《生活与哲学》第一、二单元讲解

《生活与哲学(一﹑二单元)》静海六中薛宗双2008.3.6高一政治辅导讲座1．从生活的逻辑来理解全书的逻辑结构全书围绕如何看待自然、社会（人生）和思维，如何树立科学的世界观、人生观和价值观这一核心问题，从生活的智慧、生活的探求、生活的方法、生活的选择四个方面展开，形成四个单元。四单元之间的逻辑关系是：生活、实践的观点（哲学·哲学的基本问题·马克思主义哲学）——如何认识世界：从实际出发、实事求是（物质·意识·实践）——认识世界的基本方法：矛盾分析的方法（联系·发展·矛盾·创新）——树立科学的世界观、人生观和价值观（社会历史的真谛·价值的创造和实现）。《生活与哲学》教材分析一般到个别《生活与哲学》教材分析2.从马克思主义哲学的理论体系来理解全书的逻辑结构哲学马克思主义哲学辩证唯物主义历史唯物主义辩证的唯物论唯物的辩证法辩证唯物主义认识论社会历史观价值观人生观整体与部分《生活与哲学》教材分析【从马克思主义哲学的理论体系来理解全书的逻辑结构】1、前言(致同学们)和第一单元：阐述哲学的一般知识。（1）什么是哲学？（第一、二课；第三课第一框；综合探究）（2）什么是马克思主义哲学？（第三课第二框；综合探究）2、第二单元和第三单元：阐述马哲的辩证唯物主义。（1）辩证的唯物论：世界的本质是什么？（第四、五课、综合探究）（2）唯物的辩证法：世界的状态怎么样？（第三单元）（3）辩证唯物主义认识论：如何处理人与世界的关系？（第六课、综合探究）3、第四单元：阐述马哲的历史唯物主义。（1）社会历史观。（第十一课、综合探究）（2）价值观、人生观。（第十二课、综合探究）《生活与哲学》教材分析【如何使用《生活与哲学》教材】1.正确使用课文中的“探究活动”关于探究活动的使用，希望老师们注意以下两方面的问题：第一，关注重点。教材在呈现每一个原理之前，都先用“探究活动”作铺垫，教师在教学过程中不可能也没有必要对每一原理无例外地全都采用这样的教学方式，但是我们主张，最重要最基本的原理，对学生世界观，人生观和价值观具有重大影响的原理，应该通过“探究活动”来完成。只有经历了这一过程产生的知识才会在学生的头脑中生根，成为对学生有用的知识。第二，不拘教材，有所创新。一般说来，“探究活动”中的材料与后面的宋体字所呈现的原理关系密切，二者都属于学生应当掌握的内容。就《生活与哲学》来说，思考学习“探究活动”中的内容是手段，掌握宋体字所阐发的原理才是目的，因此，教师在教学过程中，不必拘泥于“探究活动”中的材料，也可以根据学生的实际，提供给学生另外的案例，情境和问题，从而得出宋体字所表达出的思想和观点。《生活与哲学》教材分析【如何使用《生活与哲学》教材】《生活与哲学》教材分析【如何使用《生活与哲学》教材】2.正确使用课文中的“辅助文”。辅助文原则上不属于教师教学的内容，设置辅助文的本意是开拓和加深学生对正文基本理论的理解，增强学生自主学习的能力。辅助文有三个栏目“名言”，“专家点评”，“相关链接”。教师可以围绕正文内容，根据课堂需要和学生的特点使用这些内容。有些辅助文有一定的难度，教师可给予适当的讲解和辅导。《生活与哲学》教材分析【如何使用《生活与哲学》教材】3．正确使用各单元后的“综合探究”。各单元后面的综合探究和前面的课文，同属于课堂教学的内容，每一综合探究可安排一学时。从教学内容和课程标准实施的角度来看，综合探究的功能有二:一是综合，二是强化。综合探究是我们学习《生活与哲学》的基本原理的重要环节，它主要由两部分构成，一是探究路径参考，一是理论评析。前者大致相当于课文中的“探究活动”，后者是综合探究主题思想的集中表达，教师应给予学生系统的讲授和指导。《生活与哲学》教材分析【如何使用《生活与哲学》教材】4．把马克思主义哲学放到整个人类哲学发展的长河中予以考察，让学生在与中西哲学的对比中，认识马克思主义哲学的科学性。比如说对“哲学是怎样起源的”这一个哲学话题的探讨。第一单元《生活智慧与时代精神》【单元线索】本单元沿着“从一般到个别”的思路，先阐述哲学的一般理论，再由此引出马克思主义哲学。一、哲学的一般知识1、哲学的起源、哲学的本义、哲学的功能、哲学的任务2、哲学是世界观和方法论的统一3、哲学是对具体科学的概括、总结和反思4、哲学的基本问题、基本派别5、哲学是时代精神的总结，真正的哲学都是自己时代的精神上的精华第一单元生活智慧与时代精神【单元线索】二、马克思主义哲学的基础知识1、马克思主义哲学的产生马克思主义哲学是自己时代精神上的精华。