五年级数学教学设计附表

附表一：封面设计凉州区青年巷小学QINGNIANXIANGPRIMARYSCHOOL电子备课教案（2014～2015学年度第二学期）大学之道在明明德数学任教年级：五1班授课教师：张雪附表二：教学进度表五年级年级班数学学科教学进度表任教年级：五年级科目：数学任课教师：周次时间教学内容备注18.25--8.29一、小数乘法29.1--9.5小数乘法39.8--9.12一、小数乘法二、位置49.15--9.19三、小数除法59.22--9.26小数除法69.29--10.3小数除法国庆放假710.6--10.10小数除法810.13--10.17四、可能性910.20—10.24五、简易方程1010.27--10.31期中检测1111.3--11.7五、简易方程1211.10--10.14简易方程1311.17--11.21简易方程1411.24--11.28六、多边形的面积1512.1-12.5多边形的面积1612.8--12.12多边形的面积1712.15--12.19七、数学广角——植树问题1812.22--12.26八、总复习1912.29--1.2复习201.5--1.19考试放假附表三：总教学目的五年级班学科授课计划总的教学目的教育教养1.比较熟练地进行小数乘法和除法的笔算。2.在具体情境中会用字母表示数，理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，用方程表示简单情境中的等量关系并解决问题。3.探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式。4.能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。5.理解中位数的意义，会求数据的中位数。6.体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些事件发生的可能性；能对简单事件发生的可能性作出预测，进一步体会概率在现实生活中的作用。7.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。8.初步了解数字编码的思想方法，培养发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。9.体会学习数学的乐趣，提高学习的兴趣，建立学好数学的信心。10.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。1.加强学习目的性教育，充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用。2.增强学生的动手实践活动，培养学生的空间观念。3.加强个别辅导，提高学困生的学习成绩。4、多创设学习情景，大胆放手让学生自学，解疑问难，发展学生的个性特长。5.注意加强数学与实际生活联系，让学生在活动中解决数学问题，感受、体验理解数学。6.合作探究，拓展引申。7.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。8.给特殊群体更多的关心与爱心，因材施教，分层次作业，适当降低要求。附表四:备课计划表五年级数学学科备课计划单元教学内容课时数主备人第一单元小数乘法10罗瑞庆第二单元位置3徐德元第三单元小数除法16徐德元第四单元可能性5胡忠第五单元简易方程20张雪第六单元多边形的面积12齐秀娟第七单元数学广角——植树问题3齐秀娟第八单元总复习11胡忠附表五：课堂教学设计（教案）模板全册教材分析这一册教材包括下面一些内容：小数乘法，位置，小数除法，可能性，简易方程，多边形的面积，数学广角和数学综合运用等。在数与代数方面，这一册教材安排了小数乘法、小数除法和简易方程。小数的乘法和除法在实际生活中和数学学习中都有着广泛的应用，是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。这部分内容是在前面学习整数四则运算和小数加、减法的基础上进行教学，继续培养学生小数的四则运算能力。简易方程是小学阶段集中教学代数初步知识的单元，在这一单元里安排了用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容，进一步发展学生的抽象思维能力，提高解决问题的能力。在空间与图形方面，这一册教材安排了观察物体和多边形的面积两个单元。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置；探索并体会各种图形的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系，渗透平移、旋转、转化的数学思想方法，促进学生空间观念的进一步发展。在用数学解决问题方面，教材一方面结合小数乘法和除法两个单元，教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“位置”“数学广角”的教学内容，充分利用已有的生活经验，明确“列”与“行”的含义，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，为以后学习“图形的坐标”内容打下基础。本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养数学意识和实践能力。教学重点：小数乘法，小数除法，简易方程，多边形的面积，可能性等是本册教材的重点教学内容。第一单元小数乘法单元教材分析一、教学内容1．用字母表示数；2．简易方程（解方程、列方程解决实际问题）二、教学目标1.初步认识用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示学过的运算定律和计算公式，能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。初步学会根据字母所取的值，求含有字母式子的值。2.初步了解方程的意义，初步理解等式的基本性质，能用等式的性质解简易方程。3.感受数学与现实生活的联系，初步学会列方程解决一些简单的实际问题。培养学生根据具体情况，灵活选择算法的意识和能力。本单元的作用：1.