中学生厌学心理的探究及新对策

中学生厌学心理的探究与对策研究【摘要】中学生厌学现象在近几年里呈上升趋势，已成为一个令社会、学校、家庭都十分担忧和关心的问题，这种情况在西部欠发达地区的天水也比较突出。学习文化知识是中学时期的主要任务，而厌学心理又是中学生在学习方面面临的重大问题之一。厌学心理是指学生讨厌学习，缺乏主动性，被动地或根本不愿意接受教师的授课，上课听讲不注意、走神、睡觉甚至捣乱，对学校、教师心怀不满，对练习、作业、考试等一切学习活动漠然置之。随着厌学情绪的增长，其主要表现为对学习采取回避、逃避、放弃的态度，注意力完全分散，热衷于网络游戏、网上聊天、交朋结友、群体活动，严重者完全置学习于不顾，沉溺于网络游戏或成天无所事事。学生厌学情绪的产生，是社会、学校、家庭和主观、客观等方面各种因素综合影响的结果。要成功地对厌学的学生进行心理干预和矫治，首先要分析学生厌学的情绪是如何形成的，因人而异、有的放矢地找出造成其厌学的影响源。其次根据学生厌学的诸多因素，寻求防止学生厌学的策略。由于原因是多样的因而解决策略也应是多维度，多种类的，在此针对学生产生厌学情绪的内外因—即从培养和激发学生学习的内外动力机制提出具体的对策，寻求防止学生厌学的策略。本研究采用访谈法和问卷法，访谈法是对有厌学情绪的20位高二学生进行了深入的一对一探讨，试图通过面对面的交流沟通直观地探寻厌学产生的原因和现状，以及学生对出现的厌学情绪有没有切实可行的解决途径。问卷法是对西部欠发达地区的天水市四所普通高中的500名高一高二在校学生进行了调查，考察其厌学的特点及成因并提出对策。研究结果发现:(1)男生普遍比女生厌学，高二学生的厌学情绪比高一更为严重。(2)女生厌学比男生更容易受到学习科目、厌学场合、扩招、家教、升学教法等外界因素的影响而产生厌学想法。(3)学习成绩差的学生厌学想法更为严重。(4)扩招、就业难、家教、升学、教法等因素都对学生厌学行为产生影响。(5)该调查问卷所得结果与学生在校实际厌学行为表现基本一致。本研究还发现，当前高中生厌学原因繁多，除了受社会因素影响之外，主要受校内外学习环境与自身因素的影响，既包括学校的课程设置、学校管理、教师教学方法、大学生就业难、家长期望过高和教养方式等外部因素，又包括学生自身心理发展水平不高和自身学习能力欠缺学习方法不当的内部因素。但总的来说，学生并不是对知识本身不感兴趣，而是认为家庭、教师、学校的做法不好，认为学习没有多大用途，高考无用论等思想致使我们的中学生降低了学习兴趣甚至产生了对学习的逆反心理。在此，提出一些建议:(1)高中学校要根据时代变化及时适度的调整课程设置，加强改进管理。(2)作为教师要不断改进教育教学方法,激发学生的学习积极性和主动性，引导培养学生的自主学习能力和自我探究能力（3）加强家校联系,使家庭教育科学化、合理化;（4）强化心理健康教育，在心理素质训练和辅导中调节厌学情绪。【关键词】高中生;厌学;学习动机;测量;影响源;对策一、问题的提出厌学是学校教育中一个常见的问题，从教学一开始就存在，也是一个普遍的问题，从小学到大学甚至从幼儿到成人都存在不同程度的厌学情绪。学生厌学的趋势逐年扩大，学生厌学的情绪日益严重。根据中国青少年研究中心的调查表明，目前约有超过50%的学生有不同程度的厌学心理。对于高中学生来说，进入高中后，不少同学会发现自己的学习成绩很难提高，还会因为课程的增多、信息量的增大而产生不适应感，严重的甚至出现厌学现象。这的确是一个不良的征兆，因为高中这个学习阶段可以塑造一个人的性格，甚至可以影响一个人今后的命运。在这个成长阶段，不合时宜的出现厌学现象，是我们学生、家长和老师所不愿面对但又不得不去面对的棘手问题。因此本课题研究的重点和难点在于对天水市高中学生出现厌学情绪的心理特征和外在原因进行深刻的分析和研究并找出问题根源，并运用心理学、教育学、团体动力学和行为矫正的原理和方法，寻求有效的解决途径，从而达到消除和矫治的目的。