2、马克思主义哲学的基本特征马克思主义哲学是哲学史上的伟大变革。3、马克思主义哲学在中国的发展毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”马哲也是现时代精神上的精华。4、马克思主义哲学的地位与作用三、前面两个问题的关系是普遍性和特殊性的关系。马克思主义哲学既包含着哲学的普遍特征，又具有自己的独特之处。第一单元生活智慧与时代精神导语——本单元的主要内容和学习目的、意义美好生活的向导——模块名称的含义、什么是哲学百舸争流的思想——哲学的基本问题与基本派别时代精神的精华——马哲的产生、发展及其特征综合探究——哲学的功能第一课《美好生活的向导》哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考哲学的智慧产生于人类的实践活动哲学的本义哲学的作用哲学就在我们身边哲学是指导人们生活得更好的艺术生活处处有哲学第一课《美好生活的向导》内容结构图哲学与世界观的关系世界观与方法论的关系哲学是世界观和方法论的统一具体知识的三种类型哲学与具体科学的关系哲学是系统化理论化的世界观哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结关于世界观的学说【要点详解】1.哲学的起源：哲学的智慧产生于人类的实践活动，哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。【提示】“哲学产生于人类的实践活动”这一论断主要强调的是作为人类认识成果的哲学来源于实践，强调的是认识对实践的依赖性。思考是实现由感性认识上升到理性认识的两个必要条件之一，“哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考”这句话主要是强调没有人们对实践的追问和对世界的思考，就不会有作为系统化、理论化的世界观，作为理性认识的哲学。“哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考”这句话主要是强调思考在作为理性认识的哲学形成中的作用。可见，“哲学智慧产生于人类的实践活动”与“哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考”这两句话强调的侧重点不同，“哲学智慧产生于人类的实践活动”是最根本性的。第一课《美好生活的向导》【要点详解】2.哲学的本义：爱智慧或追求智慧。【提示】如何理解哲学是“现世的智慧”？马克思此处所云“现世”，是指“产生它的那个时代”。任何哲学都是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映，产生它的那个时代，就是它的“现世”。可见，“哲学是现世的智慧”这一论断有两个方面的含义：一是哲学是智慧之学，二是哲学是时代的产物、具有时代性。（需要老师们注意的是，我们在第三课中要指导学生学习哲学与时代的关系，此处重点强调哲学是智慧之学，对于哲学的时代性点明即可，不必展开。）第一课《美好生活的向导》【问题分析】“如何理解“哲学是文化的活的灵魂”？哲学自身作为文化的一种形态，有精华与糟粕之分。哲学是文化的活的灵魂，是指哲学中那些合理的内容、积极的方面、精华的部分，而不是泛指一切哲学内容。哲学是文化的活的灵魂主要表现在两个方面：首先，哲学是自己时代的文化中的精华内容。文化是指相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。文化具有非常丰富的表现形式，如思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等都属于文化。哲学总是以这样或那样的方式来概括自己时代的实践经验和认识成果，凝聚自己时代最美好、最珍贵的精神财富，从而成为自己时代的文化中的精华内容。其次，哲学从世界观和人生观的层面以某种思维方式和价值观为各种文化形式导引发展方向。人类社会及其文化发展的历史轨迹表明，一个民族有什么样的哲学精神，它就会有什么样的文化形态；一个民族的哲学思维越是趋于健全和成熟，其文化自觉性也就越高，与之相伴随的则是各种创造活动空前活跃和文化繁荣时代的到来，其道理就在于此。