I’ll-help-to-clean-up-the-city-parks.教学案例及分析

I’llhelptocleanupthecityparks.教学案例及分析一、案例背景：8年级在初中阶段起着承上启下的作用，学生已掌握了一些英语基础知识，但综合运用英语的习惯还没有形成，从英语文章中获取信息和用英语表达自己的能力还有待提高。二、案例主题：人教版八年级英语下册第四单元我们学的是I’llhelptocleanupthecityparks.本单元的主题是开展有关志愿者活动，可联系身边的志愿活动激发学生的兴趣。所以事先设计相关的学习任务并以“导学案”的形式呈现给学生，利用“导学案”引导学生自主预习，在预习中找问题，然后查阅资料找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变被动学为主动学，让课堂更高效。三、案例过程：师：现在我们看看同学们对预习导航部分的学习情况，请大家看导学案（教师事先设计与准备并在课前分发）★预习导学预习课本P13页知识，并完成下面习题基础单词1.生病的，有病的2.募集，征集3.独自，单独4.修理，修补5.sign6.fix7.wheel核心短语1.忙于某事2.与......相像3.修理，治愈4.赠送，捐赠5.hangout6.atleast7.inone’sfreetime8.besimilarto主要句子1.Imymother.我与我妈妈很像。2.Iit.我捐赠了它。3.Jimmybrokenbicycleparts,like.Jimmy修理自行车上像车轮之类的坏了的部分。我让每组的六个同学进行讨论，合作补充并检查预习导航的相关内容。话刚一落下，全班同学就讨论开了。而我巡视整个教室，悄悄地走到学生小组中，倾听学生的讨论并适时地给予指导。讨论结束后，我请三个学生上讲台分别讲解预习导航中的基础单词，核心短语和主要句子部分，并让其他同学充当评委进行评价。最后我总结，强调个别单词的读音及主要语法点。片段二：师：我们已经把1a到1d学习了，那么现在老师要求同学们应用所学知识分角色表演吉米与记者之间的对话，看看哪组编的最完善。★课堂探究1.看课本1a,把意思相近的句子搭配起来，完成1a。并翻译下列词组。1用完_____________2.长得像_____________3.修理；安装_______________4.捐赠________________5.与......相似__________________2.Pairwork,把动词短语与名词相搭配，然后用这些短语造句，完成1b。3.听一听，填一填，选一选，完成1c和1d.4.用1c和1d.中的信息，分角色表演吉米与记者之间的对话，完成1e。takeafter指的是“（在外貌性格方面）与„„像”，不管是名词还是代词只能放在其后。looklike“长得像,看起来像”，（只指外表）。belike既指性格像也可指外表像。听到这话，全班又讨论开了，我又一次参与到小组讨论中。我发现，这一次学生的讨论更激烈也更投入，似乎都想着能编出最完善的对话来。很快各组都有了自己的新对话，我请一组学生代表上讲台表演对话。然而我发现该组学生上台表演的时候都是看着对方或是老师。为此，我首先肯定了该组学生的对话并指出了他们的不足。四、教学反思：这是英语课堂教学中两个普通的案例，却始终围绕着英语课堂的有效教学而进行的。所谓“有效课堂教学”就是教师有效的教与学生有效的学。具体地说就是教师要最大限度的促进学生和教师的进步和发展，实现教学目的，达到预期效果显著，实现投入与产出比率的最大化。具体体现在：（一）“英语导学案”的应用让学生易学。在导学案中设计学生预习导学、课堂探究的环节，而每个环节的设计都围绕本节课的教学的目标来进行，设计的问题也比较有讲究，既让学生容易理解，又突出了学生听、说、读、写能力的训练，真正促使学生积极思考，变学会为会学。主要体现在以下几个方面：1、导学案的设计突出了预习导学。上述的单词、短语、句子的学习是导学案“预习导学”中的一个任务环节，期望课前以学案形式指导学生自学预习。即让学生预习了解即将所学内容，又侧重考察部分新出现知识的理解，也设计了部分已学知识的复习巩固。短语利于提炼知识的核心，所以“预习导学”之一设计了上述任务。而课堂学习中，期望用小组活动的形式，互相核对答案检查预习结果，互相解答疑问交流所得，合作督促快乐学习。2、导学案的设计时应充分发挥学生的主体作用。教师事先进行分组，每个小组分层次安排成员，即基础好与基础一般和基础较差的相互搭配。设计导学案时设计相关的学习任务并注意分层次设计问题，让每个学生都明确所要解决的问题，而不是毫无目的。教学中以学生分小组讨论和小组竞赛的形式充分调动学生的积极性，通过小组成员的合作，小组间的互动，让学生以“主人”的角色融入到课堂中，学生乐学课堂也更高效。（二）平等和谐的师生关系让学生乐学我巡视整个教室，悄悄地走到学生小组中，倾学生的讨论并适时地给予指导。鼓励大家说到“同学们，请先别着急，再想想”等看似简单的动作却让课堂氛围变得更和谐，学生在参与讨论时更投入，同时也激发了学生的表现欲望。教师不再是一副高高在上的模样，而是置身于学生当中，参与学生的讨论，在老师和学生之间搭起平等交流的桥梁，使学生真正投身到课堂的学习中来，变被动为主动。