我国学者左其沛根据“问题行为”产生的内部动因、外部情境、心理状态、个性特点、行为方式等几项指标，把问题行为分为过失型、攻击型、压抑型和品德不良型，因厌学而逃课、逃学属过失型。总之，因厌学而逃课可以认为是属于学生情感方面的问题行为，可表现为学校恐怖，学科恐怖，考试恐怖，上学恐怖，师生关系恐怖等，也可以认为是智能方面的问题行为，即由于智力发展滞后或低下难于适应学习要求，或者学习压力过大，教育要求过高产生意义障碍导致学生怠学、逃学。吴增强在《大众心理学》2001年第3,5,6期中从学习困难的角度探讨学生学习困难形成的原因，他认为学习困难有四种表现形式，即暂时性困难，能力性困难，动力性困难和整体性困难。学生的厌学心理即属于动力性困难。对学习动力困难生进行动机障碍和行为问题辅导，其中动机障碍辅导包括学习怠惰的辅导和学习退避行为的辅导。《中国心理卫生杂志》2002年第6期《拒绝上学住院儿童的临床分析及个性特征初探》认为因厌学导致的拒绝上学住院儿童有轻微的精神疾病。另外，从90年代以来，我国还有许多学者对城乡学生厌学也做过一些调查，认为学生厌学相当严重，并做了成因分析。近些年来，对于中学生厌学心理的研究在发达省市做的比较多，比如上海教育科学研究院研究员吴增强就把厌学分了三类即学习困难型、学习怠惰型和学习退避型［2］。并针对不同的类型进行了分析和研究，最后提出了辅导矫治策略。再有华东师大教育科学学院教授金忠明就中学生厌学问题撰写了《如何走出厌学的误区》一书［3］。该书系统深刻地分析了导致厌学的原因，并根据造成厌学的九大因素设计了走出厌学误区的十二步妙计，为厌学学生提供心理支持系统、提供有效的学习方法。这些研究都为我们做本地区学生厌学心理研究提供很大的借鉴和启发。作为一个学校教育工作者，应正确把握学生的各种学习心态，适时地改进教学方法并改革教育措施，以便使学校的教学质量获得全面提高。鉴于以上情况，本人想立足于西部欠发达地区天水市城区的四所普通中学，对其厌学现象做一个如实的调查，一方面为提高教育研究水平更加充实自己，另一方面想为当地的学校教育与学生管理工作提供一些有价值的参考。二、研究方法(一)研究对象本研究采取随机抽样的方法，选取样本代表性较好的天水市二中、天水市三中、天水市八中、天水市九中四所学校为研究对象，其中又在各校随机抽取高一、高二各一个班，学生总数为454名，其中高一154名，高二300名，男生224名，女生230名。(二)研究工具1．访谈法对有厌学情绪的20位高中学生进行了一对一的深入探讨，试图通过面对面的交流沟通直观地探寻厌学产生的深层原因和现状，以及学生对出现的厌学情绪有没有切实可行的解决途径，针对该生的厌学如何来改善等方面的探讨。2.问卷法通过自编的《高中生厌学状况调查问卷》，对四所学校454名高一高二学生进行问卷测试。自编调查问卷，分选择性题目和主观回答性题目。(三)研究程序1.编写问卷。对于高中生厌学的自编调查问卷，分选择性题目和主观回答性题目。选择性题目中主要涉及：所在学校、年级、性别、学习原因、压力源、厌学科目、厌学想法、厌学时候、扩招影响、分配影响、家教影响、升学率影响、教法影响、厌学后果、优生厌学、摆脱厌学、自厌学原因（多选）、他厌学原因（多选）、厌学表现（多选）19项因子。这些因子从不同维度来探究厌学的各个方面。主观性题目共有两道分别是：请你谈谈将来的职业设想和人生规划。你认为如何才能杜绝厌学现象（提出一两点）。主观性题目主要是探究学生自身对厌学这个问题的思考深度。有没有切实可行的方法来应对。同时学生有没有强大明确的学习动机和目标来维持自己的学习。(该问卷及项目分布详见附录l)2.前测。随机抽取高二学生50名进行试测，对结果进行了分析之后，修改并完善了个别问题的提问方式和选项，并增加了三道多选题，试图去探究厌学产生的多重原因和厌学导致的现状和后果。3.施测。组织学生利用课余时间进行集体测量，指导学生按照问卷指导语要求认真作答，对答题过程老师进行组织维持。4.数据处理。