2018高考诗歌鉴赏人物形象

古代诗歌鉴赏之人物形象学习目标1.了解考纲对诗歌人物形象的要求.(考什么)2.熟悉诗歌人物形象考题的命题形式怎样考3.掌握诗歌人物形象鉴赏的方法。怎样应考考纲解读人物形象事物形象A、诗中的抒情主人公即诗人自己（偏重抒情的诗歌）B、作品刻画的人物形象、、（偏重叙事的诗歌）意象(自然景物和人文景物)（偏重写景的诗歌）景物形象事物形象（主要是咏物诗）诗歌形象课文回顾：•苏轼的《念奴娇赤壁怀古》周瑜•《木兰诗》中的木兰形象•《孔雀东南飞》中的焦仲卿、刘兰芝这些都是诗中刻画的人物形象柳永的《雨霖铃》苏轼的《定风波》陶渊明的《归园田居》这些都是抒情主人公（诗人）的形象诗歌鉴赏——形象广铁一中周瑛诗歌中的人物形象可以是一个神态、笑容、动作、心理变化等，可以是一个细节，一句话。通过简练地刻画来表现人物的思想感情，其它需要读者不断地填充，想象。形象鉴赏——人物考点精讲念奴娇赤壁怀古苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。例课文回顾例1．苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，通过作者所塑造的人物形象，体会作者所表达的思想感情。本词所塑的人物形象如下：少年英雄周瑜(客观人物形象)：雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑间、强虏灰飞烟灭。“我”(抒情主人公)：多情应笑我、早生华发、人生如梦、一樽还酹江月。通过周瑜形象和自我形象的对比刻画，表达了作者怀才不遇、人生易老而壮志难酬的思想感情。例2．白居易《琵琶行》中“低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺”。中一糸列动作的刻画，既表现了琵琶女娴熟的弹奏技艺，也表现了琵琶女弹奏时错综复杂的心理感受，一个天涯歌女的形象跃然纸上。例3．赵师秀《约客》“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”中的“闲敲棋子”的动作。恰如其分地刻画了因久候朋友不来而焦灼不堪，百无聊赖的抒情主人公形象。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。游子形象少女形象战士形象闺妇形象人物形象鉴赏题目类型考情回顾高考古诗歌试题中鉴赏人物形象始于2008年广东卷，在此之后，2009年天津卷，2010年山东卷、福建卷，2011年四川卷、山东卷，2012年安徽卷、湖北卷、江苏卷，2013年辽宁卷、重庆卷，2014年山东卷都有此类题目。2015没考。（一）、人物形象鉴赏题目类型有以下几种：•1、这首诗塑造了什么样的人物形象？•2、试概括这首诗中人物形象特点，并简要分析。•3、结合诗句，赏析诗中某某人物的形象。•4、通过诗歌人物形象的塑造，表现了诗人怎样的情感。例题引路•（二）真题展示•阅读下面这首诗，完成后面的题目。（2012湖北卷）（8分）•送邹明府游灵武（唐）贾岛曾宰西畿(jī)县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。•【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州•请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。（4分）•答案：步骤一：诗中邹明府形象的主要特点是清正廉洁。（点特点）•步骤二：通过细节描写刻画了主人公三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。（明手法、析例句）•步骤三：展现了邹明府至清至廉的形象。表现了作者对其清廉品德的敬佩与赞美之情。（明作用）(三)、答题模式：鉴赏人物形象思维切入点弄清诗歌形象三要点（1）人物形象描摹：写了谁?形象概括：特征+身份（游子、英雄、隐士等）（2）人物形象刻画：有什么特征？（诗句）（描写方法：直接描写、侧面衬托）（3）人物形象塑造：有什么意义？即：表现人物怎样的思想、情感、志向、品格等，以及作者的情感态度与写作意图。(四）鉴赏方法一•从人物的外貌、神态、行动、语言、心理、细节等入手分析，关注反映感情的词语(情语)。人物形象之赏析步骤•首先：勾画。•直接描写：细节、神态、动作、心理、外貌、语言——身份、性格（做批注）•侧面描写：他人视角、景物烘托、环境暗示•其次：分析•其一：具体表现其二：手法及意义答题步骤1．点特点——一句话概括诗中人物是个什么形象。总体特点（两三个词）+身份2．析例句——结合具体诗句或重点词语分析形象的性格特点。融入表达技巧。(可以翻译诗意,多用四字短语)3．明作用——形象在诗中的作用(主旨、思想感情）即作者通过××形象表达××感情。练：1、(2012安徽卷）阅读下面这首诗，请简要分析这首诗中诗人的形象。（4分）最爱东山晴后雪①［宋］杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。[注]①本诗为《雪后晚晴，四山皆青，惟东山全白，赋《最爱东山晴后雪》二.