教育伦理学(第一章)

第一章教育伦理学概述内容提要：一、核心概念的阐释与剖析二、教育伦理学的研究对象一、核心概念的阐释与剖析•教育•伦理•道德•伦理学•教育伦理学“教育”：内涵：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。-------（《说文解字》）外延：学校教育、家庭教育、社会教育等广义教育领域；雅斯贝尔斯：“人作为自由的可能的存在”，“人的一生就是在不断实现自我的超越”“所谓教育,不过是人对人的主体间灵肉交流活动(尤其是老一代对年轻一代),包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范,并通过文化传递功能,将文化遗产教给年轻一代,使他们自由地生成,并启迪其天性。”“教育不是理智知识和认识的堆积”。——《什么是教育》“伦理”：1.词源追溯“伦者，辈也。”“理,治玉也。顺玉之文而剖析之。”-------（《说文解字》）例：“三纲五常”“天地君亲师”---长幼尊卑以血缘为基础“天伦之乐”---关系之基《礼记·礼运》：“何谓人义？父慈，子孝，兄良，弟悌，夫义，妇听，长惠，幼顺，君仁，臣忠。”---行为准则“三从四德”：“三从”：未嫁从父、既嫁从夫、夫死从子；“四德”：妇德、妇言、妇容、妇功；“新三从四德”：“三从”：老婆出门要跟“从”，老婆命令要服“从”，老婆讲错要盲“从”。“四德”：老婆化妆要等“得”，老婆花钱要舍“得”，老婆生气要忍“得”，老婆生日要记“得”。2.现代辞典：“伦”1）同类、同等：如英勇绝伦、无与伦比；2）条理、次序：语无伦次；3）人与人之间的关系：伦常、五伦、天伦；“理”条理、道理、规则、理论伦理：人与人之间关系以及处理这些关系的规则或准则“道德”：（1）道德：指“人们在社会实践中形成的，以善恶为标准，通过社会舆论、传统习惯来规范和引导人们的行为，调整人与人、人与社会、人与自然之间关系的行为和规范的总和”。（2）道德：“个体自由意志的内在定在”；“自由意志的内在法”；“伦理的内化”；“个体作为主体的自我规定”（黑格尔：《法哲学原理》）自由选择、良心；德性与德行；道德：道德认知道德情感道德意志道德行为“伦理”与“道德”之概念辨析（一）共同点伦理和道德是“人之为人”的重要体现；伦理和道德为人的生存、发展、幸福所必需；社会性与时代性；★哪些行为能进行伦理和道德评价？•我唱歌•我大声地唱歌•我在楼道里大声地唱歌•我在夜深人静的时候在楼道里大声地唱歌。。。。“我是一匹来自北方的狼”。。。（二）相异点1.通俗意义上：“一个有道德的人”；“一个有伦理的人”；2.学理意义上：“伦理”：侧重群体意义、客观法、外在他律；“道德”：侧重个体意义、主观法、内在自律；3.近义词：“伦理”：伦常、纲常、人伦等；“道德”：德性、品德、仁德等；康德：“有两样东西，我对它们的思考越是深沉和持久，它们在我心灵中唤起的赞叹和敬畏就会越来越历久弥新，一是我们头顶浩瀚灿烂的星空，一是我们心中崇高的道德法则。”——《纯粹理性批判》延伸思考：•你如何看待伦理、道德和法律的关系？“伦理学”：•伦理学是哲学的一个分支学科；•伦理学其西方历史十分悠久，其源头可以在最古老的史诗与神话中考究，但在中国古代没有使用“伦理学”的表述，19世纪后才广泛使用；•伦理学是对人类伦理生活进行系统思考和研究的学科。•它试图从理论层面建构一种指导行为的法则体系。即“我们应该怎样处理此类处境”；“我们为什么又依据什么这样处理”，并且对其进行严格的反思与评判。•伦理学的任务：探讨合理、正当、正确、善、义务、责任、美德、自由、选择等问题；伦理学的学科发展•伦理学原则被应用于社会生活的各个领域，试图探寻各个领域应有的具体的道德规范和行为法则。•应用伦理学的蓬勃发展（20世纪70年代以来）：环境伦理学、生态伦理学、医学伦理学、职业伦理学、教育伦理学、性伦理学、网络伦理学、经济伦理学、人口伦理学、媒体伦理学等。备受争议的伦理问题：•“克隆人”•“安乐死”•“有偿代孕”•“医跑跑”与“范跑跑”•“人工智能”•“人兽胚胎”•“核污染”“教育伦理学”：教育伦理学是一门以伦理学的视角对教育领域中的各种伦理关系、道德现象进行反思和观照，以期实现对教育实践进行价值引导和行为规范的交叉学科。二、教育伦理学的研究对象（一）已有思想的盘点：1.“教育伦理学是研究教师道德或教师职业道德的学问。”===教师的职业伦理学；2.“教育伦理学是专门研究道德教育的伦理学说。”===“道德人格的养成”3.“教育伦理学是以伦理学的视角来审视教育中的各种道德关系、道德现象，追求教育的价值合理性和实践合理性的学问。”（二）目前教育伦理学的研究重点教育本身的伦理价值和伦理意义教育主体的行为合理性及其依据主体间关系的合理性追问教育辅助体系的伦理性追问如：制度的伦理性建设、教育管理的伦理性问题、校园文化的伦理性