大气压强说课稿

大气压强陈文武三合学校一、说教材《大气压强》是人教版教科书八年级物理下册第九章第三节的内容在知识结构上承前启后1、对固体液体压强的巩固复习2、对压强知识的深化提高3、研究流体压强的基础理论紧密联系实际，评价学生的方式多样化，是一节培养学生创新能力，为学生自主学习、合作学习、终身学习打基础的好课程,同时也充分体现了从生活走向物理、从物理走向社会的课程理念二、教学目标☆知识与技能①了解大气压强的存在。②了解大气压的估测方法以及测量方法。☆过程与方法①观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。②观察演示实验，感知大气压强的大小。③通过观察感知人类是如何利用大气压强的。☆情感、态度、价值观①培养实事求是的科学态度。②通过对大气压强应用的了解，初步认识科技对人类生活的影响。三、教学重、难点☆重点①、大气压强的存在及其在生活和生产中的应用。②、了解测量大气压强的方法。☆难点托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法和等效替代法。四、教材处理本节知识可分为以下三个板块：①大气压强的存在。②大气压强的测量。③大气压强的应用。（学习分为两个课时）设计意图这样安排使本节课的教学思路清晰明朗，突出了本节课的教学目标。同时每个版块的学习都可以分为实验操作和理论学习两部分，这两个部分相辅相成，环环相扣。五、教法和学法初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；且本节课实验较多，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，为充分调动学生学习的积极性，本节课拟采用联想类比法、自学法、讨论法、实验探究法、观察法等，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和切身体验，争取在学生学会的同时，提高他们的自学能力。六、教学流程（一）大气压的存在：理论验证、客观体验大气压的存在（引入新课）生活在水中的鱼，受到水的压强，如果把笼罩着地球的大气层，比作浩瀚的海洋，生活在大气海洋底部的我们，受不受到大气的压强呢？1、回顾前两节固体液体压强的内容，利用联想类比法，在理论上推知大气压的存在，大气压产生的原因以及大气压随海拔的升高而降低、大气对各个方向都有压强2、回答课本88页“想想议议”中的问题解释马德堡半球实验原理观察身边能证明大气压存在的事例3、覆杯实验、皮碗实验设计意图这个过程中的实验都有很强的趣味性，这样既复习了前两节的内容，加深了对压强这个概念的理解，又顺利的带领学生走进了趣味盎然的大气压世界。通过大气层高度与摩天大楼的高度、我们平时生活的高度等的相比与学生一起探讨为什么普遍认为我们周围大气压的值是一定的（二）大气压的测量①自主分组实验，估测大气压本设计旨在使学生学习到一种粗测大气压的方法，也让学生在思考原理、设计实验、动手实验的过程中体验成功，同时学生计算出大气压强值以后，会很惊讶，大气压难道真的有这么大吗？为下面的托里拆利实验做好铺垫③自学、媒体演示托里拆利实验演示完毕后请学生思考并讨论以下问题：水银柱为什么不下降，这启发我们可以把大气压强转化为谁的压强？大气压强的大小和水银柱产生的压强有什么关系？水银柱产生的压强怎样计算？760毫米大气压大气压真空设计意图先让学生自主学习利用托里拆利实验来测量大气压强的方法，然后通过媒体播放及讲解该实验，既培养了学生自主学习能力、调动了学习兴趣，又使课堂紧凑，提高了课堂效率在难点的突破上，我主要采用了三个问题逐步化解。同时，引导学生学会用转换法和替代法来获取科学知识，突破了本课的教学难点完成试验后要探讨的问题实验中为什么要把玻璃管中的空气排尽？如果没有排尽空气，对实验结果有什么影响？为什么？玻璃管的粗细对结果有没有影响？为什么？实验为何选用汞，而不是水或其他液体？h=?h=?④课后小制作：教材88页“想想做做”设计意图培养了学生的创新能力和观察能力，调动他们探究物理问题的兴趣，为今后的终身学习奠定了基础构建新的学生评价体系⑤自学压强计的作用、原理和应用（三）大气压的应用：抽水机等1、自学89页“想想议议”，分组讨论2、应用模型体会活塞式抽水机和离心泵的工作过程3、发挥观察力、想象力发现或构想一些利用大气压的设备、工具等设想没有大气压会怎样设计意图这个板块的学习，旨在让学生关注生活中的物理，意识到物理的有用性和重要性，提高他们的观察力、动手能力，培养他们大胆的想象力。同时这个板块的学习也充分体现了物理学科从生活走向物理、从物理走向社会的课程理念七、板书设计大气压强一、大气压强产生的原因：重力、流动性特点：各个方向都有压强，海拔越高，压强越低二、大气压强的测量托里拆利实验标准大气压：