幼儿园家长会、幼儿园新生家长说明会

新生家长说明会一切为了孩子快乐教育快乐人生教育为本服务为先与时俱进特色创新湖南万婴早期教育中心简介湖南万婴早教中心是湖南省唯一一家专门针对0—6岁婴幼儿进行早期智力开发的教育机构。是北京师范大学蒙台梭利协会湖南教学基地，台湾感觉统合训练基地，武汉大学0岁方案湖南教学基地。本中心拥有北京师大、华中师大、湖南师大、北京医大、湖南医大等一大批学前教育专家和儿保专家作支持。系湖南省最早采用先进的蒙台梭利教育、奥尔夫音乐教学法、感觉统合训练的学前教育机构。被誉为“开创了湖南早期教育的先河和开启幼儿智力的摇篮”。湖南万婴早教中心自98年创办以来，五年开拓，走出了一条民办教育的新路，发展成为拥有多所幼儿园、亲子园的大型教育集团。对内形成互通网络的管理，对外发展教研、加盟培训、教玩具、器材等专营项目，逐步与市场相结合，形成了集团化规模，集约化管理，多元化经营，多层面拓展和内部资源共享，集研、学、产于一体的多元化办学机构。机构现拥有几千名婴幼儿，百余名教职员工。注重内部人文环境的建设和人力资源的开发与管理、打破常规，创新分配制度、完善用人制度，健全激励制度、作好配套服务，使办园风格日趋于个性化、特色化，取得了累累硕果。将来的发展，万婴早教中心将在为社会提供最优学前教育的同时，以学前年龄段的教育为原点，以婴幼儿、年轻家长为核心服务对象，发挥研、学、产各项机能，并充分利用幼儿、家长、社区及全社会的资源，为促进教育社会化、社会教育化，做出万婴人应有的贡献！万婴早教中心发展历程1999年6月万婴早教中心正式成立。2001年9月万婴早教中心第一个万婴蒙氏幼稚园成立，坐落在东塘广场。也是全湖南省唯一一家蒙氏幼稚园。2002年6月华盛蒙氏幼稚园开园，坐落在环境优美的华盛小区内。成功举办湖南省首届亲子游戏大赛。2002年8月株洲市实验幼儿园加盟万婴早教中心。2002年10月燕山蒙氏幼稚园开园。2003年4月赤岗冲蒙氏幼稚园开园。2003年8月万婴早教中心在省委举办“湖南省0-3岁亲子教育教师和管理人员培训班”。2003年9月万婴早教中心和湖南省妇联、湖南省教育厅、湖南省卫生厅、湖南省家教协会成功主办“万婴杯”亲子游艺电视大赛。2003年9月万婴湖橡中心园开园万婴早教中心发展历程•2003年10月湘潭市新苗幼儿园加盟万婴早教中心。•2003年11月慈利县商业局幼儿园加盟万婴早教中心。•2003年12月怀化市万婴早教中心亲亲宝贝开园。•2003年12月吉首市万婴早教中心开园。•2004年1月岳阳市万婴蒙氏幼稚园开园。•2004年2月娄底市万婴早教中心开园。办园宗旨教育为本服务为先与时俱进特色创新教育目标培养健康快乐的，能在社会中生存并对社会有用的人教育特色进行蒙台梭利教育中国化的教学，以构建完整人格的品德教育，养成良好的日常行为习惯和培养浓厚的学习兴趣为主要任务，加之丰富的知识传授和技能的提高。对待幼儿爱心耐心细心童心对待家长热心关心宽心同心万婴蒙氏幼稚园教学特色•蒙特梭利教学特色•感觉统合训练课程•奥尔夫音乐教学特色•主题探究活动•特色课程（舞蹈、绘画、书法、武术等）蒙特梭利教学特点：•蒙台梭利教学方法以孩子为中心，尊重孩子的个性发展。我们为孩子提供了丰富多元的环境和学具材料，根据每个孩子的发展需要和兴趣，细化孩子的身心成长步骤。在蒙台梭利教室里，孩子自主的选择“工作”，通过亲身的操作、感受获得知识体验，形成个人的学习兴趣、学习方法。这种兴趣最终将成为强大的内在的学习动力。蒙特梭利教学法与传统教学的区别1.以儿童为中心反对以成人为本位的教学观点,视儿童为独立的个体。2.不教的教育对以老师为中心的填鸭教学,主张由日常训练着手配合良好的学习环境,丰富教具让儿童自发的主动学习,自己建构完善的人格。3.把握儿童的敏感期主张0—6岁会出现特定的喜好倾向.若顺着敏感期学习特性,即可得到最大效果。4.教师扮演协助者的角色。5.