七年级下册历史教案1-5

1第1课繁盛一时的隋朝【教学目的】1.要求学生掌握的基础知识：隋朝统一的历史条件；隋初社会经济繁荣的局面是怎么出现的；大运河的开通及其作用；隋朝为什么是一个短暂的王朝?2.要求学生从思想上认识：国家的统一、安定，有利于社会经济的发展。隋朝的大运河是古代世界上最长的运河，它的开通，不仅促进了南北经济的交流，而且反映了我国古代劳动人民勤劳、刻苦的品质和聪明才智，值得我们引以为骄傲。3.要求培养学生的能力有：在教师的指导帮助下，学生简要分析隋炀帝这个历史人物，从而提高全面评价历史人物的能力。在教师的指导帮助下，联系秦朝灭亡的原因，分析：为什么隋朝与秦朝都是短命的?培养学生综合分析问题的能力。4.要求学生培养的审美的观念：隋朝大运河的开凿显示了我国古代劳动人民的智慧和力量，显示了我国古代劳动人民的聪明才智之美。【教学重点和难点】重点：大运河的开通及其作用。难点：一是教材对隋初经济的繁荣写得比较概括，难以使学生感受和理解；二是对开凿大运河的目的和作用，要引导初一的学生辩证地、全面地去分析和评价，有一定难度。【教学过程】一．导入新课利用“导入框”中讲述的“隋炀帝赏琼花”的故事，激发学生的兴趣，由此导入新课。二．南北重归统一1.隋朝的建立讲清当时北周的小皇帝年仅八岁，被封为隋国公的杨坚手握军政大权，又是小皇帝的外祖父，“隋代周”的发生就不难理解了。2.隋朝的统一先讲清隋朝统一的两个条件：一是民族大融合，二是江南经济的发展。同时制作一幅揭贴式地图，展现“北周与陈对峙→隋与陈对峙→隋灭陈，南北重归统一”的演变，帮助学生形成应有的空间观念。在此基础上，引导学生理解隋统一全国的重大意义：结束西晋末年以来二百七十多年的分裂、对峙局面，开创隋唐时期三百七十余年的“大一统”局面，为经济文化的繁荣发展奠定了基础。3.隋朝经济的繁荣(1)讲述“隋初经济的繁荣”，分为两个步骤，先展现“繁荣”的表现再探究“繁荣”的原因。封建王朝以农立国，“繁荣”的基础是农业。教师可用投影片作具体描述：隋初隋盛时结论人口三千多万人四千六百多万人人口激增垦田一千九百多万顷五千五百多万顷垦田扩大粮仓长安太仓洛阳含嘉仓；洛口仓粮仓丰实2(2)引导学生探究“隋朝经济繁荣出现的原因?”可从课文中找，也可互相议论，大体上可归纳出两点：①国家统一，社会安定；②隋文帝励精图治，发展生产。三．大运河的开通.“大运河的开通”一目是全课重点，要充分调动学生去积极思考和探究。引导学生从教科书中多渠道(导入框、课文、“动脑筋”、地图、“活动与探究”之二)获取信息，作为思考和探究的素材，组织系列式的议论或讨论，并与教师的讲解相结合。(1)提问：“隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法对不对？”“隋朝开通大运河的主要目的是什么？”引导学生看书、议论、作答，使学生对开通大运河的主要目的有正确的理解和认识(参见重点分析)。这也为下面讨论“开通大运河的作用”做准备。(2)请一位学生朗读〔动脑筋〕“想想看，隋炀帝时为什么能够开通纵贯南北的大运河？”引导学生找到“隋炀帝利用已有的经济实力”这句话(这是本课书两目之间的内在联系)，由“已知”引出“新知”(从新的情境和角度运用已有知识解决新问题)。(3)利用《隋朝大运河》地图(有条件的学校可用现代化手段做成课件）介绍隋炀帝征发几百万人，利用天然河流和旧有渠道(邗沟是春秋时期吴王夫差开凿的人工运河)，开凿大运河的概况。使学生认识它是“古代世界最长的运河”。(4)利用导入框和〔活动与探究〕中提出的问题组织讨论：问题一：隋朝开通大运河是好事还是坏事？问题二：大运河对我国历史发展有什么重要作用？打出讨论题后，先引导学生做好准备，寻找“论据”：①阅读理解教科书第4页的历史材料；②思考〔动脑筋〕2提出的问题；③阅读《开凿大运河想象图》，想想该图的含义；④听听〔活动与探究〕中两个小朋友的不同意见；⑤在“大运河的开通”一目的正文和阅读文字中找出评价大运河作用的话。