绝句》中的一首。请简要分析这首诗中诗人的形象。参考答案：（步骤一）本诗塑造了一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。（步骤二）通过“逐胜”“小立”等动作与“只知”“忘寒”“最爱”等心理描写刻画了诗人只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山的形象。（步骤三）表达了诗人对东山雪景的喜爱之情。例：(2012江苏卷）阅读下面这首词，然后回答问题。（10分）梦江南温庭筠(yún)⑵词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。（4分）千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事,水风空落眼前花。摇曳碧云斜。•答案：步骤一：刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的思妇形象。（特点+身份）•步骤二：通过拟人手法、环境烘托刻画了主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看花，花自飘零，无人怜惜的形象。（明手法、析例句）•步骤三：充分揭示了主人公希望落空之后的失望和痛苦心情，表现了诗人对不幸妇女的同情。（明作用）怀天经、智老，因访之陈与义今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。【注】天经，姓叶，名德；智老，即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经.请简要概括诗中诗人的形象特点。•答案：步骤一：诗中塑造了一个珍视友情、情趣高雅、风流飘逸的诗人形象。（点特点）•步骤二：通过动作、心理刻画描写了诗人客居他乡，在吟诗作赋中安闲度日，在杏花春雨时荡舟寻访“病”“穷”的老友，珍视友情；在二月春风时头戴纶巾，身披鹤氅，风流俊逸。（明手法、析例句）•步骤三：春景映衬、友人烘托将诗人淡泊、儒雅的形象跃然纸上。（明作用）鉴赏方法二：•注意环境侧面烘托（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些景象所承载的思想感情。课堂小结如何正确鉴赏古诗中的人物形象？•1、知人论世,结合背景，展开联想和想象，把握形象。•2、从人物的外貌、神态、行动、语言、心理、细节等入手分析，关注反映感情的词语(情语)。•3、注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些景象所承载的思想感情。•4、结合诗题、注解和关键语句把握作者情感世界【知识积累·常见艺术形象举隅】1.豪放洒脱、傲岸不羁的形象。2.心忧天下、忧国忧民的形象。3.寄情山水、归隐田园的形象。4.怀才不遇、壮志难酬的形象。5.矢志报国、慷慨愤世的形象。6.友人送别、思念故乡的形象。7.献身边塞、反对征伐的形象。8.爱恨情长、迷惘惆怅的形象。•【知识积累·常用术语】•不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁•心忧天下、忧国忧民、寄情山水•归隐田园、怀才不遇、壮志难酬•矢志报国、慷慨愤世、友人送别•思念故乡、献身边塞、反对征伐•爱恨情长、建功立业、悯农怜农•热爱山川、哀叹昔盛今衰。•【课堂演练】简析下面这首宋词的人物形象诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生难料，心在天山，身老沧州。•【参考答案】•（步骤1）诗歌描写了一个被闲置不用、壮志未酬、报国无门的抗金英雄形象。•（步骤2）诗中以“万里”“匹马”来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，以“关河梦断”“泪空流”写出自己的年华已老又被弃置不用，“身老苍州”，但仍“心在天山”，胸怀报国之志，心系抗金前线。•（步骤3）诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己因理想与现实格格不入的痛苦与愤闷以及强烈的爱国热情。•【课后练习】•分析下列诗中塑造的陆鸿渐的形象。寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。•【答案】•（步骤1）陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。•（步骤2）前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。•（步骤3）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。1、阅读下面这首宋诗，回答问题。（2013辽宁）竹轩诗兴张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。〔注〕篆烟：盘香的烟缕。篆：盘香，因盘香曲绕如篆文。巩固训练结合全诗，简要分析诗人形象。