《与米罗游戏》教学设计

《与米罗游戏》教学设计——湘版美术教材八年级上册教学目标：利用适当的材料制作成简单的抽象雕塑。教材分析：本课以抽象雕塑的学习为主，突出造型与表现的内容。主要是利用米罗抽象绘画与雕塑的表现技巧对应展开相关教学活动。通过对米罗的艺术创作进行学习与借鉴，掌握塑造立体形象的基本方法，初步认识与体验雕塑的审美特征。课目与米罗游戏年级初二教学程序教学活动媒体运用一、教学导入二、分析米罗艺术的特质三、由平面转向立体四、学习体验：五、教学后记教学情境导入，接触米罗的艺术：米罗——二十世纪绘画大师，超现实主义绘画的伟大天才之一。他的作品有幻想的幽默。另一个卓越之处就是，米罗的空想世界非常生动。他的有机物和野兽，甚至他那无生命的物体，都有一种热情的活力，使我们觉得比我们日常所见更为真实。作品中多采用单纯的线和明亮的色彩来表现人、动物和某些象征性的物体，富有装饰性，充满了幽默感。米罗艺术：米罗的颜色简单到只有几种基本色：蓝、朱、黄、绿，米罗作画以漫不经心地笔画在画布上自由弯曲伸展游动，毫不考虑它们之间的相互关系以及空间深度的要求，血红色或古蓝色的各式形状，散布在深浅不同的背景上，大小相间着的黑点、黑团、黑块，像爆炸四溅的宇宙流星。它们共同构成一个反复无常的滑稽世界，一个多彩多姿的梦幻世界。《哈里昆的狂欢》（《小丑的狂欢》）是第一幅超现实主义的图画，在一个奇特的空间逆转感。室内举行着狂热的集会，只有人类是悲哀的，那人带有颇为风雅的胡子，叼着长杆的烟斗，忧伤地凝视着观者。围绕着他的是各种各样的野兽、小动物、有机物，全都十分快活。没有什么特别的象征意义，画家充分地描绘了一种辉煌的梦幻形象。《加泰隆风景》中的幻想，虽然神秘但很生动。在画中，黄色和橙黄的两块平面，相交于一条曲线。猎人和猎物都画成几何的线条和形状。一些不可思议的物体散置在大地上，有些可以辨认，有些好象暗示海上的生物或显微镜下的生物。雕塑：造型艺术之一。以各种可塑的或可雕可刻的材料，制作出各种具有实在体积的形象。米罗的雕塑作品可分为两大类：一是由超现实主义风格演变而来的，用原始物品拼凑组装而成；另一类是归属于雅克．杜班所分类的“神话”风格的模型塑造。《月亮鸟》一半是女人，一半是野兽，不论是具有保护神力的天使，还是能排山倒海、极具破坏力的魔怪，一个个都来自无意识的精神世界深处。，“一个充满活生生的奇人怪兽的，真正的魔幻世界。”造型元素：点：米罗的点变化丰富并且在画面中担当着活泼、均衡、丰富的作用，形态多样。线：线条婉转、绵长，旋律优美是其作品中一大特色。面：充满着想象、神秘、华丽，以神奇的世界吸引着人们的视觉。活动：运用米罗艺术的造型特征，尝试以画面的某一局部的形态为原型，用橡皮泥表现出一立体或半立体的造型，力求展现米罗艺术的特征。米罗艺术作品展示《哈里昆的狂欢》第五课《与米罗游戏》教学设计连中教师：钱承英课题：第五课《与米罗游戏》课型：综合活动课课时：一课时教材分析：本课属于“造型·表现”类型课，立足于借助抽象绘画及雕塑，初步培养学生对立体造型的审美感受及造型表现能力。教材以抽象雕塑的学习为主，突出造型与表现的内容，利用米罗抽象绘画及雕塑的表现技巧对应展开相关教学活动，并把教学与学生的趣味游戏活动有机结合起来。通过欣赏——感受——体验，唤起学生对超现实绘画及雕塑的情感反应及好奇心。学情分析：农村学生憨厚、朴实，视野狭窄，审美观较差，动手能力，创新能力相对较弱，但有自己独特的风格。教学准备：米罗作品图片若干各类图片若干学具准备：线材块材面材（橡皮泥泡沫）胶水牙签等教学内容：理解米罗作品表现展示自我教学过程及设计意图如下表：教学设计设计意图教学目标：知识与能力：通过学习使学生了解米罗艺术的特点。过程与方法：能利用适当的材料制作成简单的抽象雕塑。情感态度与价值观：利用自己的雕塑作品作为道具参与游戏或表演。以学生兴趣和感受为主，体现学生的主体地位，提高学生的动手能力。教学重点：能利用适当的材料制作成简单的抽象雕塑。为了提高学生的动手能力和创新能力。教学难点：1、超现实主义艺术的特点。2、雕塑作品整体美的观点。使学生对超现实主义艺术有所了解。教学过程：一、多媒体播放2002足球世界杯吉祥物——（举办城市、吉祥物名称）引出对米罗的介绍。吸引学生注意力，激发学生兴趣。二、教师饰米罗作自我介绍。激起学生的好奇心引起兴趣。三、展示米罗绘画作品：由平面到立体、学生讨论回答对作品的感受。引导学生认识超现实主义绘画作品。