S版二年级下册7-8单元

课题：26课《我能行》目标要素知识认读生字，会写“我会写”中的生字。重点难点重点认读生字，会写“我会写”中的生字。能力正确、流利、有感情地朗读课文。难点正确、流利、有感情地朗读课文。信息很多事通过努力就能行。课型方式主题课型要素组合创造培养学生的理解、感悟能力。辅助课型品格培养学生的自信心。课时3课时山示实物：篮球、足球，引起兴趣。1、山示实物：篮球、足球。2、思考：如果是你遇到这种情况，会怎么样3、板书课题：我能行本环节重点学习生字词，读通顺课文。1、自由渎课文2、生字：，自主拼读。3、了解课文大致内容。(1)爸爸高兴地笑了(2)爸爸陪贝贝在球场玩，贝贝一个人玩得十分起劲。4、师生齐述全文。5、用种方式认读生字。6、出示具体句子朗读，要求读得正确、流利。了解以下词语的意思：随和、传递、活跃、汗流浃背围拢抱歉允许、约定。1、自由读课文1—5段2、(1)明白贝贝遇到什么问题(2)贝贝准备怎么办?3、选择最理解的段读一读讲解“投篮、瞄准”的意思请一生上台表演投篮动作了解两个词语的意思4、大家如何评价贝贝?5、学习6-8段。(1)贝贝如何解决困难?(2)贝贝如何对待人男孩们?（3）了解以下词语的意思：随和、传递、活跃、汗流浃背围拢抱歉允许、约定通过这个板块的练习，会写要求要写的字,强化对学生语言文字的训练。1、山示生字，学生认读，并给生字组词2、师生共同识记字形本环节重在巩固学生本课所学的知识。1、议论：要是你遇到这样的事，你怎么办?2、完成课后练习题。3、积累好词。4、做《同步训练》设计意图教学环节操作流程导入新课初学课文读文感悟指导书写拓展练习操作点详案课后巩固内容或拓展方案读文感悟：1、自由读课文1—5段2、(1)明白贝贝遇到什么问题(2)贝贝准备怎么办?3、选择最理解的段读一读讲解“投篮、瞄准”的意思请一生上台表演投篮动作，了解两个词语的意思4、读了1~5段，大家如何评价贝贝?5、学习6-8段。(1)贝贝如何解决困难?(2)贝贝如何对待人男孩们?（3）了解以下词语的意思：随和、传递、活跃、汗流浃背围拢抱歉允许、约定。1、完成课后练习题。2、积累好词。3、做《同步训练》课后反思：1、注重知识与技能、过程与方法、情感态度与与价值观三维目标的整合。尤其突出了思想政治课德育教育主渠道的作用。2、把激情带进课堂，这节课我终始面带微笑，保持高昂的激情和良好的心境，，用自己的激情去激发学生的情感。充分地调动了学生的积极性，气氛比较活跃。3、语言精炼、科学，充满感情，授课时辅以手势等肢体性语言，具有较强的亲和力。对学生常给予鼓励性的评价，使课堂气氛更加融洽。课题：27课《再来一次》目标要素知识掌握本课生字词，能用词语“不由自主”等造句。重点难点重点掌握本课生字词，能用词语“不由自主”等造句。能力能正确、流利地朗读课文。难点妈妈对小加的教育信息理解“做一件事，重要的是专心去做，努力去做”。课型方式主题课型要素组合创造能用词语“不由自主”等造句。辅助课型品格培养学生良好的意志品质。课时2课时谈话导入，揭示课题。激起学生的学习兴趣。1些游戏?2一次失败了，你会怎么办?3“再来一次！”（板书课题初读课文，感知课文，识记生字。课文是以对话形式写的，自然段多，引导学生学习抓住主要问题了解课文主要内容，理清文章层次。1出生字词，借助汉语拼音，把生字读正确。2是不是把生字读对了。345文提出什么问题呢?6呢?7课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么?理解“做一件事，重要的并不是成功或失败，而是专心去做，努力去做”，培养学生良好的意志品质。1。用直线画出小加“往常”的表现，用曲线画出他今天“反常”的表现。2“往常”的表现，行吗?3“我不像往常那样，()，而是()”说话。4理解“垂头丧气”“不由自主”并练习说话。5交流各自的理解：你怎样理解“连试也没试一下，比摔下去还要糟糕”这句话?6分角色朗读课文。巩固所学知识，养成摘抄的习惯。1引导学生理解：专心，就不能有杂念；努力就是尽自己的最大力量，不轻易放弃，失败了还可以“再来一次”，信心最重要……2吗?你从哪儿看出来了?3完成课后练习题。4积累好词。掌握要求会写的生字。1格中的位置。2要注意的地方?丧，共8笔，笔顺是：横、竖、点、撇、横、竖提、撇、捺。败，右边是反文旁。努，上下结构，上边的“奴”，左右不能分得太开。3，随机评价，注意学生姿势和握笔方法。设计意图教学环节操作流程导入新课初读课文读文感悟深化练习指导书写操作点详案课后巩固内容或拓展方案读文感悟1。用直线画出小加“往常”的表现，用曲线画出他今天“反常”的表现。2?3()，而是()”说话。4理解“垂头丧气”“不由自主”并练习说话。5交流各自的理解：你怎样理解“连试也没试一下，比摔下去还要糟糕”这句话?6分角色朗读课文。做《同步练习》课后反思：本课是一篇儿童生活故事，写小加在跳马游戏中因为害怕失败，不敢跳，在妈妈的教导下明白重要的是应该努力去做。课文主要是对话。教学时，我引导学生注意从人物的行为和话语中了解人物的心情，读出不同的语气。通过分角色朗读，体验人物的感情。指导朗读时我特别注意，本课对话有的提示语在后面或中间，有的没有提示语，在分角色读时，我先和学生一起对读。如：我读妈妈的话，学生读小加的话。另外，要利用提示语体会人物心情，如几处“笑着说”所表达的心情是不同的。这样，让学生以读为主，在读中感悟，在读中体会，加深了对课文的理解。课题：28课《我是最弱小的吗》目标要素知识会认会写本课生字及词语：周末、父亲、弱小。重点难点重点认写生字、词语。能力默读课文，了解课文内容。难点正确、流利、有感情地朗读课文。信息感受亲人间无微不至的关爱。课型方式主题课型要素组合创造能为人物的对话部分加上逗号、感叹号、问号。辅助课型品格培养不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。课时2课时激发兴趣，导入新课。1、（板书：强大）你知道这个词的反义词吗？2、板书课题，齐读课题。3、看到这个题目，你们想知道些什么？初读课文，认识生字，感知课文。1、学生自读课文，不认识的字、比较长的句子多读几遍，读通读顺。2、小组合作认读生字。3、出示生字卡片，开火车读、齐读。4、出示词语卡片：周末、父亲、弱小、纤弱、映衬、雷声、聚精会神、倾盆大雨。①小老师领读、齐读。②你能用其中的词说句话吗？5、用你喜欢的方式读课文，读完后标出自然段。