新课程说课竞赛获奖课件：英国君主立宪制的建立(历史 新课标人教A 必修1 第三单元)

道县第一中学柳绩51432说教材说学情、学法、教法说教学思路说教学过程说教学总结教材地位第三单元是以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示了近代西方政治文明发展的进程。本节是本单元第一课,本课从光荣革命和议会权力的确立、责任制内阁的形成三个方面来阐述，实际也就是讲英国君主立宪制从建立到发展的过程。君主立宪制的确立对英国资本主义的发展具有极为重要的意义，而且产生了广泛的国际影响。它作为资本主义的政治上层建筑，发挥了对经济基础的积极反作用。了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。课标要求知识与技能掌握“光荣革命”、《权利法案》和责任制内阁形成等基本史实。理解英国君主立宪制的特点及作用，理解英国议会的特点。提高通过阅读等途径获取历史信息的能力。在合作探究的学习过程中形成良好的学习方法。过程与方法通过情境再现、分析材料，对“光荣革命”进行讲述；通过学生分析《权利法案》的具体条文，培养比较、归纳、概括能力。情感态度价值观通过学习“光荣革命”，认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性；《权利法案》具体条文所体现的限制王权的精神，体现着资产阶级斗争的勇气；在对比中历史、客观地看待英国君主立宪制的建立、发展与完善，以此认识英国在近代的迅速发展与中国在近代的落后。重点难点教学重点对英国君主立宪制的确立及其特点的分析、理解和把握教学难点对君主立宪制概念和特点的理解,及君主、议会、内阁的关系及各自的作用。学情特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。对策：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。学法阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性。教法“探究式教学方法”,包括：提问法、讨论法、材料引导法、多媒体演示法等，这样既能引导学生积极思考，参与学习,发挥学生的主体作用,又能达到传授知识、培养能力的教学目的。君主立宪制建立的标志进一步了解其发展其含义与特点为什么能建立法案的颁布英国资产阶级革命爆发教学过程自主引导合作探究创设情境激趣导入1引导探究领悟方法2联系现实感悟历史4合作探究走进历史3总结巩固拓展提升5创设情境激趣导入图片导入图片中的人是谁？到底是谁在统治当今英国呢?引导探究领悟方法英国资产阶级革命革命爆发的根本原因是?革命爆发的导火线是？革命的过程及作用如何?合作探究走进历史《权利法案》的颁布史料分析展示《权利法案》原文，让学生通过阅读、思考，得出认识。合作探究走进历史君主立宪制的建立含义——（资本主义国家）以世袭的君主为国家元首，君主权力按宪法规定受到一定限制的政权组织形式。特点：（1）英国君主立宪制度是君主制、贵族制和民主制融为一体的产物。（2）国王作为国家的象征，“统而不治”。（3）议会掌权。（19世纪中期以来移到内阁和首相手中）激辩升华感悟历史我看君主立宪制联系实际在根据刚才的定义，据你的了解，当今世界还有哪些国家实行这样的制度？你对君主立宪制是怎样看的？甲：仍然保留有国王，残留了封建因素，革命不彻底。乙：国王的权利受到议会的限制，国王统而不治。深入现场感悟历史君主立宪制的发展角色扮演把学生分为四组，一组扮演普通选民，一组扮演国王，一组扮演下议院议员，一组扮演首相。通过讲述各自如何当选和自己的职权，从而了解英国责任制内阁的形成。现场模拟现在英国受金融危机影响，经济萎靡。首相决定拨款救市，你作为内阁成员、国王、议会代表如何对待？通过模拟让学生掌握内阁运行机制。板书总结总结巩固拓展提升英国君主立宪制的建立建立含义及特点特点保留国王议会掌权以内阁制为核心发展学法指点理清脉络提炼归纳分析理解梳理感悟原因基础练习总结巩固拓展提升1、英国的“光荣革命”是由哪一矛盾直接激化而爆发的A、阶级矛盾B、宗教矛盾C、民族矛盾D、国际矛盾2、“英国的革命实际上是议会的变革,革命前是国王的议会,革命后是议会的国王.”这说明A、革命前后国王地位没变，议会发生了变化B、革命后议会和国王共同掌权C、革命前后议会和国王互换位置且发生质变D、革命只改形式未变本质3、下列关于英国君主立宪制的表述,正确的是①是融君主制、贵族制与民主制为一体的混合物②以议会内阁制为核心③国王有权废除任何法律④是资产阶级代议制A、①②③④B、①②③C、①②④D、②④4、1689年英国议会颁布《权利法案》的直接目的是A、阻止斯图亚特王朝复辟B、限制国王的权力C、扩大资产阶级的政治权利D、废除君主制5、英国国家政治生活中的最高决策者和领导者是A、国王B、首相C、上院D、下院课后拓展总结巩固拓展提升材料一：“今天下大小事务，皆朕一人亲理，无可旁贷。若将要务分于他人，则断不可行。所以无论，朕必躬自断之。”——清-康熙帝材料二：凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。——1689年《权利法案》比较中英两国政治体制有何本质的不同？不同的政治体制给两国分别带来了什么样的影响？本节内容较多加上安排了若干学生活动，所以在时间上若显紧凑。本节课主要采用探究式教学方法教学，但“探究式”的教学方法能否发挥作用，不流于形式，值得深思。由于本课与政治联系密切，所以在教学过程中如何贯穿政史结合值得深究。道县第一中学柳绩