从具体到抽象、个别到一般的一次飞跃。2.有助于对所学的算术知识进行巩固和加深理解。3.有利于加强中小学数学的衔接，初步渗透代数的思想。三、具体内容标题例题安排第1节用字母表示数例1用字母表示数例2用字母表示运算定律例3用字母表示计算公式例4用字母表示数量关系第2节方程的意义方程的意义等式基本性质一等式基本性质二解方程方程的解、解方程例1解形如x±a=b的方程例2解形如ax=b或x÷a=b的方程例3列方程解加减计算的问题例4列方程解乘除计算的问题稍复杂的方程例1解方程ax±b=c及其应用例2解方程ax＋bc＝d及其应用例3解方程ax＋bx＝c及其应用1．用字母表示数例1（用字母表示某个具体的数）通过复习以前所学知识，巩固用符号、字母表示某个具体的、特定的数，渗透求未知数的思想，从符号表示逐渐过渡到字母表示，并引出例2。例2（用字母表示运算定律）（1）使学生认识用字母表示运算定律的简明性、优越性，一是可以表示一般规律，二是叙述方便。在这儿，字母不止表示一个特定的数，而是表示一般的数。（2）两字母相乘的表示法。（3）教材上只给出乘法交换律的表示法，要求学生自己写出其他定律。“你知道吗？”介绍单位名称的字母表示法，今后教材中的单位名称一般用字母表示。例3（用字母表示面积和周长计算公式）（1）两个过程：用公式表示面积、周长公式是一个一般化的过程（具体到抽象），而根据公式计算某一具体图形的面积和周长则是一个特殊化的过程（代入求值）。代入求值在这儿要多加训练，后面解方程的验算就是一个代入求值的过程。（2）平方的表示，数与字母相乘的表示。例4（代数式）（1）用一个代数式可以表示两个含义：数量、数量关系。如a＋30可以表示爸爸的年龄，也可以表示爸爸与小红年龄之间的关系。（2）通过归纳法，从具体到一般，得出代数式的表示法，渗透函数思想，第1小题是加减法数量关系，第2小题是乘除法关系。（3）渗透函数中自变量的取值范围（定义域）。（4）代入求值。2．解简易方程方程的意义（1）通过用天平称量物体的活动引出方程概念，与后面利用天平原理解方程相一致。（2）前面已经有了列代数式的基础，因此天平左边的代数式学生比较容易列出来。（3）通过两边物体轻重的直观比较引出不等式及方程。（4）根据方程的概念自己写一些方程，范围可以很广，可以包括多元方程，只要符合方程的定义即可。天平原理（等式性质）（1）利用直观的形式使学生理解天平平衡的两条原理（在方程中相当于作同解变换）：天平保持平衡的原理1：两边同时加上或减去相同的数，左右两边仍然相等；天平保持平衡的道理2：两边同时乘上或除以相同的数（0除外），左右两边仍然相等。（2）其中第二、四个图蕴含了解方程的思路（即天平的左边只留下一种物体，在解方程时，最终目标是使方程左边只剩下未知数）。解方程方程的解和解方程的概念（1）利用前面天平平衡的素材直接给出现成的方程，因此不涉及到如何列方程。（2）利用已有知识，通过四种不同的方法求出未知数的值，其中一种方法就是后面要学到的一般的解方程的方法。再给出方程的解和解方程等概念。解基本的方程例1（x+a=b）（1）情境相对简单，利用直观即很容易列出方程，因此重点不是列方程而是解方程。（2）天平原理的直观演示与抽象的方程解法相对应。（3）重点突出“为什么要减3”这一问题，目的是使方程一边只剩下未知数。（4）验算。就是前面所学的代入求值的过程。例2（ax=b）（1）具体过程同例1。“除以几”要求学生根据直观图自行探索。（2）x－a=b、x÷a=b这两种类型的解法要求学生利用所学知识进行迁移类推，不出专门例题，在“做一做”中出现。（2）解方程的一般性方法、步骤也要求学生自行总结。例3（列方程解形如x±a=b的问题）（1）结合现实情境。（2）先给出算术解法，但在用算术方法解答时实际已经把“今天水位超过警戒水位0.64米”转化成了“警戒水位比今天水位低0.64米”，就是所谓的逆思考。（3）由于列方程解决问题时未知数是参与运算的，所以第一步要把未知数设成一个“假设已知数”。（4）第二步，根据题目中信息的叙述方式，通过顺向思考列出数量关系。由于是刚接触方程，列出文字性的数量关系对于学生正确地列出方程是很重要的。（5）根据数量关系列出方程（此时数量关系中的每一部分都是作为“已知数”参与运算的），解方程和验算的过程在这儿不是重点，可让学生独立完成。例4（列方程解形如ax=b或x÷a=b的问题）（1）基本过程同例3，可更多地让学生自主探究，列方程的过程中要注意单位统一。（2）渗透环保教育。稍复杂的方程例1（列方程解形如ax±b=c的问题）（1）把解方程和用方程解决问题有机结合，在解决问题的过程中解较复杂的方程。（2）结合现实素材（足球上两种颜色皮的块数）引出，这种问题用算术方法解决思考起来比较麻烦。（3）解方程的过程其实是由解若干基本方程构成的（y-20=4，2x=24），需要强调把2x看成一个整体。（4）可以列出不同的方程，如2x－4=20，关键是使学生理解数量关系。例2（列方程解形如ax±ab=c的问题）（1）根据不同的思路列出不同的数量关系，进而列出不同的方程。（2）两个方程之间有内在的联系，从2x＋2.8×2＝10.4到（2.8＋x）×2＝10.4实际是运用了初中的“合并同类项”，而从后者到前者实际是“去括号”的过程。（3）第一种解法只是在例1的基础上多了一步，可自行解决。（4）第二种解法的重点是要把小括号里的看成一个整体，可认为是2y＝10.4和2.8＋x＝5.2的组合。（5）教学时，可改变条件，先从2x＋2.8×3＝13.2引入，再把3千克梨改成2千克梨，再在此基础上列出第二个方程。例3（列方程解形如ax±bx=c的问题）（1）此类问题称为“和差、和倍、差倍问题”，用算术方法解比较难。（2）有两个未知数，但是两个未知数之间存在和差关系或倍数关系，因此其中一个未知数可以用另一个未知数的形式来表示。（3）重点是设谁是x，一般为了解方程方便，设倍数关系中的单位量为x。当然，也可任意设，只是解答起来比较困难。教学时，可能有学生设海洋面积为x亿平方千米，列出的方程是x＋x÷2.4＝5.1，只是解方程的方法超出学生的接受范围，教师适当引导即可。（4）解方程的过程就是一个乘法分配律进行合并同类项的过程。（5）求海洋面积时可以根据不同的数量关系用不同的方法求（地球总面积－陆地面积、陆地面积的2.4倍）。四、教学中需注意的问题1.关注由具体到一般的抽象概括过程，培养学生初步的代数思想。2