再读课文，朗读感悟。感受亲人间无微不至的关爱。1、用挂图再现课文中描写的画面，看了这幅图，你最大的感受是什么？2、你能用课文中的句子来描述一下吗？3、出示句子。指导朗读。4、展示学生个性化的朗读。5、比较句子，体会用词的准确。6、默读课文，边读边想：下大雨了，托丽亚、妈妈是怎么做的？用“~~~~~~”画出有关句子。7、分角色朗读课文。总结内容，拓展延伸。1、课题“我是最弱小的吗”是个问句，这句话换个方式还可以怎么说？（我不是最弱小的）2、你感觉哪个题目好，为什么？3、听了这个故事，你有何收获？掌握要求会写的生字。1、观察每一个字在田字格中的位置。2、师范写。3、学生书写，随机评价，注意学生姿势和握笔方法。设计意图教学环节操作流程导入新课初读课文读文感悟拓展延伸指导书写操作点详案课后巩固内容或拓展方案读文感悟1、用挂图再现课文中描写的画面，看了这幅图，你最大的感受是什么？2、你能用课文中的句子来描述一下吗？3、出示句子。指导朗读。4、展示学生个性化的朗读。5、比较句子，体会用词的准确。6、默读课文，边读边想：下大雨了，托丽亚、妈妈是怎么做的？用“~~~~~~”画出有关句子。7、分角色朗读课文。实践活动1、摘抄课文中的好词佳句，充实自己的采集本。2、给句子补充上合适的标点，再读一读。妈妈现在我还是最弱小的吗哦现在你是强者了3、做《同步练习》课后反思：在语文工具性与人文性关系上，把语言文字训练与学生心灵感悟有机结合起来。教学中十分重视听、说、读、写和字、词、句、段、篇的训练，抓住“典型语言”重点训练。在此同时，教师凭借语言，在语文实践过程中，引导学生用心去领悟，用情去体会，用想象去补充。在师生关系上，把学生主动学习与教师指导有机结合起来。教师充分尊重学生主体性，调动学生学习积极性，同时，在学生主动阅读过程中，教师指导作用也发挥比较好。课题：29课《掌声》目标要素知识学会本课生字，理解由生字组成的词语。重点难点重点朗读课文，学会生字、词。能力能正确、流利、有感情地朗读课文。难点理解课文内容。信息知道人与人之间都需要关心、鼓励。课型方式主题课型要素组合创造培养学生的理解、感悟能力。辅助课型品格要主动的关心、鼓励别人。课时2课时揭题质疑，激起学生学习的兴趣。1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（板书：15掌声）3．读了课题，你能提出问题吗认识会认字，整体感知课文，读准字音。1、自由读课文，注意读准字音。反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。2、出示会认字字卡，在小组长的带领下检查认读。3、朗读课文。（1）自由读，边读边标出课文共有几个自然段。（2)几位学生范读课文，理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。有感情的朗读课文。1、自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。2、分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？3．反馈交流，指导朗读。练习朗读，体会小英自卑的心理。4、有感情的朗读的第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。5．显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？深化主题。懂得人与人之间需要尊重鼓励。这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情……）是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。正确书写要求会写的生字。1、师指导写2、生习字，师巡视指导。3、随机评价，注意学生姿势和握笔方法。设计意图教学环节操作流程导入新课初学课文读文感悟拓展延伸指导书写操作点详案课后巩固内容或拓展方案读文感悟1．请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。2．分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。3．反馈交流，指导朗读。（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。指导学生运用“因为……所以……”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。练习朗读体会小英自卑的心理。（2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。讨论：小英为什么立刻把头低了下去？练习朗读，体会小英自卑的心理。（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。练习朗读体会小英复杂的心理变化。（4）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。练习朗读体会小英感激的心情。（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。练习朗读。（6）她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化？通过讨论让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。练习朗读。4．有感情的朗读的第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。5．显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？引导学生理解“身处困境”，小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗？1、完成课后练习题。2、积累好词。3、做《同步训练》课后反思：这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感容易激发，也容易变化，因此，在生情的基础上，必须引导他们把情感的体验上升为理