】第一节需要一、需要的概念二、需要的种类三、马斯洛的需要层次理论第二节动机一、动机概述二、动机的理论三、学习动机的培养与激发第三节情绪和情感一、情绪和情感概述二、情绪的表现形式：表情三、情绪与情感的分类四、学生的情感教育第四节意志一、意志的含义二、意志的过程与结构三、意志的品质思考题：1．试述马斯洛的需要层次理论。2．如何激发和培养学生的学习动机？3．情绪与情感的区别与联系。4．意志行动的特征有哪些？5．意志的品质有哪些？第四章智能理论（4学时）【教学要求】通过本章学习，掌握能力和智力的基本概念；掌握能力发展的个体差异及影响因素；了解智力的相关理论。【重点】能力与知识的关系；能力的个别差异；能力形成的影响因素【难点】智力的相关理论；【教学方式】多媒体教学，讲授法、能力差异表现的教学视频的观摩讨论、心理测验、案例分析【教学内容】第一节能力一、能力的概述二、能力与知识的关系三、能力发展的个体差异四、能力发展的影响因素第二节智力一、智力理论二、智力的测量第三节智能的培养一、学生智力的开发二、学生创造力的培养思考题：1．什么是能力？能力有哪些种类？2．能力与知识的关系。3．能力发展的个体差异有哪些？4．简述几种重要的智力理论。5．有哪些因素影响智力发展？如何培养学生的智能？第五章人格理论（4学时）【教学要求】通过本章的学习，使学生了解人格的概念、基本特征及人格的理论学说；掌握气质、性格的概念，了解气质的学说，气质与性格的关系，性格的类型以及性格的结构和特征；气质与因材施教以及性格形成的影响因素【重点】气质与因材施教的关系；影响性格形成的因素【难点】气质的学说；气质与性格的关系；性格的结构【教学方式】多媒体教学；讲授法【教学内容】第一节人格概述一、人格理论概述二、西方人格心理学的主要理论第二节气质一、气质的概念二、气质的学说第三节性格一、性格的概念二、气质和性格的关系三、性格类型四、性格的形成与发展思考题：1．人格的基本特征有哪些？2．如何针对气质的差异实施因材施教。3．试说明性格与气质的关系。4．性格的形成与发展受到哪些因素的影响？第六章青少年品德发展与教育（4学时）【教学要求】了解品德与道德的关系、品德的心理结构；理解品德的含义和影响品德发展的因素；掌握培养良好品德和矫正不良品德的原则和方法。【重点】影响品德发展的因素；培养青少年学生的良好品德；矫正不良品德的心理学依据。【难点】品德的心理结构；品德发展的理论【教学方式】多媒体教学，讲授法、品德教育的教学影片观摩讨论【教学内容】第一节品德概述一、品德二、品德的心理结构第二节品德的发展一、国外关于品德发展的理论二、国内关于品德发展的研究三、影响品德发展的因素第三节青少年学生品德的培养一、提高学生的道德认识能力二、激发学生的道德情感体验三、加强学生道德意志的锻炼四、注重学生的道德行为训练第四节学生不良品德的转化与矫正一、学生不良品德的概念二、学生常见品行不良的表现三、学生品德不良的原因分析四、学生不良品德的转化与矫正思考题：1．什么是品德？试述品德的基本心理结构及其相互关系。2．结合影响青少年品德发展的因素，谈谈如何营造良好的环境氛围以促进他们的品德健康发展。3．谈谈如何充分利用各方面积极因素培养青少年学生的良好品德。4．学生不良品德形成的主客观原因是什么？分析说明矫正不良品德的心理学依据。第七章学校群体心理（3学时）【教学要求】了解群体的概念、特征；理解学生非正式群体和集体的特征及管理方法；理解社会助长与社会惰化、从众与服从、群体极化与去个性化和竞争与合作等社会心理现象；掌握人际关系的相关理论及人际魅力的提升办法。【重点】群体中的个体心理现象；人际魅力的提升【难点】社会助长与惰化；群体极化与去个性化【教学方式】多媒体教学，讲授法、问题情境设置【教学内容】第一节群体心理概述一、群体的概念二、不同类型群体的管理第二节群体对个体的影响一、社会助长和社会惰化二、从众与服从三、群体极化与去个性化四、竞争与合作第三节人际关系一、人际关系概述二、人际魅力的提升思考题：1．举例说明群体对个体的影响。2．什么是从众现象？它会受到哪些因素的影响？3．什么是群体凝聚力？影响群体凝聚力的因素有哪些？4．如何提升自己的人际魅力？第八章学校心理健康教育（4学时）【教学要求】了解心理健康的含义，理解心理健康的标准；了解学生心理健康的现状和影响学生心理健康的因素；了解学校心理健康教育的含义、功能、原则、内容、方式与途径。【重点】心理健康的标准；影响学生心理健康的因素；学校心理健康教育的方式和途径【难点】心理健康教育的功能和原则【教学方式】多媒体教学，讲授法、个体心理障碍的教学视频观摩讨论【教学内容】第一节心理健康概述一、心理健康的含义二、心理健康的标准三、学生心理健康的现状与分析第二节学校心理健康教育的实施一、学校心理健康教育概述二、学校心理健康教育的原则三、学校心理健康教育的内容四、学校心理健康教育的方式与途径思考题：1．什么是心理健康？心理健康的标准有哪些？2．学校心理健康教育的原则有哪些？3．学校心理健康教育的方式和途径有哪些？第九章教师心理与课堂管理（4学时）【教学目标】通过本章学习，掌握教师角色、教学效能感的含义；了解教师专业素质的表现；了解课堂管理的功能、影响课堂心理气氛的因素；理解课堂心理气氛含义及课堂学习纪律的特征和功能；掌握营造良好课堂心理气氛的方法和处理课堂纪律问题的有效策略。【重点】教师角色的作用；影响课堂心理气氛的因素；营造良好课