讨论时先让学生畅所欲言，自由议论，再选派小组代表发言和个人发言。教师在引导时可提示学生注意两点：一是提出看法要说明理由；一是看问题要全面，要看主流。6.最后，教师可利用本课课题“繁盛一时的隋朝”作全课小结。这个任务由学生去完成，以培养学生的归纳综合能力。第2课唐太宗与贞观之治一、教学目标：1、知识能力：隋末农民起义，唐朝的建立，唐太宗即位，“贞观之治”通过学习培养学生透过现象看本质的能力。2、过程与方法：了解和收集有关隋朝灭亡，唐朝建立唐太宗即位的有关史料，探讨“贞观之治”出现的原因；围绕唐太宗用人纳谏，贞观新正的主要内容及实质等问题展开讨论；从而学会自主学习、合作学习，掌握探究式学习的方法。3、情感态度与价值观：认识唐太宗是中国古代杰出的地主阶级政治家，他的所作所为，虽然是为巩固其统治服务的，但是合乎潮流，顺乎民意；“贞观之治”为唐代的强盛和中华文明辉煌灿烂时期的到来奠定坚实的基础。二、教学重点：“贞观新政”三、教学难点：唐太宗的用人和纳谏与贞观之治的关系及如何看待“贞观之治”四、教学方法：运用表演法、讨论法、比较等方法，以营造一个师生共同交往、和谐互动的课堂气氛，以展示学生的表演才能、雄辩的口才，以及用辨证唯物主义的观点分析历史人物的能力。五、课程资源的重组与素材的选择1、根据新课程倡导的民主、开放、科学的课程理念，教师应该成为课程的建设者和开发者，教师可优化课程结构，故在本课教学过程中有关“隋炀帝暴政的表现”可让学生结合教材第8页第一自然段自主学习，讨论得出结论：而把唐太宗用人纳谏一目归结到“贞观新政”一目的政治方面表现，这样更容易使学生体验课程内容。2、为了使学生在学习过程中体现学习的主体性，让学生查资料，上网搜集相关材料。为了展示学生才华，3师生互相交往，学生自编自演历史短剧。六、教学手段：多媒体教学七、教学过程：导入新课：同学们，在我们曾经学习，讨论过的历史人物中，你对哪位皇帝的印象比较深刻？你能用一句话概括他们的政绩吗？生：秦始皇（打出投影图）中国历史上第一次大统一的皇帝。师：好，语言非常简练，概括准确。生：汉武帝（投影像）西汉大统一，中国封建社会发展的第一次高峰——师：同学们说的都很好，这两个皇帝我们都很佩服他们，崇拜他们，那么我们大家看看这个皇帝是谁？（投影出像）生：唐太宗师：通过大家课前准备、查资料、上网等，谁能简单介绍唐太宗的情况？生：（略）师：这界课我们一起来详细了解第2课唐太宗和“贞观之治”师：请同学们读第8页“唐王朝的建立”一目，然后让同学之间互相讨论，得出结论，隋朝灭亡懂得原因（1、2、3、4、）是多行不义必自毙，隋炀帝的暴政最终导致隋朝的灭亡，李渊父子建立了唐朝，找学生说出时间、定都。生：618年，定都长安师：唐朝的建立顺应了历史的潮流，对历史的发展起了积极作用。师：通过多媒体课件或录象片《玄武门之变》请学生简单讲述经过。生（略）师：玄武门之变的性质。生：统治阶级内部争夺权力的斗争。师：结果如何？生：（略）师：唐太宗吸取隋朝灭亡的教训，形成开明的政治思想，认识到要保住自己的统治，必须让百姓能生存下去。在这种思想的指导下，他在位23年实行了一系列开朗政策和措施，导入“贞观之治”，重视用人和纳谏（由学生到前边表演历史短剧）。学生预先编排好，一人扮演唐太宗（A）一人魏征（B），一人皇后长孙氏（C）一人扮演马固（D）一人扮演朝中忠臣（E）分角色扮演。师：谢谢几位同学的精彩表演，请同学讨论，你最欣赏唐太宗的哪一做法？学生讨论后答（略）师：唐太宗似乎如何发挥国家机关的效能的？生：三省六部制。（学生分别找出三省六部的名称及各部门职责，投影仪打出三省六部简表）师：为维护统治唐朝在经济和法律方面实行了什么样的革新措施？生：经济减轻赋税。查阅资料补充（略）师：我们了解了唐太宗即位后的所作所为，下面就教材12页活动建议展开辩论，把全班同学同意这种看法的列为一组，不同看法的列为一组展开讨论。具体操作：各组出一位裁判，制定竞赛评分标准，当中公布（其中包括语言表达，史实是否充分，逻辑性，团队合作精神），然后展开辩论。