（在本课中，此问题不要求给学生讲解，在学习第三课真正的哲学都是自己时代的精神上的精华后，来一个回头望，加深对这一问题的理解即可）【要点详解】3.哲学的任务：真正的哲学给人智慧、使人聪明，可以使我们正确地对待宇宙和人生。因此，哲学的任务就是指导人们正确地认识世界和改造世界。【提示】哲学的任务≠哲学的作用(或功能)哲学的作用是指导人们认识世界和改造世界，哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界，只有真正的哲学才得以完成这一任务。第一课《美好生活的向导》4．世界观哲学含义人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点哲学是系统化理论化的世界观，是关于世界观的学说。特点零散的、自发形成的自觉形成的、系统化、理论化的存在人人都有不是人人都有联系A．哲学与世界观的研究对象都是整个世界B．哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现必须反对的错误倾向A．反对把哲学简单化，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说B．反对把哲学神秘化，认为哲学只是哲学家的事情区别第一单元生活智慧与时代精神【要点详解】5、什么是世界观？什么是方法论？二者的关系如何？区别世界观是人们整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。方法论是人们认识世界和改造世界的根本方法。联系人人都有世界观和方法论，一般来说，世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。【提示】哲学的“关系”，包括“区别”与“联系”两方面。【要点详解】小结:哲学是系统化、理论化的世界观，世界观又决定方法论，哲学又是世界观和方法论的统一。【提示】“统一”不同于“总和”。第一课《美好生活的向导》【要点详解】6.哲学是对具体科学的概括、总结和反思哲学和具体科学的关系：区别主要是研究对象不同：具体科学研究世界某一具体领域的本质和规律。哲学研究整个世界的本质和规律。联系(1)具体科学是哲学的基础，哲学是对具体科学的概括、总结和反思。因此，具体科学的进步推动哲学的发展。(2)哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。只有坚持以正确的世界观和方法论为指导，科学家才能在研究活动中掌握正确的方向。【提示】“哲学是具体科学知识的总和”、“哲学是科学之科学”、“哲学是科学之母”等说法都是错误的。第一课《美好生活的向导》具体科学特殊规律哲学一般规律部分世界整个世界哲学与具体科学的关系特殊与普遍的关系基础概括、指导典型例题：（2007年高考山东文综卷24）“几十年的经验使我深刻体会到，学点哲学的确可以使人做事情少犯错误，做研究少走弯路。”下列观点与“国家最高科学技术奖”获得者李振声的上述感悟相一致的是（）A．哲学是各门具体科学的基础B．哲学是人类对某一具体领域规律的概括C．哲学是科学的世界观和方法论D．哲学具有指导人们认识世界和改造世界的功能分析：本题考查哲学的作用这一知识点，考查考生的理解能力。哲学与具体科学的关系应是哲学以各门具体科学为基础，哲学是研究万事万物共同性质和规律的学科，有科学与非科学之分，故ABC都错；由于哲学是世界观和方法论的统一，故能指导人们认识和改造世界，D正确。【问题分析】如何理解“黄昏中起飞的猫头鹰”所包含的哲学思想?P8-9黑格尔说，哲学是栖落在智慧女神密涅瓦的身旁的猫头鹰。“密涅瓦”是古希腊罗马神话中的智慧女神，希腊人称为雅典娜，罗马人称为密涅瓦。栖息在她旁边的猫头鹰是思想和智慧的象征，黑格尔说，哲学就像密涅瓦的猫头鹰一样，它不是在旭日东升的时候在蓝天里翱翔，而是在薄暮降临时才悄然起飞。密涅瓦的猫头鹰在黄昏起飞就可以看见整个白天所发生的一切，可以追寻其他鸟儿在白天自由翱翔的足迹。在这里，黑格尔用密涅瓦的猫头鹰在黄昏时起飞来比喻哲学，旨在说明哲学是一种“反思”活动。黑格尔认为，“反思”是对“认识的认识”、对“思想的思想”，是思想以自身为对象反过来而思之。如果把“认识”和“思想”比喻为鸟儿在旭日东升或艳阳当空的蓝天下翱翔，那么，对‘认识”和“思想”进行“反思”的猫