美术课的作业布置

用丰富的作业，让学生“活”起来初中美术新课程标准的基本理念中有这么一条：为促进学生发展而进行评价。在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。是的，我们对学生的评价要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况。而对于作业布置又何尝不是呢？记得刚踏上三尺讲台时，我虽然会非常认真的准备每节课，力求把它们都当做优质课来面对。但过多关注的还是自己的情况，学生喜欢我吗？喜欢这种教学方式吗？教学目标完成好了吗？他们上课始终保持高涨的兴趣吗……对于作业当然是全班一个标准，处于齐步走状态。让我真正认识到作业也必须向评价方式一样，要多元化，要分层，还是得归功于我可爱的两个学生。在巡回辅导及几次的美术作业批改中，我发现他们的作业重摹仿，而缺乏创新，完成作业有明显的应付态度。他们不是对作业没有兴趣，就是没有想法或者干脆表明不会画。开始我很生气，以为他们是故意跟我作对，在私下的谈心中才了解到。他们原本对美术作业的兴趣就不是太高，再加上作业对他们来说有些难度，所以才会出现这种情况。在美术教学中，教师在布置作业时时常是布置同一个作业题目，从难度上讲，有的学生感到难度适中，有的学生感到较为困难，有的学生感到太容易。这样，学有余力的学生得不到进一步的发展提高，学习积极性受到压抑；而基础差的学生则感到难度过高，日积月累使信心受挫，学习兴趣逐渐降低。在美术学习上不是人人都能整齐划一的发展，社会环境、家庭环境等诸多因素使学生在学习上出现个性差异。这就要求我们在进行美术教学之前不但要对学生进行分层，还要对每节课的作业合理分层。根据中学生的基础情况，在形式不限的前提下，我一般把作业设置分三个层次，每个层次的要求如下：基本要求：临摹或变式临摹，以着重掌握基本的技能技法为主。中等要求：运用基本的技能技法，完成简单的创意训练。高等要求：熟练运用技能技法，完成高思维含量的创意作业。但是这种分层也不是一层不变的。例如在学习《春天的畅想》单元中的《色彩》这一课时，我设计的作业是画一种心情、画一种感觉、画一个季节、画一首歌曲……（形式不限）。这样就会给学生提供更为广阔的创作空间，让他们跟着自己的感觉走。而对于作业评价，同一层次的作业，对于美术水平较落后的学生评价可超过美术水平较一般的普通学生；相对一般的普通生的评价也可超过美术水平较高的学生。这样可以公平的对待不同层次的学生。当然对于美术后进生的点滴进步都应及时加以表扬，鼓励他们努力向更高一层次发展。对于一般的学生及美术水平较高的学生所取得的进步，应采用竞争评价，高标准、严要求，促进他们更加努力奋进。我认为在教学中做到作业设计自主化、作业设计趣味化、作业形式多样化，让学生能选择自己有兴趣完成并力所能及的命题积极主动地完成作业，是提高课堂教学实效性的有力法宝，也是灵活贯彻新课程标准的体现。