老师做活动总结，宣布竞赛结果，给双方以鼓励性评价。师：这次辩论会，答案没有谁对谁错之分，重要的是使同学们通过辩论，事实求是学会辨证地看问题、评价历史人物：同时通过辩论活跃了同学的思维，锻炼了口才，有些同学的雄辩能力使老师大为惊讶，深感长江后浪推前浪，真是一代比一代强。老师希望同学们在以后能够抓住每一次机会，展示自我。本课小结找学生说出学习本课的收获。（略）4总结：通过探究唐太宗在政治方面、经济方面的所作所为，进而促成“贞观之治”局面的形成，使我们明白任人为贤，虚心纳谏、亲和人民是一个品格高尚的人应该具备的品质。通过评价唐太宗我们基本上掌握了评价历史人物的方法。第3课大唐盛世【教材内容分析】1、课程标准：知道武则天和“开元盛世”的基本史实；了解隋唐科举制度的主要内容。2、地位和作用：唐朝是我国封建社会最为繁荣和开放的朝代，而唐太宗、武则天和唐玄宗则为唐的繁荣做出了突出的贡献，因此本课在七下教材中占重要的地位。【学生情况分析】1、学生接触历史教学仅半个学期，还有待继续培养学生对历史课的兴趣。2、学生分析历史事件、评价历史人物、知识前后对比的能力还有待加强。3、以学生七年级的学龄，教师要注意培养学生的兴趣，及时调动学生的积极性，调整学生的上课状态，保持学生注意力始终集中。【设计的指导思想】1、设计学生主体、辅以多媒体配合学生讲解展示图片、练习的教学方式。2、化繁为简，调整课本内容的呈现顺序，使课堂线索明晰，条理清楚，易于理解和记忆。3、在唐朝历史的资料展示中，轻松插进教学内容，寓教于乐，培养学生的兴趣，提高课堂效率。【教学目标】1、知识目标：知道女皇武则天和开元盛世。进一步了解隋唐科举制度的主要内容，尤其是殿试和武举的情况。2、能力目标：培养学生归纳、对比历史知识，全面客观评价历史人物的能力。3、情感态度与价值观：了解唐前期繁荣昌盛的情形，从唐朝气势恢宏的盛世风采中，增强民族自豪感。通过对武则天和唐玄宗有关用人的史实的了解，增进对“用贤则昌，失贤则亡”的理解。【教学重点】武则天和开元盛世【教学难点】对武则天的评价【课程资源】课本、多媒体【教学方式】学生主体、辅以多媒体讲练结合。【导入新课】展示江泽民和国际友人都身着唐装微笑握手的照片。问：谁知道江泽民主席在和国际友人会面时穿的服装称为什么？学生：（异口同声）唐装！那在美国纽约，中国人较多的那条街叫什么？同学：唐人街！是呀，这里的唐装不是说穿的是唐朝的服装，“唐人街”不是说唐朝人居住的街道，“唐”已经代表了中国！唐朝不但是我国历史上最为繁荣开放的一个朝代，而且在世界的影响也很大！今天我们就走进唐朝最为繁荣的时期！【教学过程】教学进程设计意图可能出现问题对策师：谁能按先后顺序告诉大家第三课设计到几位皇帝？生：唐高宗、武则天、唐玄宗、唐肃宗通过让学生自己整理本课的皇帝，实际暗示给学生本课的线索。让学生自主调整了课本的呈现顺序。便于理解。课本上没有出现“唐肃宗”，有的同学可能出现疑问或迷惑。安史之乱的平叛的确有唐肃宗的功勋，而且是玄宗之后的皇帝，可让回答问题的学生给全班同学解释并表扬其课外知识丰富。教学进程设计意图可能出现问题对策5师：谁能把他们之前的皇帝按顺序补充出来？生：唐高祖、唐太宗。师：（把这些名字板书到了黑板上。同时多媒体展示各位皇帝的画像。）师：有谁知道这几个人之间的关系？生：（回答问题）唐高祖是唐朝的开国皇帝，唐太宗是他的儿子，在他之后称帝；唐高宗是太宗的儿子，继太宗的皇位，是唐朝的第三世皇帝；武则天是高宗的皇后，高宗死后她独揽大权，后与690年称帝，该国号为周，是我国历史上唯一的女皇帝，她之后是唐玄宗，玄宗时候是唐肃宗。师：随学生的回答，展示相应的图片。回答的很好，谁有不同的意见吗？（可能有同学提到预想的问题）生：我在填充图上见到武则天之前还有什么唐中宗和唐睿宗，玄宗后面还有唐肃宗是怎么回事？师：提的很好，说明预习认真！到底怎么回事？问问大家好不好？我们举行个历史资料展示比赛吧。（假期安排学生按自己的兴趣找一下唐朝的史料。）要求讲述的是和黑板上皇帝有关