数据的录入采用Excel，统计分析采用SPSSforWindows10.00三、研究结果（一）20位有厌学情绪的高中学生访谈个案分析案例一：一个缺乏坚持和毅力的我学生自述：父亲是一名教师，母亲下岗后打工为生，父母离婚后自己和母亲生活在一起，家住天水市麦积区焦化厂，自己和母亲关系亲密，与父亲一般，每周能与父亲沟通一次，我认为自己是好高骛远的人，父母认为我缺乏坚持。自己没有值得一谈的个人经历，比较喜欢有始有终，讲信用的人，讨厌撒谎，借钱不还的人。自己与班级联系不甚紧密，有一两个可以说话的朋友。在学习中不知道怎么去坚持，有毅力的完成自己的愿望。不太喜欢学习英语和理化，自己对于学习有一半的厌倦，觉得自己努力过后没有回报，久而久之，产生了厌学情绪。自己也希望能有一个老师帮助自己系统详实的进行学习，改进自己的学习方法，提高自己的学习成绩。个案分析：钱某，男，对于高二的一名学生，由于父母亲在他高一的时候离婚，家庭的破裂，父母的离异对于刚刚进入高中的孩子性格塑造和心理产生了产生了很大的不良影响。使得他在高一面临了学业和生活上双重压力，导致高中学习适应不良，家庭生活灰心失望！高一阶段遭受这样的重大打击对于任何一个学生来说都是致命的。产生厌学情绪也就并不奇怪了。对于这样的学生我们也只能首先让他接纳父母离异这样的一个事实，父母有自己选择的权利，父母离婚并不代表他们不再爱自己了，他们对自己的爱一分也不会少！尽快让自己从父母离异的事件中走出来。其次开始自己全新的高中生活。建立自己的良好人际关系，愉快积极地投入到高中生活中去，感受团体的关爱。第三、确立自己的目标，找到科学的适合自己的学习方法，寻求老师和同学的帮助解决自己学习中遇到的困难。第四、多看一些励志方面的书籍和传记，培养自己的意志力和自信心，走出精彩的人生之路。案例二：优越感下的迷失学生自述：自己家庭幸福和睦，父母、爷爷、奶奶、姐姐都很疼爱自己，初中时由于中考成绩优异进入了天水市二中昊峰班（全级唯一的重点班），于是在自己优越感的膨胀下，开始麻痹了自己，学习上的松懈偷懒、不负责任最终使得进入高二时她退步到班里的倒数第三，最终离开了重点班进入普通班。这一方面对自己打击是严重的，也为自己敲响了警钟，但也使的自己开始重新审视自己，告诫自己要继续努力，不能吃老本。对于自己比较喜欢的科目比如英语、物理、化学学习还可以，对于自己的讨厌学科数学就很困难，由于数学基础较差，一直是自己的短腿所以没有办法逾越这个困难，久而久之对这个学科产生了厌学情绪。自己也曾努力克服过但都不能改观，现在还在苦恼中。个案分析：魏某，女，也是高二的一名学生，该生家庭幸福，乖巧而且从小学习成绩优异，可以说是在人们的夸奖和赞誉声中长大的。久而久之，魏某就形成了一种优越感，这种优越感从初中考上高中重点班达到顶峰，她以为自己还能延续这种优势的时候由于高中激烈的学习竞争，加之自己学习方法不当，高一学习转型失败导致自己受到有生以来最大的一次挫败感！现在各个学科都很一般，在普通班也属于成绩靠后学生。俗话说“冰冻三尺非一日之寒”魏某的问题是高一这一年长期积累而成的，所以问题的解决也要一步步来开展。首先引导她认识清楚自己目前的现状，认真的分析自己现在存在的问题及原因，静下心来认真反思自己，接纳目前最真实的自己。其次通过分析反思找到自己的问题，并制定切实可行的对策，并付诸行动。第三、寻求各种对自己有利的条件帮助自己改进提高，并不断地修正自己的学习方法。第四、从点滴的进步开始，不断地激励自己重树信心。挫折使我们痛苦但更激发我们的斗志！（二）20位有厌学情绪的高中学生访谈整体结果分析1、从我们的研究对象中选择10名高一，10名高二学生进行深入访谈后分析得到如下结果。（1）家庭情况。单亲及后双亲家庭对子女的伤害。随着离婚率日渐攀高，单亲及后双亲家庭越来越多，残缺家庭如处置不当，可使相当多的子女因对父母抵触、不满的情绪而产生失望和学习倦怠情绪。父母溺爱或过度严厉，父母忙于生意或外出打工，家庭生活过于优越娇惯等家庭因素容易出现学生学习倦怠现象。家长期望