完全人格的培养蒙氏教学最大的目的,就是协助孩子正常化,透过环境的设计,教具的操作使孩子一步一步建构完善的人格。6.尊重孩子的成长步调主张让孩子们独立的自由的工作，就是为了让孩子能够专注发展内在的需要。7.混龄教学不同年龄的模仿学习养成兄友第恭，乐于助人的良好社会行为。8.丰富教材与教具蒙氏教具繁多，并非教师用来教学的工具，而是孩子的工作材料。孩子透过这些工作自我重复操作练习中建构完善的人格。9.摒除奖惩制蒙氏通过长期的观察采用孩子的方式培养孩子正在萌芽的尊严感。10.爆发的教学成果蒙氏尊重孩子的内在需要，尊重孩子的适时适性的发展成长，在某一时间以爆发的力量彰显孩子内在心智的成长。感觉统合训练课程一.什么是感觉统合自从SherringC.S(1906)首先提出”感觉统合”术语以来,在感觉统合理论的研究方面,最有建树的是美国南加州大学的Ayres博士.她于1972年系统全面的阐述了感觉统合的理论.她认为,感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息组合起来,经大脑中枢神经系统的统合作用,完成对身体内外的知觉并作出适当反应的能力.只有经过感觉统合,神经系统的不同部分才能协调工作,使个体与环境接触顺利.二.感觉统合能力对儿童成长的影响(1).感觉统合能力能促进儿童语言的发展(2).感觉统合能力能促进儿童注意力的发展(3).感觉统合能力能促进儿童情绪的发展(4).感觉统合能力能促进儿童自尊能力的发展(5).感觉统合能力能促进儿童人际关系的发展(6).感觉统合能力能促进儿童学业成就的发展三.儿童感觉统合失调的现象•视觉不平顺•听觉识别不足•触觉敏感过度•前庭平衡感失调•本体感不足奥尔夫音乐教学法•奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。奥尔夫的音乐教育原理，或曰“理念”用一句话即是原本性的音乐教育。原本的音乐是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的；它是一种人们必需自己参与的音乐，即：人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用结构；它带来的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、适合于儿童的。奥尔夫原本性音乐教育的原理（1）综合性；（2）即兴性；（3）亲自参与、诉诸感性、回归人本；（4）从本土文化出发；（5）适于开端；（6）为所有人。其中即兴是奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的构成部分。主题探究活动•随着幼教改革的不断深入，新的教育模式也随之呈现出来--探究性主题教育活动，经过我们的研究、实践、总结，我们有了这样一种认识：它是一种具有先进教育理念的课程，它的最大的特点就是以幼儿的兴趣为出发点来开展一系列的活动，但是在活动开展之前需要教师的支持、帮助和引导，可以说它是一种师生共同建构的课程。探究性主题活动的内容的产生•首先，教师要根据幼儿的兴趣和需要来设计课程。幼儿的学习效果源于学习兴趣，因此，我们围绕幼儿的兴趣开展了一系列的教学活动，比如：春天来了，孩子们对地上忙来忙去的小蚂蚁产生了兴趣，不停的问：小蚂蚁的眼睛在什么地方？小蚂蚁它们怎么说话？它们吃什么？等问题。此时，教师并不是急于回答他们的问题，而是顺着幼儿们的兴趣开展了一系列的活动，捉蚂蚁、科学小实验蚂蚁吃什么、蚂蚁的结构、蚂蚁的故事等各领域的活动，在这些活动中，孩子们学会了查找资料、实验、做研究记录等等，激发了孩子们探索的欲望。•其次，一些社会性的问题也是我们教学选用的范围。•最后，自然现象、动植物、节日等内容也是我们很好的课程。万婴幼稚园特长班介绍•舞蹈班（提高班）•绘画班（提高班）•武术班•围棋班幼儿园管理