理解超现实主义绘画作品。四、展示雕塑作品：1、提问：这些作品与刚才绘画有何异同点？2、展示雕塑（圆雕、浮雕）的概念。3、展示其他超现实主义的雕塑作进一步拓展学生大胆想象，激发学生的灵感，并为活动的展开作铺垫。品。五、学生活动：播放音乐《雪绒花》，学生利用橡皮泥或泡沫制作雕塑作品（比一比，哪个小组做的快）。培养学生的竞争意识和合作精神。六、展示作品：学生根据作品表演小节目，小组之间合作完成，教师参与表演，并针对学生的积极参与和同学之间的合作交流给予肯定和鼓励。学生互相欣赏体验成功的喜悦，锻炼学生语言表达能力及展示自我的胆识。肯定学生的创造成果，增强学生荣誉感和自信心。七、课后反思：取长补短，提升自我。《与米罗游戏》教学设计设计、执教人：宜昌四中张巧云教材版本：湖南版《九年义务教育美术教材》八年级上册第五课：教材分析：本课属于“造型、表现”类型课。教材以抽象雕塑的学习为主，突出造型与表现的内容，引用了作品《小丑的狂欢》、《红色翅膀的蜻蜓》原作和转换成浮雕后的作品、《昆虫的对话》及转换成雕塑的作品，雕塑《阳光之鸟》、《月之鸟》等作品。教材编写中，借助米罗从平面到立体的抽象艺术，体现了“绘画——浮雕——圆雕”的知识线索。教材从作品《小丑的狂欢》入手，分析米罗作品风格，配合练习图例作为教材主体内容。教材的三个活动提供了学习相互关联的几个不同角度与层次。“活动一”立足于借助米罗的抽象绘画，实现平面向浮雕的转化。“活动二”在借助米罗的雕塑作品向浮雕进行转化的同时，更加立足于让学生尝试借鉴米罗的雕塑作品，直接进行抽象雕塑的塑造。“活动三”则充分运用前而活动中的雕塑制作，强调学生情感的参与，进行富于表现性的表演活动，升华本课的教学内容。根据学生学习的实际情况，本课时选择以“活动一”为中心的学习内容。教学过程中添加了米罗的三幅装饰画作品，以便于学生更清晰明确的理解米罗作品风格；教材中的《小丑的狂欢》主要用于学生仿造制作浮雕作品；为了使学习更直观的学习由绘画作品到浮雕作品的转换，教师将教材中《红色翅膀的蜻蜓》及转换成浮雕后的作品删节，改为教师自制浮雕教具和现场示范。学生活动则按照教材安排：从米罗的抽象绘画中选择自己喜爱的形象，利用适当的材料制作成浮雕作品，从而完成本课教学。学情分析：学生对米罗和他的作品风格还不能理解，对米罗的造型特点认识还不够明确。因此教学中将此做为教学重点展开学习，只有明确掌握了以上内容，才能有效将米罗风格应用于浮雕创作中去。单元教学目标：1、能利用适当的材料制作成简单的抽象浮雕；2、能选择适当的材料制作成简单的抽象雕塑；3、能利用自己的雕塑作品作为道具参与游戏或表演。本课教学目标：1、理解米罗的绘画风格，；2、能富有创意的将平面作品转化成浮雕作品。本课教学重难点：明确认识米罗的造型特点。教、学具准备：示范作品、多媒体课件、卡纸、橡皮泥本课教学思路：1、欣赏米罗作品，概括米罗艺术风格，了解米罗其人；2、分析《小丑的狂欢》画面中的造型特点，画一画米罗作品中有趣的形象；（2）体验米罗作品中的线和造型风格；（3）小结米罗作品风格3、教师出示浮雕范作，讲解浮雕概念，教师演示浮雕制作过程；4、学生将米罗的平面作品转化成浮雕作品；5、作品评价。教学教程：授新：一、引入：出示三幅米罗作品，学生根据画面特点猜猜它们出自谁人之手。（米罗的作品富有童趣和幽默感、造型简洁、色彩鲜艳），学生说出这些画面特征后，引出对米罗和米罗风格的介绍。二、分析《小丑的狂欢》画面中的造型特点（1）欣赏画面：提问1：你在画面中看到了哪些有趣的现象？小结：在画面上我们看到了所有的小动物都很开心、很快乐，所有原本没有生命的物体都被赋予了热情和活力，那么米罗是用什么方法把这些快乐、热情、活力、或忧伤的信息传达给我们的呢？请你拿起笔，画一画你认为画面中最有意思的细节，体验米作作品中的线和造型特点。学生活动：画一画米罗作品中你觉得有趣的形象。提问2：米罗所描绘这些形象和线条有什么特点？小结：米罗把它表现的具体事物进行了提炼、简化、夸张，用他流动的线条、鲜艳的颜色、丰富的想像、充满智慧的幽默，为我们描绘了这样一幅热闹的画面，这幅作品就是著名的《小丑的狂欢》。三、教师出示浮雕范作，讲解浮雕概念，教师演示浮雕制作过程；四、学生创作在米罗作品中，选择自己喜爱的形象，利用橡皮泥制作成浮雕作品。五、作品展评六、小结：米罗曾说过这样一句话：“我的画是从心里长出来的。”，希望通过今天的学习，同学们心里也能“长”出美丽的画来！