《荆轲刺秦王》教案

《荆轲刺秦王》教案姓名：刘瑶教学目标：知识与能力目标1.积累重要文言实词、虚词、文言句式并进行归类整理。2.了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。3.通过课文的学习，分析在文言文中描述荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。4.掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。过程与方法目标1.介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。2.课前认真预习，反复诵读课文。3.设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。4.查找资料，研究分析古人对荆轲的各种评价；情感态度与价值观目标1.理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。2.引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。教学重点：1.学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法2.积累重要文言基础知识。教学难点：1.文章塑造人物形象的技巧和方法。2.用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史教师准备：1．搜集荆轲刺秦王的相关信息。2．准备相关图片，展示给学生以形成直观印象。3．指导学生充分预习，预先整理重要文言知识，了解文章大意。学生准备：1．课前充分预习课文，要求读准字音，读出节奏，读出气势，思考人物形象并圈点出难理解的词句。2．尝试概述故事情节。教学过程（3课时）：明确教学要点1．读准字音，疏通文句，把握文意。2．品赏精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。第一课时：一、创设情境，导入课文出示骆宾王的《易水送别》诗：此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。问：诗中的壮士是指谁？分析诗的意思，引出本文故事——荆轲刺秦王。（板书课题）简介荆卿荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。二、《战国策》简介多媒体展示，学生齐声朗读《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。三、背景简介多媒体展示，教师简述故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦夕.（出示战国形势图）燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦.荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的.事败后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕.燕国被灭了，然而，荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古。四、扫清阅读障碍1．读准字音（多媒体展示，师生齐读）淬（ｃｕì）;忤（ｗǔ）;徵（ｚｈǐ）;陛（ｂì）;卒（ｃù）;提（ｄǐ）;创（ｃｈｕāｎｇ）;揕（ｚｈèｎ）;拊（ｆǔ）;髓(suǐ);樊於（ｗū）期;箕踞（jījù）;亢（kàng）;夏无且（ｊū）补充感受精彩情节，学生朗读精彩片段求取信物分角色朗读易水送别全体朗诵廷刺秦王单人朗诵第二课时：课文分析一、本文结构:按内容分为三部分。1、准备。(1--6)(1)、简介背景。(1节)(2)、准备“信物”。(3--4)(3)、准备武器。(5节)(4)、配备助手。(6节)2、诀别。(7--10)(1)、怒叱太子。(7--8)(2)、易水悲歌。(9--10)3、刺秦。(11--19)(1)、计见秦王。(11--13)(2)、勇刺秦王。(14--18)(3)、壮志未酬。(19)按情节发展分为开端行刺缘起1-2发展行刺准备3-9高潮廷刺秦王10-17结局荆轲被斩18二、内容分析研读第一部分：行刺缘起①荆轲是在怎样的形势下出场的？秦军攻破赵国，燕国危在旦夕。②荆轲与太子的对话，表现了荆轲怎样的性格特点？表现他城府很深，有谋略胆识超人，气魄非凡③文章写太子“不忍”有什么作用？反衬荆轲智谋非凡，英勇果敢。研读第二部分：行刺准备思考：④荆轲与太子丹为刺秦王做了哪些准备工作？哪些详写？哪些略写？求取信物详准备匕首配备副手略⑤荆轲私见樊於期为什么能使他慷慨献身？荆轲三问樊於期先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，再从解患报仇方面晓之以义最后和盘托出行刺打算，舍生取义使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信任⑥荆轲与太子丹在准备工作中有些什么分歧？表现了人物怎样的性格？太子催促荆轲荆轲怒叱太子太子：浮躁多疑，谋事不周荆轲：刚烈英勇⑦作者是怎样描写易水辞诀这一场面的？有什么作用？情景交融、侧面烘托烘托出人物形象，表现出人物精神课文精彩片段分析易水送别场面描写1、抓住特点：白衣冠2、突出重点：荆轲3、顾及全面：其他人物4、结合写景：风萧萧兮易水寒烘托一种慷慨悲壮的气氛，渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。如：白衣冠、世皆垂泪涕泣、世皆瞋目、发尽上指冠、风萧萧兮易水寒课文精彩片段分析廷刺秦王•顾笑武阳沉着机智、镇定自若超人的胆略、非凡的气质（神态）•图穷匕现神勇（动作描写短句）•倚柱笑骂视死如归（神态）8、课文怎样描写秦廷行刺的场面的？.通过斗争双方的动作描写展示生死搏斗的曲折过程:荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”,主动进攻未遂仍进行最后一次努力;秦王“惊—引—起—拔—走—击”,由惊慌失措转为有效反击，动作描写层次分明。.通过语言、神态、表情描写,栩栩如生地刻画了人物形象，如见其人，如闻其声。.运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的镇定自若、英雄虎胆、威武壮烈的英雄形象。9、应该怎样认识荆轲刺秦王的行为?舍生忘死反抗强暴大义凛然视死如归不符合历史的发展进程荆轲刺秦王,是反抗强暴的正义行为。秦统一六国,是历史发展的趋势,这是个人或少数人的愿望改变不了的,所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲,这场斗争具有合理性;就整个历史进程来讲,它有着很大的局限性。三、小结人物形象荆轲：刚烈忠义、有勇有谋、果敢机智、视死如归的侠义之士的形象太子丹：浮躁多疑、谋事不周樊於期：豪爽慷慨义勇刚烈秦武阳：外勇内怯秦王：贪婪怯弱第三课时：一、概括中心思想本文通过叙述荆轲刺秦王这一事件，赞扬了荆轲机智勇敢和扶弱救困、反抗强暴的侠义行为，表现了作者反抗强暴统治的思想。二、主要艺术特点:①善于描写人物的对话、神态和动作。②善于通过对比突出人物性格。写事：①善于描写场景，渲染气氛②叙事波澜起伏、有张有弛、有详有略三、文言相关知识点1．通假字：使工以药淬火淬，通“焠”，ｃｕì，淬火，烧刃使红，渍于水中。日以尽矣以，通“已”，已经。而燕国见陵之耻除矣陵，通“凌”，凌辱。今日往而不反者反，通“返”。请辞决矣决，通“诀”，诀别。燕王诚振怖大王之威振，通“震”，震慑。故振慑振，通“震”，震慑。设九宾宾，通“傧”，傧相(ｂīｎｘｉàｎɡ)，迎宾赞礼的人。傧，旧读ｂìｎ。图穷而匕首见见，通“现”，呈现。秦王还柱而走还，通“环”，绕秦王方还柱走同上荆轲奉樊於期头函奉，通“捧”。秦武阳奉地图匣同上轲既取图奉之同上。以其所奉药囊提轲同上。卒起不意卒，通“猝”，ｃù，仓促，突然。卒惶急无以击轲同上。卒惶急不知所为同上。2．词类活用进兵北略地方位名词作状语，向北。函封之名词作状语，用匣子。前为谢曰方位名词作动词，走上前。樊於期乃前曰方位名词活用为动词，走上前。左右既前同上。其人居远形容词活用作名词，远方。使使以闻大王动词使动用法，使……听到。太子迟之形容词意动用法，以……为迟。发尽上指冠名词作状语，向上。群臣怪之形容词意动用法，以……为怪。箕踞以骂曰名词作状语，象簸箕一样。秦兵旦暮渡易水名词作状语，马上。3.古今异义仰天太息流涕古义：眼泪。今义：鼻涕。樊将军以穷困来归丹古义：走投无路，陷于困境。今义：生活贫困，经济困难。丹不忍以己之私，而伤长者之意古义：品德高尚之人，此指樊将军。今义：年长之人。将军岂有意乎古义：有心意，此引申为同意、愿意。今义还有“故意”之意。秦之遇将军，可谓深矣遇：古义：对待。今义：遇到，碰以。深：古义：刻毒，今义：有深度，与“浅”相对。于是太子预求天下之利匕首古义：在这时，今义；表顺承关系或另提一事。终已不顾古义：不回头。今义：不照顾，不考虑不顾忌。左右乃曰古义：皇帝周围的侍卫人员。今义：表两种方向；或表大体范围；有时亦有控制之义。今有一言，可以解燕国之患古义：可以用它来，为“可以之”的省略。今义：表可能、能够、许可。秦王购之金千斤金：古代指金属总称，用于流通货币时，先秦指黄金，后来指银，文中指铜。今义：特指黄金。4．判断句此臣日夜切齿拊心也今日往而不反者，竖子也仆所以留才，待吾客与俱事所以不成者，乃欲以生劫之……5．省略句秦王购之(以)金千斤(省略介词“以”)取之(以)百金(省略介词“以”)欲与(之)俱(往)(省略介词宾语和谓语)待吾客与(之)俱(往)(同上)其人居远未来，而为(之)留待(省略介词宾语)嘉为(之)先言于秦王曰(同上)乃(穿)朝服，设九宾(省略谓语)见燕使者(于)咸阳宫(省略介词)使(之)毕使于前(省略兼语)群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介词)献(于)秦王(省略介词)比(于)诸侯之列(省略介词)而(按)秦法……(根据文意省略)皆陈(于)殿下(省略介词)6．被动句父母宗族，皆为戮没燕国见陵之耻除矣7.倒装句常痛于骨髓(介宾短语后置)嘉为先言于秦王(介宾短语后置)燕王拜送于庭(介宾短语后置)使毕使于前(介宾短语后置)太子及宾客知其事者(定语后置)群臣侍殿上者(定语后置)秦王购之(以)金千斤，邑万家(介宾短语后置，数量词作定语后置8.固定结构臣乃得有以报太子(“有以”，意为：有用来……的办法)而卒惶急无以击轲(“无以”，意为：没有用来……的办法)将奈何（表疑问，怎么……。下文“为之奈何”“既已无可奈何”意同。）荆轲有所待（意为：有……的人(东西)。“所”后常跟动词组成“所”字结构，作“有”的宾语。）将军岂有意乎（表揣度，是否……呢。）荆卿岂无意哉（表反问，难道……吗。）仆所以留者（复音虚词“所以”常引出表原因、手段等的分句，译为：……的原因。）事所以不成者……（同上。）9．成语典故切齿拊心语出本文，又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。一去不复返语出本文。一去之后就不再回来。后亦称人或者已成陈迹。唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”发上指冠语出《庄子·盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。”毛发竖起的样子。形容极度愤怒。本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。图穷匕首见语出本文。比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。无可奈何语出本文。没有办法，无法可想。表示事已如此，再要挽回已是无能为力。悲歌击筑亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲壮苍凉的气氛。变徵之声语出《史记·刺客列传》：“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。”乐声中的徵调变化，常作悲壮之声。徵，古代五声之一，读ｚｈǐ。四、课后练习答案（一）、深沉，深谋远虑（准备信物）刚毅，刚烈（迟发被疑，怒骂太子）机智勇敢（秦廷搏击）（二）、慷慨悲壮作用：表现荆轲的思想感情渲染悲壮的气氛（三）、古今异义词1涕：眼泪——鼻涕2币：礼品——货币3穷困：走投无路——贫穷4偏袒：袒露一只臂膀袒护双方中某一方5郎中：宫廷侍卫——中医医生6提：投掷，投击——拿着7股：大腿——量词，用于成条的东西8终已不顾：回头看照顾，顾全9秦之遇将军对待——遇见10伤长者之意品格高尚的人年纪大的人